【正文】 觀，適用于理解某些階段、某些類型的學習。因此，我們決不能超越幼兒發(fā)展階段，也不能用一把尺子去量孩子，強迫他們過早的去達到下一個階段的目標，如果急功近利、超越孩子的發(fā)展，拔苗助長（提前認字、寫字、大量的算術、背古詩等），就會適得其反（很多厭學的孩子就是例子）。從孩子身心特點來看，幼兒期的教育會影響一個人一生的發(fā)展（舉例）。心理學家加德納研究出每個人都有八項智能：即運動智能、語言智能、邏輯數(shù)學智能、視覺空間智能、音樂智能、人際智能、內省智能和自然智能。喜歡模仿成人，愛游戲是幼兒的基本特征。因此，應該從這時起，就注意培養(yǎng)兒童正確的、良好的情感態(tài)度。幼兒思維很靈活，喜歡發(fā)問，這也是獲得知識的重要方法，作為我們成人應當善于在適當?shù)臅r候，用兒童理解的形式和真實無誤的內容回答兒童的問題。幼兒思維的最大特點是具體形象性，以及進行初步抽象概括的可能性。幼兒的想象大都屬于幻想的形式，他們往往不能區(qū)別現(xiàn)實與非現(xiàn)實的事物，加上經(jīng)驗、能力的不足，想象雖然顯得非常生動活躍，但內容卻單調貧乏。幼兒的記憶的基本特點是機械實際占主要地位，到此期末趨向于意義識記。注意力容易分散，不能持久集中。我們必須善于保護幼兒的感官，適當?shù)亟M織感官訓練的各種作業(yè)活動。幼兒的認識活動主要依賴于感覺和知覺。強烈的刺激或單調的環(huán)境對幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)都是有害的，使他們的活動與休息及時地互相輪換，也是非常重要的。在從事智力活動的時候，容易疲勞。幼兒期身體迅速生長發(fā)育，新陳代謝作用進行得非常強烈，因而對營養(yǎng)的需要量也特別大。肌肉系統(tǒng)正在增強，大肌肉群的力量還非常軟弱。下面談談幼兒期身體發(fā)育的特征：幼兒期身高體重在迅速增長，身高每年增加約五到六厘米，體重每年增加二千克左右。幼兒階段是自主性、自信等個性品質建立的重要時期，促進幼兒自主性的發(fā)展，幫助幼兒建立起足夠的自信，則有助于幼兒形成良好的個性，更好的適應社會生活。幼兒心理發(fā)展的狀況直接影響到心理的健康。不僅如此，正常發(fā)育的身體還是心理健康發(fā)展的物質基礎。致使社會上出現(xiàn)了許多認識誤區(qū)和歪曲教育規(guī)律、發(fā)展規(guī)律的做法，突出的表現(xiàn)為：把幼兒學習小學化、應試化、商業(yè)化、功利化，幼兒教育變成了片面灌輸知識技能的，急功近利的，讓幼兒身心疲憊的訓練，甚至還出現(xiàn)了反科學的、偽科學的的炒作，極大的危害了幼兒的健康發(fā)展，誤導了幼兒教育的方向，讓我們的家長走入了幼兒教育的誤區(qū)，今天，我們要首先了解幼兒期的身心特點：幼兒真正處于身體和心理發(fā)育與發(fā)展的最初階段和重要時期，維護和促進幼兒健康是第一位的，也是最為重要的，幼兒機體的發(fā)育不夠成熟，機能不夠完善，抵抗疾病的能力差，對環(huán)境的適應能力較弱，心理上的發(fā)育與發(fā)展也很不成熟，身心基礎都較為薄弱，很容易受到各種不良因素的影響，同時，幼兒的身心又正處于迅速發(fā)育與發(fā)展的重要時期，因此，關注和促進幼兒的神態(tài)健康和心理健康是幼兒階段保育和教育首要任務，這不僅關系到幼兒當前的健康狀況，還會對其未來的發(fā)展乃至一生的健康也將產生重要深遠的影響；幼兒身體的健康主要體現(xiàn)在身體各組織、器官和系統(tǒng)的正常發(fā)育與機能的不斷完善上。然而，什么樣的早期教育是優(yōu)質的？早期教育究竟應該給予幼兒什么？