【正文】 教的并不多見，但無為之教也并非無源之水，無本之木。筆者在詳閱其它相關(guān)資料，并借鑒成功的教育典范的基礎(chǔ)上，運用綜合、提煉、類比等方法完成了此文的`創(chuàng)作，意義深遠(yuǎn)！二、研究內(nèi)容：擬將本文分為四大部分。第二部分分析初中語文課堂教學(xué)中實施無為之教的必要性、優(yōu)越性和可行性。第四部分探討初中語文課堂教學(xué)中實施無為之教的原則與策略。（一）研究方法。4/74/23 充分聽取指導(dǎo)老師的建議后，修改論文，完成二稿。5/1以后 準(zhǔn)備論文答辯。語言研究者提出多種詞匯習(xí)得理論。在這些方法的指導(dǎo)下,國內(nèi)大多數(shù)英語教師只注重詞的音、形、義的介紹和分析,卻忽視對詞語認(rèn)知理據(jù)的考察與講解,從而導(dǎo)致學(xué)生花費大量時間學(xué)習(xí)詞匯,事倍功半。為了改變這種現(xiàn)狀,國內(nèi)外不少學(xué)者認(rèn)為大部分詞匯都是通過隱喻方式獲得學(xué)習(xí)者的單詞量有了很大提高。傳統(tǒng)的隱喻理論普遍認(rèn)為:隱喻是一種語言現(xiàn)象,一種修辭手段,主要用在文學(xué)作品中。長期以來人們主要研究隱喻的詩學(xué)功能與修辭功能。lakoff認(rèn)為:“隱喻是一種思維方式,隱喻無處不在,語言在本質(zhì)上是隱喻性的,我們借以思維和行動的概念系統(tǒng)在本質(zhì)上基本是隱喻的”。束定芳和湯本慶指出:“語言教師可以利用隱喻理論來解釋語言意義的變化發(fā)展過程,解釋詞匯意義之間的相互關(guān)系,同時,還可以利用概念隱喻理論來解釋語言中各種不同形式的隱喻之間的系統(tǒng)性和相互關(guān)系”。隱喻、認(rèn)知和語言的這一密切關(guān)系為詞匯學(xué)習(xí)等外語學(xué)習(xí)找到了依據(jù),這為我們研究詞匯習(xí)得提供了一個新的視角。隱喻理論研究將繼續(xù)進行理論探討,隨著隱喻研究與運用的不斷深入,人類對隱喻的認(rèn)識不斷加深。隱喻研究歷史的研究。隱喻的跨文化對比研究。三、選題研究的目的和意義通過對詞匯習(xí)得理論及概念隱喻理論的研究歷史和現(xiàn)狀及前景的分析,發(fā)現(xiàn)以往的詞匯習(xí)得理論有其不足之處。鑒于此論文將研究概念隱喻理論在詞匯習(xí)得中的應(yīng)用,以期對英語詞匯習(xí)得與教學(xué)有所啟示,提高學(xué)習(xí)效率。五、選題的特色及創(chuàng)新點通過對國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的分析,本論文將在前人研究的基礎(chǔ)上,對概念隱喻理論在詞匯習(xí)得中的運用作進一步的研究。六、擬解決的問題對概念隱喻的工作機制及詞的理據(jù)作了更深層次的分析以及通過這些分析來表現(xiàn)二者之間的一致關(guān)系。conceptual metaphor theory and english vocabulary acquisitionintroductionchapter one literature review research of conceptual metaphor abroad research of conceptual metaphor at home metaphor research in vocabulary acquisitionboth abroad and at home tradational studies on vocabulary acquisition problems in vocabulary acquisitionchapter two conceptual metaphor definition categories ontological metaphor structural metaphor orientational metaphorchapter three word senses and conceptual metaphor wordsensesand conception word motivation and conceptual metaphor semantic motivation and conceptual metaphor cultural motivation and conceptual metaphorchapter four applications of conceptual metaphor in vocabulary acquisition application in polysemy application in idioms application in affixchapter five implications for efl teaching use conceptual metaphor to cultivate students learning ability limitations of this study suggestions for future research八、參考文獻(xiàn)[1] and york: the modem library, 1954.