【正文】 難發(fā)現(xiàn)造成菲利普夫婦自私、冷酷性格的社會根源，即資本主義金錢至上的價值觀念。請同學們來擬。一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。經(jīng)濟的世界，金錢的關(guān)系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。小結(jié)：菲利普夫婦自私、冷酷、虛榮、貪婪、唯利是圖。接下來我們細讀課文25—49段，品析作品的人物形象。而若瑟夫則表現(xiàn)出對叔叔的同情。)五、探究稱呼語(于勒究竟是一個怎樣的人呢?為什么一家人對他的態(tài)度前 后如此迥異呢?)畫出文中全家對于勒不同的稱呼詞語，有感情地朗讀出來。為什么不開篇就寫，而是運用插敘的手法呢?一是避免了平鋪直敘。四、速讀課文，整體感知于勒的生活如同股票一樣大起大落，變化巨大，那么這些變化對誰的影響最大?(菲利普夫婦)請用簡潔的詞語概括他們對于勒態(tài)度的變化。與日俱增j249。u 襤褸l225。 別墅sh249。o 詫異ch224。n 煞白sh224。字詞：拮據(jù)ji233。與俄國的契訶夫、美國的歐1880年，以中篇小 說《羊脂球》聞名?！窘叹邷蕚洹慷嗝襟w【教學過程】一、導入：投影出示： 中國古語：血濃于水 打斷骨頭連著筋中國有句古語叫做“血濃于水”，還有一句叫做“打斷骨頭 連著筋”。通過人物之間的關(guān)系，理解作品的主題?！窘虒W目標】熟練誦讀課文，梳理小說的故事情節(jié)。四、板書設計：盼菲利普夫婦贊錢于勒見躲課后反思：第二篇：人教版九年級上《我的叔叔于勒》教案設計精選文檔人教版九年級上《我的叔叔于勒》教案設計《我的叔叔于勒》這篇文章主要寫“我”一家人在去哲爾賽島途中，巧遇于勒經(jīng)過，刻畫了菲利普夫婦在發(fā)現(xiàn)富于勒變成窮于勒的時候的不同表現(xiàn)和心理，通過菲利普夫婦對待于勒的不同態(tài)度揭示并諷刺了在階級社會中，人與人之間關(guān)系的疏遠情形。提示當時社會人與人之間的金錢關(guān)系。（四）關(guān)于環(huán)境找出小說中的環(huán)境描寫，分析它們的不同點，說說它們各有什么作用? 環(huán)境描寫的作用：小說中的環(huán)境描寫只有兩處，雖然簡略，卻極妙襯托了人物的心理變化。小說的結(jié)局是菲利普一家人躲開了日夜盼望的于勒，這是什么原因？ 直接原因：是菲利普只認識錢和于勒又淪落為窮人； 根本原因：是那個金錢至上的社會制度。小說主要通過：表情、動作、言語的描寫來揭示人物的內(nèi)心世界，刻畫人物性格。（二）關(guān)于主人公 誰是小說的主人公？對于小說主人公的判斷，關(guān)鍵是看誰是揭示主題的人物。他的一生，可以概括為：年輕時浪蕩，中年時得意，老年時淪落。關(guān)于于勒： 于勒成為窮水手，不外乎揮霍無度或競爭失敗，既出乎人們意料，又在情理之中。對于遠游歸來的于勒，她多么厭惡?。】烧撬蛱爝€在不停的贊賞：“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。當她親眼看到那個賣牡蠣的正是于勒后，哆嗦著說：“可要多加小心，別叫這個小子又回來吃咱們。小結(jié)：動作、語言的描寫揭示人物心理、刻畫人物性格，使我們看到菲利普是個虛偽、勢利、自私、冷酷、只認金錢不認人的勢利者。第3課時一、引導分析人物及描寫人物的方法（一）關(guān)于人物關(guān)于菲利普：“突然??不安起來”、“他向旁邊走了幾步”——心理驟然緊張，想躲開窮水手的眼睛，怕于勒認出來；瞪著眼“看女兒、女婿”——怕他們發(fā)現(xiàn)這個秘密；“他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣”——多年的美夢破滅了，心中充滿了恐懼，怕窮弟弟又成為他的負擔，而這一切給他的打擊確是太突然、太沉重了。