【正文】 圍繞關(guān)鍵詞崇高、美好來(lái)閱讀，重點(diǎn)落實(shí)到誦讀上?！袄蠋?，您好！”是詩(shī)歌的詩(shī)眼，也是詩(shī)中反復(fù)吟唱的句子。首先我從課題著手，看看能從文題中讀出些什么。課前，我認(rèn)真閱讀了教材解讀，但仍然讓人有無(wú)從下手的感覺(jué)。老師您好教學(xué)反思4《老師，您好》是一首抒情詩(shī)，也是一首現(xiàn)代詩(shī)，贊美了教師事業(yè)的崇高和美好，抒發(fā)了孩子們對(duì)老師感激、熱愛(ài)的思想感情。通過(guò)聯(lián)系上文“教師的心血”中“心血”與“甘露”相似的外形讓同學(xué)們領(lǐng)悟到甘露比喻的就是教師的心血，而“茁壯的新苗”同學(xué)們根據(jù)自己的積累都能很快的領(lǐng)悟到就是親愛(ài)的同學(xué)們。我通過(guò)“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。接著我從課文的修辭手法著手，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的思想；笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。除此之外，出示“古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血”這一句子，讓同學(xué)們改成陳述句，并比較兩種句式有什么區(qū)別。引導(dǎo)同學(xué)們通過(guò)有節(jié)奏的朗讀來(lái)體會(huì)句子的兩兩對(duì)應(yīng)，并找到第二小節(jié)的第一句話(huà)也同樣是兩兩對(duì)應(yīng)的。聯(lián)系書(shū)本中“時(shí)代在飛速的前進(jìn)”讓同學(xué)們感受教師職業(yè)的偉大和崇高。首先我從關(guān)鍵句處著手，通過(guò)讓同學(xué)們仔細(xì)誦讀第一小節(jié)來(lái)找出這一小節(jié)的關(guān)鍵句子“啊，教師的事業(yè)多么崇高！”讓同學(xué)們?cè)谟懈星榈拈喿x中思考教師崇高在哪？同學(xué)們的答案五花八門(mén)，這時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)們結(jié)合書(shū)上的插圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)。老師您好教學(xué)反思3《老師，您好！》這篇課文是一首抒情詩(shī)，贊美了教師事業(yè)的崇高和美好，抒發(fā)了孩子們對(duì)老師感激、熱愛(ài)的思想感情。男孩敬淞告訴我，暑假里去蘇州旅游的時(shí)候，給我寄了張賀卡，還特別囑咐要在教師節(jié)寄出，給我一份節(jié)日的祝福。抓住幾個(gè)難以理解的詞“春暉、朝霞、甘露、春蠶、理想的絲線(xiàn)、茁壯的新苗”，學(xué)生不能解決的教師講解。這部分我放手讓學(xué)生自學(xué)，結(jié)合培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣中的“讀書(shū)做記號(hào)”，讓學(xué)生邊自學(xué)邊做記號(hào)，這樣既培養(yǎng)了自學(xué)能力，又能把習(xí)慣篇學(xué)以致用。對(duì)于太難理解的，與學(xué)生生活距離大的，我們可以先放一放，找那些能夠讓學(xué)生尋找到感知點(diǎn)的內(nèi)容先學(xué)，這樣逐漸推進(jìn)，最后難點(diǎn)也就不攻自破了。然后再學(xué)開(kāi)頭的“在昨天與今天……”學(xué)生就比較好理解。這里開(kāi)頭一句學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，因此，我采取直奔重點(diǎn)，“古今中外，……地北天南，……兩句來(lái)教學(xué)。這個(gè)班是我從一年級(jí)帶上來(lái)的，孩子們和我的感情特別好，所以今天的課堂氣氛熱烈，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高，學(xué)習(xí)效果很好。不如，把精力放在有效的感情朗讀指導(dǎo)上。上課時(shí)，聽(tīng)著學(xué)生斷斷續(xù)續(xù)、吞吞吐吐的發(fā)言，有些著急。在說(shuō)說(shuō)自己困惑時(shí)，記下了一個(gè)學(xué)生很精彩的問(wèn)題：課文前面寫(xiě)教師的“心血”與“辛勞”，為什么后面不用“老師，您辛苦”了，而用“老師，您好！”