【正文】 。”二、幼兒“修路”，鞏固認識圖形?；顒舆^程 一、集體認識三角形、圓形、正方形。三個圖形寶寶的家。進一步鞏固對正方形和長方形的認識，了解平面和立體的不同。在認識圖形的基礎上，體驗游戲的愉快。真正讓幼兒成為學習的主人，不斷提升幼兒的自主探究能力。所以，我運用了一個個幼兒喜歡的游戲，首先激發(fā)起幼兒的學習興趣；每個游戲中蘊含著不同的知識點，幼兒在玩游戲的過程中，積極操作、主動思考，不知不覺、快快樂樂地獲得了知識，發(fā)展了能力。數(shù)學活動的這一特點決定了數(shù)學領域的學習活動必然是幼兒主動的探索活動，是幼兒在興趣的指引下，通過對物質材料的擺弄、操作、思考和交流而獲得知識的過程。數(shù)學知識不是靠傳授從外部灌輸?shù)接變荷砩系摹?，大家一起來學學小青蛙吧！”這個游戲除了與數(shù)字有關外，還能讓幼兒得到適當?shù)幕顒印＝Y束部分也充滿了游戲性。我之所以把記錄表設計成“轉盤”，是因為：這樣有利于幾個幼兒同時記錄，并且可以解決記錄中出現(xiàn)的方向性問題，“轉盤”一轉動，我們可以端正地看到每幅圖；另外可以培養(yǎng)幼兒的合作意識，同時增強記錄的趣味性。下一個環(huán)節(jié)是讓幼兒嘗試用繪畫方式記錄自己的發(fā)現(xiàn)，我是這樣過渡的：和孩子玩“啞謎”——我指自己身上的`某一部位或物品，它的數(shù)量是幾，就請拿數(shù)字幾的幼兒把數(shù)字卡交給我，然后到寫著這個數(shù)字的“轉盤”周圍等待。1（5）的朋友在哪里？”這樣引導幼兒尋找我身上數(shù)量與每個數(shù)字對應的部位或物品，初步建立數(shù)字和數(shù)量的對應關系。分別給數(shù)字1~5照完相后，我說：“香蕉老師也想請你們給我照張相，行嗎？不過，我得打扮一下，請稍等！”當我穿上貼滿數(shù)字的外衣時，新一個環(huán)節(jié)開始了。作為對幼兒良好表現(xiàn)的獎勵，我說：“小朋友，我愛你，照張相片送給你！”一邊用手指作成取景框，“咔嚓、咔嚓”給孩子們“照相”，其實，這已經(jīng)自然過渡到第二個游戲——和幼兒一起“給數(shù)字寶寶照相”。”然后我用“閃爍法”快速出示數(shù)字卡，請幼兒認讀。我設計的教學環(huán)節(jié)其實就是由幾個小游戲有機串聯(lián)而成的，什么游戲？如何串聯(lián)？是否又有趣又有用？別急，聽我慢慢道來。活動的難點是：數(shù)字與數(shù)量的對應及用繪畫方式記錄。目標內容與教材上有所不同，原因是：這樣從知識、能力、情感三方面表述更完整、更清晰；還有就是我們身體有關部位數(shù)量為3和4的比較難找，所以我把教材中“尋找、發(fā)現(xiàn)自己身體有關部位蘊含的數(shù)量”改為“引導幼兒尋找、發(fā)現(xiàn)自己身上蘊含的數(shù)量”，這樣既包括身體部位，又包括身上的衣物等，更利于活動的開展。（2）引導幼兒尋找、發(fā)現(xiàn)自己身上蘊含的數(shù)量，并用相應的數(shù)字表示，嘗試用繪畫的形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。在教學過程中讓幼兒動口、動手、動眼、動腦為主的學習方法，使幼兒學有興趣、學有所獲。這節(jié)課，我通過四個環(huán)節(jié)的教學設計，既遵循了概念教學的規(guī)律，又符合幼兒的認知特點，指導幼兒觀察、游戲，操作，獲取新知。另外，努力把握“玩數(shù)學”的度。最小的干預(教師角色進行退位，不干預替代)。(2)鼓勵全體幼兒尋找梯形，跟同伴和客人老師說說梯形寶寶藏在哪里。通過尋找生活中常見事物中的梯形，加深對梯形特征的認識。這里必須選擇不同的梯形餅干，對一部分幼兒來說，是需要思考一下的。(3)再選擇2塊不同的梯形餅干，給同伴檢驗后喂小客人，并對小客人說：“請吃梯形餅干”。