【正文】 講故事時，請一些坐不好的孩子坐老師身邊，請一些好動的坐姿差的孩子坐在前面一些，便于老師的提醒督促 。通過小朋友的競賽，比比誰坐得端正。無論是畫畫、數(shù)學操作、音樂、語言或故事等都涉及這一常規(guī)培養(yǎng)。 二 )、吃點心和吃中飯時的常規(guī)培養(yǎng) 點心前和中飯前，我們老師要求孩子飯前要洗手，不知我們家長在飯前是否要求孩子飯前洗手，讓孩子養(yǎng)成一個習慣，就是飯前一定要洗手的好習慣，有幾次，我看見個別孩子小手臟臟的就來拌飯，還有在孩子吃飯時要求孩子不掉飯粒，我們班孩子大多數(shù)已經(jīng)做到了，不知在家里怎樣 ?希望家長在家也讓孩子自己吃飯，一個能培養(yǎng)孩子自己的事情自己做另一方面培養(yǎng)孩子的動手能力。這時，我們教師抓住這個機會，培養(yǎng)幼兒的口語表達能力。 在常規(guī)培養(yǎng)方面 良好的生活常規(guī)是開展其他一切活動的基礎，常規(guī)的培養(yǎng)非常重要，孩子會受益一生。媽媽可以先做示范： “ 我現(xiàn)在想吃一樣東西，它紅紅綠綠的，又圓又大，咬一口特別脆，明明這幾天午飯后都吃過的 ??”“ 是蘋果 !” 孩子回答。相反，家長若是面露失望，催促孩子 “ 說啊 !”“ 很久很久以前怎么了 ?” 甚至于責備孩子 “ 每回都這樣，故事講半截就沒了 ” ，如此種種，無疑會給孩子造成巨大的壓力，并徹底扼殺了孩子自我表達的欲望。當孩子表述出現(xiàn)困難時，換個角度進行提問，或是給出一些提示，切忌粗暴打斷或是由家長 “ 代勞 ” 。 家長怎樣來提高孩子的言語表達能力呢 ?一個主要的原則就是 “ 與孩子平等交流 ” 。 c、各個教學活動中，注重個體差異，讓每個幼兒都有機會在集體面前講話。 對于以上的弱勢我們采取一定的措施： 在語言培養(yǎng)方面的措施： a、培養(yǎng)幼兒能堅持說普通話，并使用正確的普通話，通過個別談話，自由活動，指導個別幼兒進行 一些聽說練習。還有幼兒沒有形成互相謙讓的習慣 ,動手制作能力較差 ,，行為常規(guī)和生活上的常規(guī)需進一步加強。我班孩子語言表達方面兩級分化嚴重，有的孩子能說會到，而有的孩子在課堂上還不肯開口說一句話。老生經(jīng)過一年的小班生活，對幼兒園的生活、學習活動已基本適應，在生活自理能力、行為習慣、學習興趣等方面有了明顯的進步。今天我要講有五點 一、班級情況分析 二、這學期所要教的內容跟各位家長介紹一下 三、安全工作及配合工作 四、園內及班級活動的安排 五、家長交流： 一、班級情況分析 本班有 33 名幼兒，其中老生 29 名，新生 4 名，男孩 18 名。 ” 我想這句話是對我剛才提到的問題的最好回答 ,那就是“ 家園共育 ” 。我代表本班兩位老師對您們的到來表示衷心地感謝和熱烈的歡迎 ，正是你們的的理解和支持我們的工作才能順利的進行。文章后面還另附了不同版本的幼兒園中班家長會講話稿，歡迎大家參考。 幼兒園家長會是幼兒園教師和家長圍繞特定目標開展的、面對面的、以口頭形式為主的群體性活動 ,是家園合作的主要形式之一。以下是某幼兒園中班老師在家長會上的發(fā)言稿，發(fā)言稿分比較全面到位。 幼兒園中班家長會發(fā)言稿 幼兒園中班家長會發(fā)言稿 1 尊敬的各位家長 : 你們好，首先謝謝您們對我們工作的支持和配合。