景物描寫烘托了人物失望、沮喪的心情，與剛上船時的心情形成鮮明的對照。這幾段的情節(jié)可概括為這樣一個過程：猜疑——肯定——恐怖——憤怒——躲避三、講析第四部分。小結(jié)：這是故事的高潮，寫菲利普夫婦看見于勒。因為正是父親請吃牡蠣，才有可能進一步認清、認出水手。景色靜謐，色澤美麗。二、引導分析第三部分齊讀20段，并用波浪線畫出有關(guān)景色描寫的語句：“在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上??”。小結(jié)：第二部分是故事的發(fā)展，寫菲利普夫婦夸贊于勒。（3）118段筆觸幽默有趣：姐姐們226歲了還“老找不著”對象的原因是“拮據(jù)”；公務員看中二姐是因為“有一天晚上我們給他看了于勒叔叔的信”，含蓄的指出，他是看到即將到來的財產(chǎn)才上門的，人與人之間的關(guān)系，由此可見一斑。（1）13—15段，照應第一部分，再次竭力渲染，鋪排盼望之情，也為后文于勒再為“恐怖”作好鋪墊。”同樣是“于勒”，為何菲利普夫婦對他的評價先后不相同，親疏前后不一致？判斷的標準是什么？金錢。請大家速讀第二部分（4——19），分析思考：在菲利普夫婦心目中于勒是個怎樣的人？（圖表對比）引起菲利普夫婦“恐怖”的最根本原因是：“于勒叔叔把自己應得的部分遺產(chǎn)吃得一干二凈之后，還大大占用了我父親應得的那一部分。認真閱讀小說，勾畫圈點，看看小說是如何塑造人物形象的。五、小結(jié)：第一部分是故事的開端，寫菲利普一家盼望于勒歸來。①樣樣——都要節(jié)?。o一例外）總②請吃——不敢答應（以免回請）拮③買貨——減價底貨（拮據(jù)至極）————窮④長袍——自己做的（無可奈何）分據(jù)⑤花邊——計較半天（愛慕虛榮）三、四自然段，通過父親“只要一看見??總要說那句永不變更的話”，行動和語言兩方面簡練、生動的描繪，竭力渲染了菲利普夫婦盼望于勒歸來的急切心情。“并不是”、“剛剛夠”、“有兩個姐姐”，概括寫家境“拮據(jù)”。第四部分（48——49），躲。第二部分（5——19），贊。三、閱讀課文，整體感知速讀掌握生字詞于勒是怎樣的一個人？他的命運怎樣？ 浪子————做生意————窮水手命運：揮霍家產(chǎn)——經(jīng)商發(fā)財——窮困潦倒（暗線）菲利普夫婦隨著于勒的命運的變化，態(tài)度有什么不同？小說是怎樣安排故事情節(jié)的？態(tài)度：恐怖、憎恨——希望、歌頌——咒罵、躲避（明線）情節(jié)：盼————贊————見————躲小說可以按照本文的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局或按“盼”、“贊”、“見”、“躲”，將課文分為四大部分。長篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等。以后離職從事專門文學創(chuàng)作。戰(zhàn)爭結(jié)束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創(chuàng)作。（見幻燈片）他出身于法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。教學用具：多媒體電腦和課件 課時安排：3課時 教學過程：第1課時一、導入（以親情導入）：二、走進作者：莫泊桑（1850—1893）是法國19世紀后半期著名的批判現(xiàn)實主義作家。教學難點：懸念的鋪排，構(gòu)思的巧妙；菲利普夫婦對于勒的稱呼是如何變化的。情感、態(tài)度與價值觀： 認識金錢與親情的關(guān)系。理解課文的主題思想。第一篇：我的叔叔于勒 人教版九年級上我的叔叔于勒（莫泊桑）教學目標： 知識與能力：理解通過人物語言、行動、心理，刻畫人物性格的寫法。體會巧妙的構(gòu)思，掌握曲折的情節(jié)。過程與方法：通過默讀圈點，整體感知人物的命運、態(tài)度、性格，結(jié)合社會實際，理解小說的主題。