疑問(wèn)產(chǎn)生時(shí)，就是獲得理解、知識(shí)時(shí)，我喜歡這樣深邃的思考，有個(gè)性的質(zhì)疑。就是這樣一份平實(shí)的設(shè)計(jì)，在我的激情下有了真實(shí)的課堂，盡管不完美，但我知足，因?yàn)槠狡降偸钦?。同桌自由賽讀。想一想“春暉”“朝霞”“甘露”“春蠶”“新苗”“鮮花”各指什么？讀好全文，體會(huì)感情。你能根據(jù)老師的提示讀句子嗎?直接贊美教師的事業(yè)崇高——訴說(shuō)教師的事業(yè)為什么崇高——抒發(fā)贊美之情。）三、精讀感悟。本文一共幾小節(jié)。交流你已經(jīng)理解的詞語(yǔ)，說(shuō)出你的困惑，老師來(lái)考考你?，F(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)吳老師對(duì)你的好嗎？帶著這樣的懷念、贊美、感激、崇敬，一起對(duì)吳老師深情說(shuō)一聲——《老師，您好！》二、初讀，檢查預(yù)習(xí)。一、回憶恩師，讀好課題。對(duì)于老師的感情該是真摯的，因而在升華學(xué)生對(duì)教師的感情時(shí)，我舉了自己的例子，ppt上貼上了自己的一張照片，我和大學(xué)黃老師的合照，以及畢業(yè)后仍然感恩老師對(duì)我的教導(dǎo)，回母校去看望她，留言祝福老師，我和孩子們聊這些往事時(shí)，明顯發(fā)現(xiàn)大家都起了興趣，眼睛睜得老大，嘴里嘟嘟囔囔（這是林老師唉！）舉這樣真實(shí)的例子，是教學(xué)本課時(shí)希望孩子能夠在價(jià)值觀(guān)里懂得感恩于所有教導(dǎo)過(guò)自己的老師，如果有一點(diǎn)點(diǎn)成效，那么我想我這節(jié)課就是成功的！最后說(shuō)一句，這樣的文章太露骨了啦！下次編者可不可以舉例來(lái)說(shuō)啊，這么赤裸裸的歌頌，但是主題很好！第三篇：老師您好教學(xué)反思老師您好教學(xué)反思老師您好教學(xué)反思1每次總是很害怕教學(xué)這樣的新詩(shī)，因?yàn)槲铱偸遣挥勺灾鞯叵萑胫v解詩(shī)句、詞語(yǔ)意思的怪圈，把整首詩(shī)支解得支離破碎，把整首詩(shī)讀得味同嚼蠟。沒(méi)辦法，我也知我功底淺薄，引導(dǎo)不了他們更深入、觸動(dòng)心靈的理解老師的崇高和美好。哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含這教師的辛勞……學(xué)生很容易就找到這些句子，如何深入的剖析句子，理解它的內(nèi)涵呢，語(yǔ)文不是無(wú)情物，雖然說(shuō)字詞句逗都關(guān)情，但是這樣的句子多讀個(gè)幾遍就能理解透，我采取了最直白的教學(xué)方法，舉例論證，舉華羅庚的例子，看著孩子閃耀的眼神，我知道他們大概是懂了教師對(duì)孩子傳授知識(shí)?？墒沁@樣的文章，拿來(lái)當(dāng)課文，就好像是變相的要求學(xué)生：我是老師，我很高尚，我的職業(yè)很美好，你們能有才有我的功勞，你要來(lái)贊美我，快來(lái)贊美我！贊美我！歌頌我！所以上這樣的文章，有點(diǎn)難為情，忐忑把課堂變成一本正經(jīng)的歌功頌德的戲臺(tái)。所以在本課的朗讀指導(dǎo)中，并沒(méi)有要求孩子讀出很有感情的文字來(lái)，他們理解到什么程度就讀到什么程度，不再過(guò)分強(qiáng)求讀出什么樣的語(yǔ)氣，如果連感恩、贊美都不是發(fā)自?xún)?nèi)心的，那么我們的課堂就太不真實(shí)了。教做人道理的重要，然而，孩子畢竟是小，沒(méi)有那么多的人生經(jīng)歷，并不能像我這樣的感同身受，我感恩于我的老師們，深刻的體會(huì)到教師職業(yè)的光輝，雖然我并不覺(jué)得自己是光輝，但我認(rèn)同這份職業(yè)是很崇高的，然而孩子大概只懂得教師的威嚴(yán)，而不知其所存在的社會(huì)意義和時(shí)代意義。所以在教學(xué)時(shí)，我抓住文章的重要知識(shí)點(diǎn)，比如：教師職業(yè)的特點(diǎn)（高尚、美好）哪里可以看出來(lái)呢，引導(dǎo)孩子在文章中尋找答案，劃出重點(diǎn)句子：在昨天和今天之間鋪設(shè)大道、在現(xiàn)實(shí)和理想之間架起金橋。第一篇：四年級(jí)《老師，您好》教學(xué)反思《老師，您好》是一篇歌頌老師職業(yè)的詩(shī)歌，講實(shí)話(huà)，這類(lèi)文章若不是自己有這樣的親身經(jīng)歷，很難深有體會(huì)，因?yàn)樽约菏且幻嗣窠處?