【正文】 李老師，你別在我身上浪費(fèi)時(shí)間了，我保證上課不打擾你講課，不影響課堂紀(jì)律。最后，德育為本，智育為先。所以我們對(duì)待學(xué)生的態(tài)度要做到信任而不放任，寬容而不縱容。也許正是不經(jīng)意的一舉，就會(huì)影響學(xué)生的一生。話說回來，“人非圣賢，孰能無過”，更何況他們是處在受教育階段的學(xué)生呢？所以即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我們也應(yīng)相信學(xué)生有能力改正，我們的責(zé)任則在于創(chuàng)設(shè)有利于他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)和條件。踩在對(duì)學(xué)生信任的基石上，會(huì)給我們的工作帶來事半功倍的效果。為了維護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，滿足學(xué)生人格獨(dú)立和自由選擇的需要，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，在對(duì)學(xué)生的管理和教育過程中，首先不應(yīng)只把他們看著不懂事的孩子，相信他們，把自由選擇和自主決策的權(quán)利交給他們, 使他們?cè)谧跃幾匝莸幕顒?dòng)中去體驗(yàn)成功的愉悅，即使失敗、犯錯(cuò)誤，也要在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上相信他們有自己改正錯(cuò)誤的能力。由于青少年在青春期自我意識(shí)的強(qiáng)化表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自尊心和自信心，迫切要求人格獨(dú)立與選擇自由，而父母?jìng)兺雎粤怂麄兊倪@種變化，仍然習(xí)慣地沿用以往的教育方法, 勢(shì)必引起他們的反感，甚至發(fā)展為“對(duì)著干”。其次，信任而不放任?！庇谑撬齻儙讉€(gè)就和我一起回了宿舍，我給他們煮了一鍋面條，然后讓他們抓緊時(shí)間回班級(jí)上自習(xí)。在我校剛建校之初，也就是去年我剛剛畢業(yè)的時(shí)候，我經(jīng)歷了這樣一件事，那天學(xué)校組織全校打掃衛(wèi)生，放學(xué)提前了一會(huì)，我因?yàn)橛惺滤酝砹艘稽c(diǎn)回宿舍，恰巧遇見工美班最調(diào)皮的幾個(gè)女孩就向我問好，而我自然的就問了一句，怎么沒回班級(jí)?。繋讉€(gè)小女孩可憐兮兮的對(duì)我說：“李老師，我們幾個(gè)到食堂的時(shí)候食堂已經(jīng)沒有飯了，我們還沒有吃飯。我校的學(xué)生大部分在初中甚至在小學(xué)就在學(xué)習(xí)方面有一定的困難，很多學(xué)生在此期間很少得到老師的關(guān)心與幫助，甚至對(duì)老師有一種懷疑他與否定的態(tài)度，由此，堅(jiān)持與學(xué)生的接觸，從學(xué)生最需要的方面對(duì)學(xué)生給予關(guān)心與關(guān)懷，消除學(xué)生對(duì)老師的疑慮、戒心就成了我們要在完成教學(xué)任務(wù)的前提保證。通過“言傳”“身教”，向?qū)W生滲透思想道德教育，并以規(guī)范的教學(xué)言行、良好的師表形象、嚴(yán)守法紀(jì)的公民意識(shí)影響學(xué)生。努力樹立起為人坦誠(chéng)、樸實(shí)友善、尊敬師長(zhǎng)、關(guān)心同事、愛護(hù)學(xué)生、師德純良的形象，讓學(xué)生感到自己的老師可信可親，從而能夠親其師，信其道。教師本身的師德狀況如何,將影響到眾多青少年的身心發(fā)展。第一篇：教師個(gè)人成長(zhǎng)總結(jié)尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛的各位老師：大家好！轉(zhuǎn)眼間我從2010年7月畢業(yè)至今以一年有余，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各位老教師的關(guān)心與關(guān)懷下，比之我登上講臺(tái)之初，有一定成長(zhǎng)，也略有心得，現(xiàn)與大家分享如下：首先，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)老師的信任。我深知，教育事業(yè)是一個(gè)民族最根本的事業(yè),師德建設(shè)又是教師隊(duì)伍建設(shè)最根本的建設(shè)。因此，從上崗的第一天起，我就高度重視加強(qiáng)師德修養(yǎng)，努力塑造師表形象。我堅(jiān)持經(jīng)常與學(xué)生接觸，堅(jiān)持注重教書育人。我從不奢望思想教育能“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，但我努力追求“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育效果。