通過再一次的操作活動讓幼兒鞏固了解梯形的基本特征。幼兒認識的特點是先入為主，容易形成定勢。)(4)分別出示直角梯形、等腰梯形，讓幼兒了解它們也是梯形。這個圖形像什么?(2)小結：這個像滑梯的圖形，名叫——梯形。觀察了解梯形特征。讓幼兒找出圖中不是長方形、正方形的圖形并涂上顏色。為了達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進行教學設計。為了更好地突出幼兒的主體地位，在整個教學過程中，通過讓幼兒聽一聽，說一說、做一做等多種形式，讓幼兒積極動眼、動耳、動腦、動口，引導幼兒通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節(jié)課的教學活動?；顒又薪處熞闹杏心繕?，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學習得主體。幼兒學具：包含有梯形的的圖畫若干張(沒涂色)。二、說準備為了更好的進行教學，我做出以下準備：環(huán)境創(chuàng)設：活動室內放一些包含梯形的圖畫。重點：初步了解梯形的特征。認識不同的梯形，發(fā)展幼兒的觀察、比較、動手能力。因此，中班幼兒認識梯形，只要理解梯形的特征，能找出相應的圖形即可，不必要求幼兒用語言描述梯形的特征。第二篇：幼兒園中班數(shù)學說課稿 梯形幼兒園中班數(shù)學說課稿 梯形導讀：梯形是只有一組對邊平行的四邊形，是幼兒所要認識的平面圖形中最難理解的一種，尤其是梯形的概念。同時注重培養(yǎng)幼兒的思維和各項能力。不在游戲中刻意地“教”,讓幼兒在游戲中充分發(fā)泄情感，感受愉悅。最多的鼓勵(鼓勵幼兒的點滴進步)。在整個指導過程中哦注重“三最”:即最大的觀察(努力觀察每位幼兒，避免籠統(tǒng)評價)。(1)讓幼兒在活動室周圍張貼的圖片中，尋找梯形寶寶，先請一名幼兒找找、說說。只有讓幼兒經(jīng)過一定的努力跨越過去才能從中激發(fā)他們的學習興趣，從心底里得到滿足。(1)來了一些小客人，他們說肚子餓了，想吃梯形餅干，小朋友能幫助他們嗎?(2)先請小朋友們從各種形狀的餅干中挑選出1塊梯形餅干，舉起來給老師檢驗。所以活動開始時就要讓幼兒接觸各種梯形，每個環(huán)節(jié)中幼兒所看到的、制作的梯形都是各種各樣的。提問：這個一邊可以當滑梯的圖形，是不是梯形?這個兩邊有一樣長滑梯的圖形，是不是梯形?遼寧中公教育：幼兒認識梯形的另外一個難點是梯形的多樣性。(3)不過，梯形寶寶可調皮呢，它一會兒翻跟頭，一會兒躺下睡覺，你們看這樣還是梯形嗎?(小結：原來梯形可以倒著放，睡著放，它們都是梯形。(1)出示梯形，提問：這個圖形有幾條邊?幾個角?你們看，它上面的邊短，下面的邊長，上下兩條邊平平的，旁邊兩條邊斜斜的。由于梯形的概念幼兒不容易理解，所以活動設計我就不從概念入手，而讓幼兒通過操作活動，反復感受，逐步理解梯形的特征。設計了四個主要的教學程序：復習整理基礎上，滲透新知識點新授活動鞏固活動生活化延伸遼寧中公教育：通過尋找、涂色活動讓幼兒初步感知梯形的特征。四、說程序設計課堂教學是幼兒數(shù)學知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。因此我采用了操作法，情景法，互動法，并設計游戲形式，讓幼兒在游戲中學習，充分發(fā)揮幼兒學習的積極性。幼兒學具：包含有梯形的的圖畫若干張(沒涂色)。二、說準備為了更好的進行教學，我做出以下準備：遼寧中公教育：環(huán)境創(chuàng)設：活動室內放一些包含梯形的圖畫。重點：初步了解梯形的特征。認識不同的梯形，發(fā)展幼兒的觀察、比較、動手能力。因此，中班幼兒認識梯形，只要理解梯形的特征，能找出相應的圖形即可，不必要求幼兒用語言描述梯形的特征。