，所以深刻的體會(huì)到為人師者的不易，學(xué)生需要理解老師，感恩，尊重老師，真的是實(shí)屬應(yīng)當(dāng)?？墒沁@樣的文章，拿來(lái)當(dāng)課文，就好像是變相的要求學(xué)生：我是老師，我很高尚，我的職業(yè)很美好，你們能有才有我的功勞，你要來(lái)贊美我，快來(lái)贊美我！贊美我！歌頌我！所以上這樣的文章，有點(diǎn)難為情，忐忑把課堂變成一本正經(jīng)的歌功頌德的戲臺(tái)。哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含這教師的辛勞……學(xué)生很容易就找到這些句子，如何深入的剖析句子，理解它的內(nèi)涵呢，語(yǔ)文不是無(wú)情物，雖然說(shuō)字詞句逗都關(guān)情，但是這樣的句子多讀個(gè)幾遍就能理解透，我采取了最直白的教學(xué)方法，舉例論證，舉華羅庚的例子，看著孩子閃耀的眼神，我知道他們大概是懂了教師對(duì)孩子傳授知識(shí)。沒(méi)辦法，我也知我功底淺薄，引導(dǎo)不了他們更深入、觸動(dòng)心靈的理解老師的崇高和美好。對(duì)于老師的感情該是真摯的，因而在升華學(xué)生對(duì)教師的感情時(shí)，我舉了自己的例子，ppt上貼上了自己的一張照片，我和大學(xué)黃老師的合照，以及畢業(yè)后仍然感恩老師對(duì)我的教導(dǎo)，回母校去看望她，留言祝福老師，我和孩子們聊這些往事時(shí)，明顯發(fā)現(xiàn)大家都起了興趣，眼睛睜得老大，嘴里嘟嘟囔囔（這是林老師唉?。┡e這樣真實(shí)的例子，是教學(xué)本課時(shí)希望孩子能夠在價(jià)值觀(guān)里懂得感恩于所有教導(dǎo)過(guò)自己的老師，如果有一點(diǎn)點(diǎn)成效，那么我想我這節(jié)課就是成功的！最后說(shuō)一句，這樣的文章太露骨了啦！下次編者可不可以舉例來(lái)說(shuō)啊，這么赤裸裸的歌頌，但是主題很好！第二篇：四年級(jí)《老師,您好》教學(xué)反思四年級(jí)《老師，您好》教學(xué)反思四年級(jí)《老師，您好》教學(xué)反思《老師，您好》是一篇歌頌老師職業(yè)的詩(shī)歌，講實(shí)話(huà)，這類(lèi)文章若不是自己有這樣的親身經(jīng)歷，很難深有體會(huì)，因?yàn)樽约菏且幻嗣窠處?，所以深刻的體會(huì)到為人師者的不易，學(xué)生需要理解老師，感恩，尊重老師，真的是實(shí)屬應(yīng)當(dāng)。所以在教學(xué)時(shí)，我抓住文章的重要知識(shí)點(diǎn)，比如：教師職業(yè)的特點(diǎn)（高尚、美好）哪里可以看出來(lái)呢，引導(dǎo)孩子在文章中尋找答案，劃出重點(diǎn)句子：在昨天和今天之間鋪設(shè)大道、在現(xiàn)實(shí)和理想之間架起金橋。教做人道理的重要，然而，孩子畢竟是小，沒(méi)有那么多的人生經(jīng)歷，并不能像我這樣的感同身受，我感恩于我的老師們，深刻的體會(huì)到教師職業(yè)的光輝，雖然我并不覺(jué)得自己是光輝，但我認(rèn)同這份職業(yè)是很崇高的，然而孩子大概只懂得教師的威嚴(yán)，而不知其所存在的社會(huì)意義和時(shí)代意義。所以在本課的朗讀指導(dǎo)中，并沒(méi)有要求孩子讀出很有感情的文字來(lái)，他們理解到什么程度就讀到什么程度，不再過(guò)分強(qiáng)求讀出什么樣的語(yǔ)氣，如果連感恩、贊美都不是發(fā)自?xún)?nèi)心的，那么我們的課堂就太不真實(shí)了?？傁敫母镒约旱慕虒W(xué)，于是在集體備課時(shí)設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程。吳老師陪伴了你整整三年，現(xiàn)在面對(duì)嚴(yán)肅的我，你一定記起了吳老師溫柔的笑顏；面對(duì)陌生的我，你一定記起了吳老師熟悉的話(huà)語(yǔ)；吳老師關(guān)注的眼神，關(guān)愛(ài)的撫摩都觸動(dòng)了你的心弦。課前，你已經(jīng)讀了很多遍了，現(xiàn)在請(qǐng)你再讀一遍，注意用邊讀邊做記號(hào)。通過(guò)這三個(gè)環(huán)節(jié)掃清字詞障礙。（借助《秋天》，明確新詩(shī)以自然空行為分節(jié)。請(qǐng)你自己讀一讀第一小節(jié)，想一想，本小節(jié)的重點(diǎn)詞語(yǔ)是什么？