【正文】 服3我討厭做作業(yè)3家里的環(huán)境干擾我的學(xué)習(xí)我討厭上學(xué)4我不喜歡班里的風(fēng)氣4父母對我不公平4感到心里煩躁4我常常無精打采，提不起勁來4我的感情容易受到別人的傷害4覺得心里不踏實(shí)4別人對我的表現(xiàn)評價(jià)不當(dāng)4明知擔(dān)心沒用，但總害怕考不好4總覺得別人在跟我作對50、我容易激動(dòng)和煩惱第二篇：現(xiàn)階段小學(xué)教師心理壓力狀況調(diào)查報(bào)告隨著教育教學(xué)改革的深入，教師的壓力越來越大，教師的身心健康狀況已成為一個(gè)不容忽視的問題。減輕初中生的心理壓力，促進(jìn)初中生的心理健康發(fā)展是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，需要全體教師、學(xué)校、社會(huì)聯(lián)起手來，共同關(guān)注，共同努力。(3),組織心理輔導(dǎo)專門活動(dòng)與訓(xùn)練,進(jìn)行個(gè)案(特殊學(xué)生)研究.(4),(高尚的職業(yè)道德,全面的知識能力結(jié)構(gòu),健康的情感和堅(jiān)強(qiáng)意志,健全的人格特征).九、結(jié)論誠然，必要的壓力是初中生成長和發(fā)展的推動(dòng)力，為全面發(fā)展而付出心血和汗水正是初中生成長過程所必須承擔(dān)的壓力。目的如下：(1)、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì),預(yù)防心理障礙產(chǎn)生.(2)、開發(fā)學(xué)生各種潛能,提高學(xué)習(xí)的效率.(3)、激發(fā)學(xué)生的非智力因素,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí).(4)、提高學(xué)生人際交往能力,增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性.(5)、增強(qiáng)學(xué)生的自我意識,、學(xué)校內(nèi)形成中學(xué)生心理健康教育完善的體制與教育形式.(1)、進(jìn)行群體輔導(dǎo),個(gè)別輔導(dǎo)。主動(dòng)做他們生活學(xué)習(xí)的知心朋友和引路人，教會(huì)他們調(diào)整心態(tài)積極面對人生，師長是責(zé)無旁貸的。[對策]：心理壓力的疏導(dǎo)與宣泄于初中生的身心發(fā)展是很重要的，他們都在以各種方式去減輕或解除心理壓力。[對策]：家庭、學(xué)校環(huán)境是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的重要條件，父母、教育者應(yīng)該為未成年子女創(chuàng)造良好的家庭、學(xué)校環(huán)境，而培養(yǎng)和提高學(xué)生的承挫能力又是十分必要。（2）學(xué)生是基本認(rèn)同并能認(rèn)真遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。再次，環(huán)境方面造成心理壓力的主要因素是：家庭環(huán)境；學(xué)校的規(guī)章制度。另一方面，在充分認(rèn)識學(xué)生心理發(fā)展的年齡特征的基礎(chǔ)上，作為父母，與子女的交往應(yīng)在和諧、平等、理解的氣氛中進(jìn)行，對孩子應(yīng)給予充分的愛，對他們的思想、品行、交友、身體、學(xué)習(xí)等方面都要真誠關(guān)心和正確評價(jià)并提供合理的幫助和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，成功時(shí)肯定，失敗或挫折時(shí)鼓勵(lì)指導(dǎo)；實(shí)事求是，根據(jù)自己子女的實(shí)際情況，有針對性地提出要求，因材施教。[對策]：建立和諧的人際關(guān)系，能使學(xué)生心情愉悅，有利于他們健康成長。初中生內(nèi)心有強(qiáng)烈的交友需要，30%的學(xué)生表示不知如何處理同學(xué)之間的矛盾、摩擦，或忌妒、歧視，或誤解、猜疑等，為此深感煩惱。41%的學(xué)生認(rèn)為這些容易造成父母與孩子之間的矛盾，繼而帶來心理壓力，59%的學(xué)生則認(rèn)為與父母的關(guān)系是和諧的。