第一篇：幼兒園中班數(shù)學說課稿：梯形遼寧中公教育：幼兒園中班數(shù)學說課稿：梯形導讀：梯形是只有一組對邊平行的四邊形，是幼兒所要認識的平面圖形中最難理解的一種，尤其是梯形的概念。我說課的活動是中班的數(shù)學《梯形》一、設計思路：梯形是只有一組對邊平行的四邊形，是幼兒所要認識的平面圖形中最難理解的一種，尤其是梯形的概念。我把本活動的目標定為：初步理解梯形的特征，并能不受其他圖形的干擾在各種圖形中找出梯形。誘發(fā)孩子們學習圖形的興趣。難點：認識不同的梯形。教師演示用具：正方形娃娃、長方形娃娃、梯形娃娃。三、說教學教法新《綱要》指出“教師應該成為活動的支持者、合作者、引導者”.活動中教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學習得主體。為了更好地突出幼兒的主體地位，在整個教學過程中，通過讓幼兒聽一聽，說一說、做一做等多種形式，讓幼兒積極動眼、動耳、動腦、動口，引導幼兒通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節(jié)課的教學活動。為了達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進行教學設計。讓幼兒找出圖中不是長方形、正方形的圖形并涂上顏色。觀察了解梯形特征。這個圖形像什么?(2)小結：這個像滑梯的圖形，名叫梯形。)(4)分別出示直角梯形、等腰梯形，讓幼兒了解它們也是梯形。幼兒認識的特點是先入為主，容易形成定勢。通過再一次的操作活動讓幼兒鞏固了解梯形的基本特征。(3)再選擇2塊不同的梯形餅干，給同伴檢驗后喂小客人，并對小客人說：“請吃梯形餅干”.(教師在旁注意檢驗)此環(huán)節(jié)是我在教學中有意設置的一個難點，給小客人喂梯形餅干幼兒得選擇2塊不同的梯形餅干，給同伴檢驗后喂小客人，并對小客人說：“請吃梯形餅干”.這里必須選擇不同的梯形餅干，對一部分幼兒來說，是需要思考一下的。通過尋找生活中常見事物中的梯形，加深對梯形特征的認識。遼寧中公教育：(2)鼓勵全體幼兒尋找梯形，跟同伴和客人老師說說梯形寶寶藏在哪里。最小的干預(教師角色進行退位，不干預替代)。另外，努力把握“玩數(shù)學”的度。這節(jié)課，我通過四個環(huán)節(jié)的教學設計，既遵循了概念教學的規(guī)律，又符合幼兒的認知特點，指導幼兒觀察、游戲，操作，獲取新知。在教學過程中讓幼兒動口、動手、動眼、動腦為主的學習方法，使幼兒學有興趣、學有所獲。我說課的活動是中班的數(shù)學《梯形》一、設計思路：梯形是只有一組對邊平行的四邊形，是幼兒所要認識的平面圖形中最難理解的一種，尤其是梯形的概念。我把本活動的目標定為：初步理解梯形的特征，并能不受其他圖形的干擾在各種圖形中找出梯形。誘發(fā)孩子們學習圖形的興趣。難點：認識不同的梯形。教師演示用具：正方形娃娃、長方形娃娃、梯形娃娃。三、說教學教法新《綱要》指出“教師應該成為活動的支持者、合作者、引導者”。因此我采用了操作法，情景法，互動法，并設計游戲形式，讓幼兒在游戲中學習，充分發(fā)揮幼兒學習的積極性。四、說程序設計課堂教學是幼兒數(shù)學知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。設計了四個主要的教學程序：復習整理基礎上，滲透新知識點——新授活動——鞏固活動——生活化延伸通過尋找、涂色活動讓幼兒初步感知梯形的特征。由于梯形的概念幼兒不容易理解，所以活動設計我就不從概念入手，而讓幼兒通過操作活動，反復感受，逐步理解梯形的特征。(1)出示梯形，提問：這個圖形有幾條邊?幾個角?你們看，它上面的邊短，下面的邊長，上下兩條邊平平的，旁邊兩條邊斜斜的。(3)不過，梯形寶寶可調皮呢，它一會兒翻跟頭，一會兒躺下睡覺，你們看這樣還是梯形嗎?