【正文】 愛，就沒有真正的教育。隨著以計算機為核心的信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，教師不是像以前那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進行教學(xué)，而是綜合應(yīng)用多種媒體技術(shù)，利用多媒體和計算機網(wǎng)絡(luò)，以及利用幻燈、投影、錄音、錄像等電教設(shè)施開展教學(xué)。在獲得信息的過程中，教師的主要任務(wù)不是直接提供信息，而是引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)探索，讓學(xué)生獲得自己獲取信息的能力。也就是說，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是知識的傳授者，是學(xué)生獲得知識的最重要源泉。我們在使用計算機輔助教學(xué)時，應(yīng)該更多地考慮使用計算機為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、組織學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題。這樣的“現(xiàn)代化教學(xué)”只是教師講課時講、寫、做的手段現(xiàn)代化了，把教案和板書搬上了計算機。計算機只是代替教師講解和演示?，F(xiàn)在成熟的計算機輔助教學(xué)軟件和課件已經(jīng)相當(dāng)多了，更不必去開發(fā)課件。教師的精力大都花費在制作課件上。那么在評比課、公開課上使用計算機輔助教學(xué)本身并沒有錯，錯就錯在為了多媒體而多媒體，為了現(xiàn)代化而使用計算機。也就是說為了評比課、公開課而使用計算機。在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的教學(xué)實踐中，許多教師把“整合”狹隘地理解為計算機輔助教學(xué)，使信息技術(shù)與學(xué)科課程整合陷入計算機輔助教學(xué)的誤區(qū)。整合讓我們認(rèn)識到信息技術(shù)在教學(xué)的可利用空間，在我們今后的教學(xué)中，要靈活巧妙、自然的將信息技術(shù)融合到各學(xué)科的教學(xué)上來，獲得更好的教學(xué)效果。信息技術(shù)與課程整合能讓我們的世界觀從現(xiàn)實到虛擬，從微觀到宏觀，把不可能變?yōu)橛锌赡?。第二篇：參加信息技術(shù)培訓(xùn)心得體會參加市“中小學(xué)信息技術(shù)培訓(xùn)”心得體會花果中心小學(xué)張永人說學(xué)無止境，今天我說教亦無止境。趙永宏老師精彩的的說課、王春光老師精準(zhǔn)的評課、張艷紅老師及時的點撥、參訓(xùn)教師的精彩表現(xiàn)都給我留下了深刻的印象，感覺自己的教學(xué)水平還有待提高。通過這兩天的學(xué)習(xí)，我對Logo和Frontpage教材內(nèi)容有了更深層次的學(xué)習(xí)，同時，也深感自己信息技術(shù)知識的淺薄，今后需要不斷地充電，俯下身子系統(tǒng)的學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識，才能做一名合格的信息技術(shù)教師。課程的設(shè)計要遵循學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點，培養(yǎng)他們自主、合作、探究的意識，積極大膽動手操作的能力，進而在學(xué)習(xí)中形成積極主探求知識的習(xí)慣。我們作為信息技術(shù)教師，絕不能只是單純教給學(xué)生知識。二、課堂教學(xué)中要掌握新的教學(xué)理念，更新自己的教學(xué)觀念。準(zhǔn)確的把握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重難點，課堂上教師才能做到有的放矢，達(dá)到效果到事半功倍的效果。一、加強對教材的理解。第一篇：參加信息技術(shù)培訓(xùn)心得小學(xué)信息技術(shù)教師培訓(xùn)心得我有幸參加了區(qū)教研室8月23日－27日在永豐街小學(xué)組織的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)信息技術(shù)教師培訓(xùn)，通過幾天的學(xué)習(xí)感覺受益匪淺。在這次培訓(xùn)之前我也講過幾堂課，始終認(rèn)為信息技術(shù)這門課講起來很簡單，但經(jīng)過幾天的培訓(xùn)才深刻認(rèn)識到自己的見識很淺薄，要想上好一堂課，掌握這門課的教學(xué)藝術(shù)，還應(yīng)該不斷地加強學(xué)習(xí)。