教學重點：理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法；運用對比手法成功刻畫人物性格。教學方法：點、線、面教學和啟發(fā)式教學；自主、合作與探究相結(jié)合。他與俄國的契訶夫、美國的歐?亨利被稱為短篇小說之王。中學畢業(yè)后，普發(fā)戰(zhàn)爭爆發(fā)了，他應征入伍，兩年的兵營生活使他認識了戰(zhàn)爭的殘酷，祖國的危難啟發(fā)了他的愛國思想。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動了法國文壇。10年間他寫了解情況300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。第一部分（1——4），盼。第三部分（20——47），見。四、分析第一部分這部分寫了什么內(nèi)容？有何作用？首段交代故事發(fā)生的地點及“我”的家境。第二段用幾件雖顯瑣細卻很具代表性的小事，把家境的“拮據(jù)”具體化了?！坝啦蛔兏币馕吨赣H那句話已說過無數(shù)次了，極寫盼望之情的強烈。六、布置作業(yè)：寫“讀讀寫寫”中的生字詞。第2課時一、引導分析第二部分菲利普一家如此盼望于勒歸來，那么，于勒到底是一個怎樣的人呢？為什么要這樣焦急的盼望他歸來？小說在此設下懸念?！庇诶粘蔀槿椅ㄒ坏南Ｍ且驗椋河诶諄硇疟硎尽跋Ｍ軌蛸r償??損失”，從而“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。簡析13至19段。（2）16段中的“上千種計劃”，富有諷刺意味，毫無著落的財產(chǎn)，竟然列入了他們的開支計劃，十分可笑，也顯得可憐、可鄙。（4）19段，順著二姐結(jié)婚的情節(jié)，自然的引出了去哲爾賽島旅行的情節(jié)。作者用對比手法，概括介紹了于勒去美洲前后不同的情況和菲利普夫婦對他由“恐怖”轉(zhuǎn)為“希望”的心理變化。此句烘托出菲利普夫婦怎樣的心情？從哪里看出來的？歡樂的心情。21——24段，插寫菲利普故作高雅，主動邀請女兒、女婿吃牡蠣的情節(jié)。指定五位學生分角色朗讀25——47段；其他同學圈出寫菲利普夫婦語言、動作、神情等的語句，仔細揣摩體會。面對已淪為窮水手的弟弟于勒，菲利普夫婦的態(tài)度發(fā)生了根本的變化。第四部分是故事的結(jié)局，菲利普夫婦躲避于勒。作業(yè)布置：繼續(xù)熟讀小說?！八吐暋睂ζ拮诱f：“真奇怪！這個賣牡蠣的怎么這么像于勒？”——雖“像”但僅僅是猜疑，還沒有確定“是”于勒，但菲利普夫婦已經(jīng)被嚇得失魂落魄了。關(guān)于菲利普之妻：和菲利普一樣，美夢剛破滅時，她內(nèi)心驚恐，神態(tài)異常，語無倫次。”這一句簡單的話，道出了她人生哲學的秘密。”由此看來，她對丈夫的親弟弟于勒的態(tài)度前后是截然不同的！透過她兩次不同的語言，我們析其內(nèi)心世界，在她心目中于勒是好是壞，該親該疏，完全取決于他是否有錢！正是人物自己的語言，使讀者不難看出她唯利是圖、自私、冷酷的性格特征。他從小“行為不正，糟蹋錢”，沾染了資產(chǎn)階級的惡習，很容易揮霍浪費、入不敷出；而競爭失敗，也是資本主義社會中司空見慣的事情。關(guān)于“我”與菲利普夫婦認出于勒后的“恐怖”、“憤怒”相比，“我”的同情，體現(xiàn)出青年人的善良、純真。本文要揭示的是在資本主義社會里人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系的腐敗現(xiàn)象，而文中最能揭示這一主題的是菲利普夫婦，而“我”是見證人；于勒則是貫穿始終的線索人物。（三）關(guān)于主題菲利普夫婦、一家為什么盼望于勒回來？ 據(jù)說做生意賺了錢，成為全家的“希望”、“福音”。這篇小說揭示了怎樣的主題思想？