(小結：原來梯形可以倒著放，睡著放，它們都是梯形。提問：這個一邊可以當滑梯的圖形，是不是梯形?這個兩邊有一樣長滑梯的圖形，是不是梯形?幼兒認識梯形的另外一個難點是梯形的多樣性。所以活動開始時就要讓幼兒接觸各種梯形，每個環(huán)節(jié)中幼兒所看到的、制作的梯形都是各種各樣的。(1)來了一些小客人，他們說肚子餓了，想吃梯形餅干，小朋友能幫助他們嗎?(2)先請小朋友們從各種形狀的餅干中挑選出1塊梯形餅干，舉起來給老師檢驗。(教師在旁注意檢驗)此環(huán)節(jié)是我在教學中有意設置的一個難點，給小客人喂梯形餅干幼兒得選擇2塊不同的梯形餅干，給同伴檢驗后喂[]小客人，并對小客人說：“請吃梯形餅干”。只有讓幼兒經(jīng)過一定的努力跨越過去才能從中激發(fā)他們的學習興趣，從心底里得到滿足。(1)讓幼兒在活動室周圍張貼的圖片中，尋找梯形寶寶，先請一名幼兒找找、說說。在整個指導過程中哦注重“三最”：即最大的觀察(努力觀察每位幼兒，避免籠統(tǒng)評價)。最多的鼓勵(鼓勵幼兒的點滴進步)。不在游戲中刻意地“教”，讓幼兒在游戲中充分發(fā)泄情感，感受愉悅。同時注重培養(yǎng)幼兒的思維和各項能力。第三篇：幼兒園中班數(shù)學說課稿幼兒園中班數(shù)學說課稿15篇幼兒園中班數(shù)學說課稿1活動的目標是：（1）讓幼兒感知5以內的數(shù)量，認識數(shù)字1~5。（3）引導幼兒體驗學習數(shù)學的樂趣，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學的興趣?；顒拥闹攸c是：讓幼兒感知5以內的數(shù)量，認識數(shù)字1~5。教學中我主要采用游戲法和操作法，把數(shù)學知識寓于一個個有一定規(guī)則的、有趣的游戲之中，通過對數(shù)字卡等材料的玩耍和操作，快快樂樂的掌握知識、發(fā)展能力。一開始，我用“眼明嘴快”的游戲導入：“我給大家?guī)韼讉€數(shù)字朋友，看看誰能最先認出它、最先說出它的名字。這個游戲既能檢驗幼兒對數(shù)字的認識程度，又能防止已經(jīng)認識數(shù)字的幼兒失去興趣。這個游戲的目的是引導幼兒進一步觀察、記憶字形?！鞍。憬独蠋熥兂蓴?shù)字人了！咦，數(shù)字寶寶跑我身上干什么？找朋友？我身上有數(shù)字寶寶的朋友嗎？在哪里？我們來幫它們找一找。當幼兒領會了游戲的要求時，我說：“數(shù)字寶寶想到小朋友身上找找朋友，可以嗎？”請每位幼兒拿一張數(shù)字卡，在自己身上進一步探索、尋找數(shù)量與所拿數(shù)字相對應的部位或物品。當所有幼兒都進行完后，我向幼兒交代要求，請幼兒在“轉盤”周圍的空白紙?zhí)?，用畫簡圖的方法，記錄自己發(fā)現(xiàn)的相應數(shù)量的部位或物品，并引導同一組的幼兒畫的時候分工合作，避免重復。等幼兒記錄完了，我請組與組之間交換檢查，糾正錯誤，讓幼兒在這個過程中通過交流，獲得更多的正確信息。“我們身上藏著很多數(shù)，動物身上也藏著很多數(shù)，你聽——一只青蛙（伸出一個手指）一張嘴（指嘴巴），兩只眼睛（眨兩下眼睛）四條腿（各拍一下四肢），撲通一聲（學蛙跳）跳下水（兩臂滑水）。活動在有趣的游戲中結束。而是通過幼兒自己的探索活動自主建構起來的。教師在活動中，只是起指導幼兒學習的作用，而不是代替幼兒學習，不是簡單地把結論或答案告訴幼兒。如果活動結束后，幼兒能感到“學習數(shù)學原來這么有趣、這么快樂！”那便是我最大的成功、最大的快樂！教學反思：通過本次教學活動，讓我了解了孩子對數(shù)學都很薄弱，為了能夠使他們對數(shù)學感興趣，我準備在以后的數(shù)學活動中多加游戲，做到讓幼兒在玩中樂、玩中學的目的。幼兒園中班數(shù)學說課稿2活動目標能正確辨認三角形、正方形、圓形，并能說出圖形的名稱。能叫出長方體和正方體