我教的班級(jí)是2010級(jí)的服務(wù)類的數(shù)學(xué)課，相對(duì)來講女生較多，但數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也更差一些，因此，他們對(duì)數(shù)學(xué)老師的抵觸情緒還是比較大的，我一直以為我們之間可能有一定的共同語言，可到了實(shí)際工作中才發(fā)現(xiàn)我已經(jīng)與現(xiàn)在的孩子有了一定的代溝，而我認(rèn)為融入到學(xué)生中去，讓學(xué)生們親近我、信賴我就顯得尤為重要。”當(dāng)時(shí)我就心下一動(dòng)，難道要這幾個(gè)孩子要餓著肚子上自習(xí)嗎？于是我對(duì)她們說：“這樣吧，你們和我回宿舍，時(shí)間有點(diǎn)緊，我給你們煮點(diǎn)面吃吧。從那以后，他們幾個(gè)就和變了一個(gè)人似的，平時(shí)上課睡覺、玩手機(jī)、聽歌、和老師頂嘴的現(xiàn)象在沒有出現(xiàn)過，而后在他們班上課的紀(jì)律也好了很多，我知道，是那天經(jīng)歷的事情感動(dòng)了他們，他們開始相信我了，不止 他們幾個(gè)，在他們的帶領(lǐng)下，大部分的學(xué)生都開始選擇相信我了，信任是成功的第一步。我們學(xué)校的學(xué)生大部分沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而這也成了我們?cè)诮虒W(xué)方面的很大的阻力，取得了學(xué)生的信任之后還不夠，信任是相互的，學(xué)生相信我們，我們也要相信學(xué)生，雖然我們的學(xué)生可能現(xiàn)在存在這樣那樣的問題，但我們要充分相信學(xué)生可以做好，我們的學(xué)生大部分還處于青春期當(dāng)中，這個(gè)時(shí)期除了身體生長(zhǎng)的突飛猛進(jìn),心理發(fā)育也出現(xiàn)了飛躍般的發(fā)展。我們作為教育工作者，如果不懂得這一點(diǎn)，在教育立法上也與家長(zhǎng)一樣,不遵循這一必然規(guī)律，不去適應(yīng)他們的這種變化，我們的付出和他們回報(bào)給我們的反差將會(huì)是令我們始料不及地痛心，更嚴(yán)重的是我們的教育不但起不了促進(jìn)其發(fā)展的作用，反而成了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的桎梏。也就是對(duì)學(xué)生要采取信任的態(tài)度。處在青春期的青少年無論從社會(huì)責(zé)任、生活能力甚至生存能力、自制能力和知識(shí)水平都擺脫不了對(duì)家庭，對(duì)學(xué)校的依賴性，因而表現(xiàn)出情緒的不穩(wěn)定、認(rèn)識(shí)片面、辨別是非能力較差等，犯錯(cuò)誤也是必然的。我們只要投給學(xué)生一個(gè)信任的目光； 在學(xué)生取得成績(jī)時(shí)，我們只要送上一句信任的話；在學(xué)生犯錯(cuò)誤后，我們只要曉之以理，動(dòng)之以情，把“信任”二字留給他，就會(huì)在他的心中撞擊起驚濤駭浪。信任，是我們建立的良好的師生關(guān)系的一個(gè)基礎(chǔ)，也是我們?cè)诮逃ぷ鞯那疤岜ＷC，但這一種積極的師生關(guān)系并不是無條件的放縱與一句空話能的來的，在這期間我們要充分利用這種信任慢慢引導(dǎo)我們的學(xué)生走上積極陽光的人生道路，而不是只為了讓學(xué)生喜歡老師兒對(duì)學(xué)生一味的放任，這樣的話，可能現(xiàn)在學(xué)生會(huì)說老師很好，但當(dāng)有一天學(xué)生長(zhǎng)大成人，明白道理的時(shí)候未必會(huì)覺得老師真的教導(dǎo)他什么有用的生活技能了。教課到現(xiàn)在也有一年半的時(shí)間了，雖然學(xué)生不止一次的要求，但我從來沒有給學(xué)生看過電影，因?yàn)槲易鳛橐粋€(gè)數(shù)學(xué)老師，我真的不能找到一部與數(shù)學(xué)相關(guān)或?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)有助益的電影來放給學(xué)生，而后的時(shí)間里學(xué)生們也已經(jīng)適應(yīng)了我不給他們看電影的狀態(tài)，而又有前面他們對(duì)我信任的基礎(chǔ)在，他們雖然更希望我給他們看電影，但也不會(huì)對(duì)我產(chǎn)生怨恨的情緒。我們的學(xué)生在經(jīng)歷了一段時(shí)間的接觸后發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生很喜歡我，也知道老師是為了他們好，但一提到學(xué)習(xí)就頭疼，只要不上課，怎么樣都行，只要不學(xué)習(xí)，說什么道理都懂?！蹦莻€(gè)學(xué)生說