上好一堂課，首先要備好課，備好課的關(guān)鍵在對教材的分析和理解。在教師說課、模擬講課中這一點表現(xiàn)的尤為突出。在培訓(xùn)教師的說課中、教師的模擬上課中，我深深地體會到這一點。不能單純?yōu)榱私潭?。三、不斷學(xué)習(xí)知識，加強自身專業(yè)發(fā)展。四、通過說課、聽課、評課、磨課，進一步提升自己對信息技術(shù)課堂教學(xué)模式的認(rèn)識。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”把學(xué)到的理論知識，運用到自己的教學(xué)實踐中指導(dǎo)自己的教學(xué)，我想自己的體會會更加深刻。通過三天聽專家的指導(dǎo)，感到耳目為之一新，更深知天外更有天，山外更有山。信息技術(shù)與課程的整合能有效地改善學(xué)習(xí)，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取和更新知識的能力，以后在教學(xué)中會多加運用。一、盡快走出計算機輔助教學(xué)的誤區(qū)。主要表現(xiàn)在：為了多媒體而多媒體。劉教授說，好多教師第一次使用計算機輔助教學(xué)恐怕都是在評比課、公開課上，為了體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)和多媒體技術(shù)的應(yīng)用，以獲得評委和同行的好評。應(yīng)該注重使用計算機輔助教學(xué)的實效，重點考慮計算機輔助教學(xué)能給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來什么幫助和好處，把計算機恰如其分地應(yīng)用到我們平時教學(xué)的整個過程中去。在這里，劉教授舉了一個例子，有一個教師十幾年的計算機輔助教學(xué)實踐并沒有被所在地市教育局和所在學(xué)校全體教師所認(rèn)可，劉教授認(rèn)為其中一個重要原因在于，好多教師認(rèn)為開發(fā)課件有困難，即使能開發(fā)出一些課件的教師，也因為開發(fā)課件會花費大量時間和精力，沒有把更多的精力放在研究如何在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用計算機而成效甚微。而應(yīng)該把精力放在如何使用成熟的計算機輔助軟件和教學(xué)課件上，如何把計算機與學(xué)科整合起來組織教學(xué)。有人認(rèn)為計算機輔助教學(xué)就是用多媒體計算機代替教師做一些傳統(tǒng)教學(xué)方式中無法做或不好做的講解和演示。從實質(zhì)上講還是老一套，還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)理論，并沒有對傳統(tǒng)教學(xué)方式有所突破。那么從一個學(xué)校的角度來看，要很好的實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合，劉教授認(rèn)為需要經(jīng)過如下八個基本過程：（1）建設(shè)數(shù)字化硬件環(huán)境，為整合提供物質(zhì)條件，比如數(shù)字教室、數(shù)字化辦公室、數(shù)字校園建設(shè)等，在建設(shè)硬件設(shè)備時，要強調(diào)教學(xué)的重要性，優(yōu)先建設(shè)與教學(xué)密切相關(guān)的設(shè)備；（2）搭建各種教學(xué)應(yīng)用軟件平臺：硬件作用的發(fā)揮，還有賴于與學(xué)校各種業(yè)務(wù)相關(guān)的應(yīng)用軟件平臺，包括教學(xué)平臺、資源平臺、管理平臺、通訊平臺；（3）建設(shè)教育教學(xué)軟件資源庫：軟件只提供了處理教學(xué)或管理問題的工具，它必須要有加工的對象才能真正有價值，因此必須建設(shè)與軟件配套的教育資源，比如支持教學(xué)平臺教學(xué)資源、支持管理平臺管理信息資源等；（4）教師的信息技術(shù)與課程整合培訓(xùn)：整合的關(guān)鍵是教師，離開了教師的積極參與，整合將無從談起，為此，需要對教師實施四個層面的培訓(xùn)：培訓(xùn)現(xiàn)代信息環(huán)境下先進的教育理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念；培訓(xùn)教師信息技術(shù)能力，使他們能夠運用技術(shù)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)；教學(xué)