小說寫了一個普通小市民家庭的日常生活，作者運用了對比的手法，充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度，畫出一幅資本主義社會里，貧窮則兄不認弟的觸目驚心的慘象，揭示了資本主義社會人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的主題思想。二、總結(jié)全文這篇小說運用對比手法成功刻畫菲利普夫婦只認錢不認人、愛面子的形象。三、布置作業(yè)假設“窮于勒”的被“我”姐夫知道后，請想象一下情節(jié)會怎樣發(fā)展？閱讀莫泊桑的其他作品。不妨看看。學習通過人物的行動、語言、心理描寫，刻畫人物形象的寫法?！窘虒W重點、難點】學習通過人物的行動、語言、心理描寫，刻畫人物形象的寫法。你知道這是用來說什么的嗎?(學生七嘴八舌，最后達成一致：親情)——親情!那么親情是什么呢?親情是什么?親情是隱隱的掛念，是不盡的期盼，是遇到挫折時精神上堅實的依戀 親情又是什么?是彼此的思念，是永久的眷戀，是節(jié)日里融融的歡笑，是風雨中深情的依靠親情是筆財富，沉淀在你生命之中當你幸福的時候，它象根隱形的絲線當你四面楚歌的時候，它則會挺身而出你可以沒有萬貫家產(chǎn)，也 可以此生與權(quán)勢無緣，但你決不可以缺少那絲絲血濃與水的情懷(投影出示)二、出示學習目標：三、檢查預習：了解作者(投影出示)莫泊桑(18501893)，法國十九世紀著名的批判現(xiàn)實主義作家，師從福樓拜。代表作品《項鏈》、《俊友》、《一生》。亨利并稱為世界三大短篇小說大師。jū 棧橋zh224。 撬開qi224。牡蠣ml236。 皺紋zh242。nlǚ 闊綽chu242。概括故事：用一兩句話概括這個故事。(趕于勒—盼、贊于勒—見、躲于勒)(那么，文章是不是開篇就寫趕于勒去美洲呢?不是!從記敘的順序看，這屬于插敘。二是在于勒還沒正面出場時先寫對他的渴望，制造懸念，引發(fā)興趣，同時也為后文落魄的于勒出場作了鋪墊。大家 全家唯一的希望全家的恐怖壞蛋、流氓、無賴克拉麗絲 正直的人、有良心的人好心的于勒、有辦法的人菲利普 這個家伙克拉麗絲 小子，賊，討飯的，流氓若瑟夫 我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔六、品讀課文，細說人物：人物的稱呼表現(xiàn)了人物的命運變化，對人物“稱呼”的變化表現(xiàn)了人物的性格，“一個正直的人、一個有良心的人”到“一個窮鬼、一個流氓”，既表現(xiàn)出于勒的身世、命運和遭遇，也表現(xiàn)出菲利浦夫婦的為人。原來，稱呼的變化是為表現(xiàn)人物服務的。以“我讀的是 段，通過 描寫刻畫了(誰)(怎樣)的形象(或性格特征)”為例。七、主題探究：過渡：閱讀這篇小說，使我們走進了19世紀的法國社會，去體驗當時法國平民百姓的酸甜苦辣。(出示對聯(lián))十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹。這幅對聯(lián)少了一個橫批。(人不如錢/金錢至上/世態(tài)炎涼)明確：揭露資本主義制度下人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系的同時，寄予作者美好的愿望，希望人與人之間多一份關(guān)愛，多一份溫情。八、拓展延伸——金錢觀。?錢可以買到房屋，但買不到家。錢可以___________，但買不到__________。過渡：在金錢和親情上，應珍惜親情，淡泊名利。從寫作方法上看，文章構(gòu)思巧妙，情節(jié)曲折；作者通過人物語言、行動、表情、抓住細節(jié)，揭示人物心理，刻畫人物性格。這樣的課文教法的設計肯定會是多種多樣的，但有兩個原則，是應該提供給教師遵循的，一是引導學生多讀課文，每遍帶著不同的任務讀，讀每一遍都要有收效；二是引導學生參與課文分析，不用教師講述方法（與教《葫蘆僧判斷葫蘆案》不同），而是組織學生討論，自己分析得出結(jié)論，通過討論培