今天我們聚在一起 ,無論談什么 ,都離不開一個話題 ,那就是我們的孩子 ,如何把我們的孩子培養(yǎng)成才 ?我國著名教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過 :“ 幼兒教育是一件很復雜的事情 ,不是家庭一方面可以單獨勝任的 ,也不是幼兒園一方面可以單獨勝任的 ,必須兩方面共同合作才能得到充分的功效。這也是今天我們請各位家長來聚會的目的。新來的孩子兩名上過幼兒園，兩名未上過幼兒園，未上過幼兒園的孩子特別需要我們老師的關注，所以，我們將引導老生帶動新生，逐步熟悉幼兒園的生活。 我班還存在著以下幾點不足 : 幼兒雖然大都會聽講普通話 ,但還沒有養(yǎng)成用普通話進行交流的習慣 ,尤其是幼兒之間還都習慣于使用本地話 進行交流 ,尤其是安靜傾聽的習慣更有待于繼續(xù)加強培養(yǎng)。這學期我們重點加強培養(yǎng)，希望家長配合。另外，有部分幼兒比較任性、霸道，不能和其他幼兒友好的相處，對尊敬長輩也較缺乏。 b、通過教學活動，區(qū)角活動培養(yǎng)幼兒安靜地聽同伴說話，不隨便插話，養(yǎng)成在集體活動中傾聽別人講話的習慣。 d、鼓勵幼兒能較大方地在眾人、集體面前表達自己的意思。多向孩子提一些問題，由孩子自己來表述 。例如，家長讓孩子講講今天學到的故事，許多孩子講了一 句 “ 在很久很久以前 ”就說不下去了，此時家長可以給孩子一些提示： “ 很久很久以前有個什么人呢 ?”“ 哪吒 !”“ 哪吒都做什么了 ?”“ 哪吒鬧海 !”“ 是嗎 ?那你給我們講講哪吒鬧海的故事好不好 ?”?? 站在孩子的角度，循循善誘，他們的精細加工和言語組織的能力就會得到逐步改善。 還有利用游戲比如：你說我猜 這個游戲是鼓勵孩子把隨時想到的 東西，在不說出名字的情況下，用另一種方式表達出來，然后由爸爸媽媽來猜，誰先猜到誰獲勝，如果都能很快猜到，表明孩子的表達非常成功，應當給予適當獎勵。剛開始的時候，可以把要猜的東西集中在簡單的形狀、顏色、位置的描述上，如吃飯時問 “ 我現(xiàn)在想吃離我最遠的那盤菜，里面是紅色的東西，媽媽，你猜是什么 ?” 以后可以慢慢地涉及一些抽象的題材，如 “ 我長大了要當特別有本事，專門搞發(fā)明創(chuàng)造的人，爸爸你猜 是什么 ?”另外，父母還應該鼓勵孩子從不同的方面，用不同的說法來描述同一個事物，把培養(yǎng)孩子的思維能力與表達能力巧妙地結合起來。 一 )、來園時的常規(guī)培養(yǎng) 早晨來園時，是孩子們精力最充沛的時候。如：幼兒每天早晨入園時與老師、小朋友的問候，從這個可以培養(yǎng)了師生之情，也可以鍛煉幼兒語言表達能力以及培養(yǎng)幼兒從小講禮貌，我們家長要鼓勵孩子碰到老師或長輩要問好 。 三 )、教育活動中的常規(guī)培養(yǎng) a、坐姿的培養(yǎng) 這是最基本的常規(guī)。如小腳并并攏、小胸膛挺起來、小手放膝蓋、小眼睛看老師等等。對好的小朋友進行獎勵或鼓勵，對差的孩子提出希望，從而進行強化。久而久之，良好的坐姿慢慢地就會形成。 在活動中隨時教育幼兒活動所需物品，從哪里拿，還要歸放到哪里去、離開座位時應隨時將椅子放好、使用剪刀時注意安全、別的小朋友需要幫助時，