（崇高）是什么意思，你覺(jué)得哪些人是崇高的？對(duì)對(duì)子練習(xí)，認(rèn)識(shí)對(duì)偶。投影，練習(xí)說(shuō)話(huà)：吳老師，你 ！…………雖然我們已經(jīng)分開(kāi)，但教師節(jié)來(lái)臨之際，我想對(duì)你說(shuō)：老師，您好！自讀第二小節(jié)，思考是圍繞哪個(gè)重點(diǎn)詞寫(xiě)的，分為三層。四、組織誦讀聆聽(tīng)范讀。鼓勵(lì)能感情誦讀的同學(xué)站起來(lái)起聲誦讀。課堂的重點(diǎn)很明確，理解詞語(yǔ)和詩(shī)的感情，遷移總——分——總的寫(xiě)法，初步認(rèn)識(shí)對(duì)偶。讓我更加佩服培養(yǎng)他們?nèi)甑恼Z(yǔ)文老師，也感到肩膀上責(zé)任的重大——如何使這樣一群有靈氣得孩子更上一層樓。聽(tīng)著他們大聲而樂(lè)滋滋的朗讀，有些欣慰——他們是喜歡語(yǔ)文的，也有些擔(dān)憂(yōu)——高聲叫，并不是朗讀好啊！現(xiàn)在我終于明白：老師，您好！是一份真摯的贊美與感謝，是一份來(lái)自心底濃濃的情感，要讓初入四年級(jí)的孩子用語(yǔ)言來(lái)傾訴，總是有困難的。老師您好教學(xué)反思2愛(ài)在課堂，愛(ài)在瞬間——本課是一首抒情詩(shī)，贊美了教師事業(yè)的崇高和美好，抒發(fā)了學(xué)生對(duì)老師的感激和熱愛(ài)之情。全詩(shī)共兩節(jié)，第一部分是贊美教師事業(yè)的崇高，表達(dá)學(xué)生對(duì)老師的深深感激。讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，舉例說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。這是教學(xué)上的“旁敲側(cè)擊”之術(shù)。第二部分是描寫(xiě)教師工作的辛勞和美好，并表達(dá)學(xué)生對(duì)老師的衷心祝愿。學(xué)生自學(xué)好了，就讓他們提問(wèn)并同學(xué)交流，有效利用課堂上學(xué)生之間的資源。在交流到“我就情不自禁地衷心祝愿”這句時(shí)，我得到了一份意外的驚喜。孩子在旅游時(shí)都能想到我，還能想著在教師節(jié)給我祝福，多么懂事、多么細(xì)膩的孩子，真令人感動(dòng)！這堂課，就在同學(xué)們深情地朗讀聲中結(jié)束了。現(xiàn)代詩(shī)的寓意比較含蓄，同學(xué)們很難一下子理解，如何引導(dǎo)同學(xué)們領(lǐng)悟詩(shī)中的寓意是本課的一大難點(diǎn)，也是我自身不足的地方。同學(xué)們的觀(guān)察都很仔細(xì)，看到了老師和面帶笑容的小學(xué)生、高大的現(xiàn)代化建筑、正在騰空的火箭等等。其次我從課文的語(yǔ)句特點(diǎn)著手，通過(guò)讓同學(xué)們反復(fù)誦讀第一小節(jié)的第一句話(huà)來(lái)發(fā)現(xiàn)其中的句式特點(diǎn)。抓住這一特點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)們更有韻味的來(lái)進(jìn)行吟誦。在這一環(huán)節(jié)中，同學(xué)們大部分都能感受到感嘆句的感情更加強(qiáng)烈?！睂?duì)于剛剛步入四年級(jí)的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，這個(gè)比喻句有些難度。”這一膾炙人口的詩(shī)句讓同學(xué)們聯(lián)想到春蠶便是美好的教師，而春蠶的成果絲線(xiàn)則是教師們的教學(xué)成果。最后，再讓同學(xué)們?cè)谑熳x的基礎(chǔ)上感悟教師事業(yè)的崇高和美好，并油然而生出對(duì)教師的感激和熱愛(ài)?，F(xiàn)代詩(shī)的語(yǔ)言是含蓄的、意象的，因此如何把握好對(duì)詩(shī)意和詩(shī)情的教學(xué)是難點(diǎn)。如何將濃濃的抒情，對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，在師生交往中獲得呢？我確實(shí)煞費(fèi)了一番苦心。結(jié)果學(xué)生很成功地找出了“您”這一第二人稱(chēng)表述的方法，體會(huì)到了文題中“！”所飽含的深情。而后抓好正確流利朗讀課文，說(shuō)出詩(shī)歌的一句話(huà)。在作者創(chuàng)造