[2]lakoff, george amp。近年來美國、歐洲等相繼發(fā)生的大停電事故，波及范圍之大前所未有，這充分說明了尋求安全可靠的電網(wǎng)保護控制措施是當(dāng)前電力系統(tǒng)穩(wěn)定運行的一個重要措施。因此，輸電線路的保護十分重要，是電網(wǎng)是否安全可到的關(guān)鍵。一、課題研究背景（一）國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀近幾十年計算機技術(shù)發(fā)展很快，它給各部門的面貌帶來了巨大的變化，對輸電線路保護的影響也不例外。在20世紀(jì)70年代，計算機保護只是探索，到了70年代末期，計算機出現(xiàn)了重大突破，大規(guī)模集成電路技術(shù)飛速發(fā)展，用于繼電保護中增加了其可靠性安全性。在此之后，世界各大繼電器制造商都先后推出了各種定型的商業(yè)性微機保護產(chǎn)品。我國微機保護的發(fā)展從硬件上看大體可分為三個階段。主要特點為：保護采用8位微處理器MC6809構(gòu)成微機系統(tǒng)，由于MC6809僅僅是一個CPU，因此需要在外部擴展許多硬件電路，所以總線必須引出插件，保護的存儲器容量較小，程序和保護的定值均存放在EPROM中，定值的改寫十分不方便，保護裝置中僅有軟件時鐘，東直流電源消失后始終便停止運行，硬件不具備數(shù)據(jù)遠(yuǎn)傳功能，由于 1僅有一個CPU，所有的保護功能只能集中有這歌CPU處理，可靠性較低。第二階段是以多個8位單片機組成的多微機系統(tǒng)，其主要特點為：具有多個8位單片機，由于采用了單片機，需要外部擴展的硬件電路較少，因此可以做到總先不引出插件，保護專職的定值存放在EEPROM中，定值修改十分方便。其代表產(chǎn)品為WXB11系列微機保護裝置。例如以英特爾公司的80C196KB構(gòu)成的微機系統(tǒng)。例如一人本三菱公司的M77芯片構(gòu)成的微機系統(tǒng)。輸電線路的微機保護從用于500KV系統(tǒng)的保護裝飾到用于10KV線路的微機保護漲勢均有相應(yīng)的產(chǎn)品，近年來，發(fā)電機變壓器以及大型發(fā)電機暴牙期租和木顯得微機保護也相距研究成功，已投入使用。（二）課題研究的意義能使學(xué)生們對微機保護有一個更加清晰的認(rèn)識；保證電力系統(tǒng)安全、高效和可靠的供電；能夠?qū)δ壳拔C保護存在的問題進行一個系統(tǒng)總結(jié)和提出一套可行性的解決方案。包括微機保護發(fā)展歷程及趨勢、線路微機保護的特點、線路微機保護的構(gòu)成、微機保護的優(yōu)缺點、微機保護算法、距離保護算法的研究等。對微機保護的方案進行研究并予以評價。以此來探索微機保護的優(yōu)缺點，提出一套系統(tǒng)的微機保護方案，并對現(xiàn)在微機保護方案進行改進。三、研究方法與技術(shù)路線（一）研究方法與步驟本課題的研究主要采用理論研究、現(xiàn)場參觀（參觀發(fā)電廠）、計算機仿真等方法。研究步驟如下：2010年3月2002年4月10，收集資料，現(xiàn)場參觀，仿真實驗 ；2010年4月11日2010年5月4日，書寫本科生畢業(yè)論文；2010年5月5日2010年5月26日，導(dǎo)師指導(dǎo)下，對論文評價修改；2010年5月27日2010年5月31日，對本次畢業(yè)設(shè)計進行歸納總結(jié)；2010年6月上旬準(zhǔn)備畢業(yè)答辯事宜。四、課題研究價值通過課題的研究與實踐，總結(jié)并形成基于微機保護的理論與方法；通過課題的研究與實踐，探索并總結(jié)微機保護的不足，在此基礎(chǔ)上提出解決的方法；通過課題的研究與實踐，探索以后微機保護的發(fā)展趨勢；通過課題的研究與實踐，開發(fā)出具有應(yīng)用推廣價值的微機保護裝置。（二）參考文獻(xiàn)［1］于群，曹娜．電力系統(tǒng)微機繼電保護．北京：機械工業(yè)出版社，2008［2］許建安．電力系統(tǒng)微機繼電保護．北京：中國水利水電出版社，2001［3］楊奇遜，黃少