怎樣實施教育才能讓幼兒獲得健康、全面、可持續(xù)的發(fā)展？怎樣幫助幼兒能夠順利的地為入小學做準備，同時也為他們長遠發(fā)展打好基礎？這些都是有關早期教育的基本問題，也是當前家庭以至全社會都十分關心但并不十分清楚的問題。我們今天特召開這個家長會，就幼兒期的身心特點、學習特點以及我園辦園宗旨、辦園目標、幼兒園管理、新生入園前準備以及孩子入園過程中家長孩子需要特別注意的事項與各位家長分享與交流，期待你的理解與認可，希望我們在未來的幾年里，共同攜手，為你的孩子一生的發(fā)展打好基礎。幼兒教育關系著幼兒的發(fā)展，寄托著家庭對未來美好生活的期盼，家長是幼兒的第一任老師，家長與幼兒的關系對幼兒早期學習和發(fā)展有至關重要的作用，下學期你的孩子可能進入我園開始接受正規(guī)的學前教育。四、家長做好榜樣，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。身體素質（體育課臉發(fā)白）對環(huán)境的適應能力（哭鬧）自信心（寫字一直擦，不滿意）獨立性不夠（不會抄作業(yè)）任務意識欠缺（老師交代是不會傳達）自控力（講小聲話、做小動作、下課不回班）三、做好拼音教學的過度，避免和英文混淆。這許許多多的不同，往往會使幼兒難以適應，容易導致幼兒學習興趣低落，影響學習成績，打擊幼兒的自信心，對幼兒的健康成長不利。一、適當放手，提升孩子的適應能力（孩子入小學不適應表現(xiàn)在下面幾方面）從幼兒園到小學，是一個全新的環(huán)境。幼兒由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨立完成；幼兒所適應的以游戲為主要形式的活動改變?yōu)橐詫W習為主要形式的活動。要做好幼小銜接用一學期是不夠的，而是要用一年。又使他們感到緊張和無所適從。第一篇：幼兒園家長會講稿孩子上大班意味著很快將面臨著上小學,即將接觸一個全新的教育環(huán)境。這些變化即使他們感到新奇、有趣和自豪。今年我們幼兒園著重從幼兒的習慣、自信、身體素質、耐挫能力……等共育引導。孩子進入小學后，生活條件和教育條件將發(fā)生新的變化。課后還要預習、復習功課或做作業(yè)；另外，學習以口頭語言為主改為學習以文字或符號寫成的教科書。老師不同，小朋友不同，學習方式方法不同，課堂要求不同，行為規(guī)范也不同……。作為孩子的家長，對此必須有足夠的認識，提前做好工作，提高幼兒對環(huán)境的適應能力。四、做好小學數(shù)學和珠心算的引導。五、下學期主要工作：請小學校長來園講座；參觀小學第二篇：幼兒園家長會講稿新生家長會講話稿各位家長，大家好！首先感謝你來參加我們的新生家長會。為了給孩子成長營造科學的教育環(huán)境，促進孩子健康和諧的發(fā)展，你的支持和積極參與是我們最大的動力和信心，這也是為什么我們今天特別強調這個會議必須父親或者母親來參加的主要原因。隨著社會的不斷進步，社會的經(jīng)濟水平、教育水平不斷提高，孩子的早期教育的質量越來越被重視。由于這些基本問題的模糊，加之商業(yè)大潮的干擾和沖擊，給幼兒教育造成了一定程度的混亂，教育的人文精神和科學精神出現(xiàn)了比較嚴重的缺失。幼兒身體的正常發(fā)育最為基礎和重要，唯有如此，才能更好的發(fā)揮其生理功能，才能更好的適應環(huán)境和抵抗疾病。例如：幼兒脊柱的發(fā)育狀況直接關系到體型是否正常，同時，也會對內臟器官的發(fā)育以及心理的發(fā)展等方面產生重要的影響；幼兒神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育良好時進行智力活動的物質基礎，也是表現(xiàn)出正常行為的重要前提。例如：幼兒在成人的關愛下獲得的安全感和信任感，可以使幼兒情緒安定和愉快，也是幫助幼兒建立與他人之間良好關系的基礎。A、身體發(fā)育的特征根據(jù)生理學、心理學研究的材料以及教育工作的經(jīng)驗，兒童的發(fā) 展一般可分為：乳兒期（初生——周歲），嬰兒期（周歲——3歲），幼兒期又稱學前期（3歲——6歲），童年期又稱學齡初期（7歲——112歲），少年期（112歲——115歲），青年期（115歲——118歲）。骨骼的骨化過程進行得非常迅速，但仍比較軟弱，容易彎曲變形。這一方面為兒童動作的發(fā)展創(chuàng)造了條件，另一方面在組織他們學習各種動作時要循序漸進，避免長時間過量的體力活動和激烈動作。三歲兒童神經(jīng)系統(tǒng)結構的發(fā)展開始完成，但是，在中樞神經(jīng)系統(tǒng)活動上皮下結構還起著主導作用，大腦皮質上的抑制作用還很薄弱，對與動作的有意識地控制的能力還很差。不過，兒童這一時期的大腦皮質的高級部分卻日益發(fā)展起來，逐漸增強了神經(jīng)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。B、心理發(fā)展的特征幼兒期各種心理過程的主要特征是具體、形象和不隨意性。幼兒的各種感覺器官已經(jīng)發(fā)展完成，他們能通過感覺、知覺獲得各種觀念，形成最初步的經(jīng)驗，但感知覺的內容常常是缺乏的、不明確的。幼兒的注意主要是不隨意的、被動的注意。為了發(fā)展他們的注意力，在游戲和活動中，提出適當?shù)娜蝿?，以培養(yǎng)穩(wěn)定而集中的隨意注意的能力。他們的記憶和情感密切地聯(lián)系著，對那些引起深摯情感的事情，甚至可以終身不忘。因此，在這一時期，要供給他們玩具和游戲材料等，以發(fā)展并豐富他們的想象力。他們雖能初步地對事物進行比較、分析、綜合和概括，但只限于具體的事物，而且他們的概括出來的結論往往是簡單、狹隘而有錯誤的。幼兒情感的最大特點是變化不定，“破涕為笑”是常見的事，他們整個的心理生活都受情感的支配。幼兒意志也有了一定的發(fā)展，在成人的教導和兒童集體生活的影響下，堅持性和克服某些最簡單障礙的能力初步形成，但卻帶有不完全自覺的性質。教育者的任務就在于考慮到這種心理發(fā)展的特征，為他們創(chuàng)造良好的生活條件，建立合理的生活制度，特別應注意組織他們的游戲，更好地引導兒童心理，從具體形象性向抽象概括性過渡，從不隨意性向隨意性過渡，從而為兒童進入小學學習作好準備。而每孩子都是無與倫比的，都有存在個體特性，他們有自己相對而言優(yōu)勢潛能和弱勢的潛能，不能單純的看某一個方面就判斷孩子是否聰明。同時，在幼兒期每個年齡段的孩子心理和生理都存在很大的差異，每個階段的孩子發(fā)展水平上存在質的不同，如小班幼兒主要是直覺行動思維，中大班的孩子思維特征主要是具體形象思維，而每一個孩子各自發(fā)展的速度和時間是完全不同的。只有根據(jù)孩子的年齡特點進行教育才是橋恰當?shù)模M可能早的發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢潛能，最大限度的促進他們優(yōu)勢潛能的發(fā)展。但是，如果這樣來理解36歲兒童的學習的話，則是不適宜的?？创變旱膶W習必須持一種廣義的學習觀，這是幼兒的年齡特征、認知特征、所持經(jīng)驗特征及其身心發(fā)展規(guī)律所決定的。幼兒的學習內容是廣泛的，包括與人交往、和同伴一起玩、玩沙、玩水、看螞蟻、捉迷藏、以及參與自己生存所需的所有活動，如：吃飯、