其次，人際關(guān)系方面造成心理壓力的主要因素是：緊張的親子關(guān)系和同伴關(guān)系。[對策]：學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，因而十分重要。（3）是否掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法也是造成心理壓力的重要因素。成績排名于成績優(yōu)秀的學(xué)生固然是激勵(lì)與肯定，同時(shí)也造成巨大的心理負(fù)擔(dān)，他們必須始終保持領(lǐng)先地位，否則，被師長視為不正常；而成績排名于基礎(chǔ)差的學(xué)生更多的是一次又一次的被擊敗，受老師冷落同學(xué)歧視家長責(zé)備，背上沉重心理負(fù)擔(dān)，甚至自暴自棄。2%的學(xué)生認(rèn)為無所謂。其中后者大多數(shù)是成績比較好的學(xué)生。（1）當(dāng)談到考試時(shí)，73%的學(xué)生的反應(yīng)是：緊張、害怕、厭煩、討厭、想逃避等消極情緒，17%的學(xué)生認(rèn)為無所謂、平常心。學(xué)生心理壓力主要來自學(xué)習(xí)、人際關(guān)系及環(huán)境方面。事實(shí)上，有心理壓力是正常的，也是必然的。本調(diào)查報(bào)告針對初中生心理健康的一些問題進(jìn)行研究,試圖探明心理健康教育存在的規(guī)律,以便為自己和其他的關(guān)注學(xué)生心理健康的教育者提供一些心理學(xué)研究依據(jù)。從各方面調(diào)查來看,初中生心理健康的情況令人擔(dān)憂。三、調(diào)查目的:初中生心理健康問題是教育界和全社會(huì)的熱點(diǎn),焦點(diǎn)。座談會(huì)及個(gè)案調(diào)查整個(gè)調(diào)查共召開了兩次教師座談會(huì)，四次學(xué)生座談會(huì)。二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法(一)具體目標(biāo)農(nóng)村初初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀當(dāng)前農(nóng)村初初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)當(dāng)前農(nóng)村初初中生的學(xué)習(xí)心理成因及對策(二)調(diào)查方法問卷調(diào)查學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。第一篇：農(nóng)村初中生心理壓力狀況調(diào)查報(bào)告農(nóng)村初中生心理壓力狀況調(diào)查報(bào)告一、調(diào)查概況我于2011年2月份開始，對我中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前農(nóng)村初初中生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。問卷調(diào)查在我校初中進(jìn)行，共發(fā)問卷400份，回收有效問卷386份，接近理想的高效樣本數(shù)。這些座談會(huì)，不僅為我提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)變得十分復(fù)雜,價(jià)值觀多元化,家庭不穩(wěn)定,還有各種社會(huì)思潮無不影響著廣大初中生的健康成長,適應(yīng)社會(huì),學(xué)校環(huán)境對于一些學(xué)生來說,已經(jīng)是很困難的事情。初中生心理健康的需要為廣大教師提出一個(gè)時(shí)代的命題,我們已經(jīng)步入工作崗位的教師,更應(yīng)該從實(shí)際的教學(xué)工作中就開始了解學(xué)生的心理問題,以便即時(shí)有效地給學(xué)生提供心理健康的輔導(dǎo)和對學(xué)生進(jìn)行心理健康的培養(yǎng)。四、調(diào)查對象我學(xué)校部分初一、初二、初三年級學(xué)生五、調(diào)查人員高俊英和我校部分教師六、調(diào)查結(jié)果調(diào)查結(jié)果如表1:表1 我校部分學(xué)生人格傾向的比例a)人格傾向 百分比b)學(xué)習(xí)焦慮 %c)對人焦慮 %d)孤獨(dú)傾向 %e)自責(zé)傾向 %f)過敏傾向 %g)身體癥狀 %h)恐怖傾向0%i)沖動(dòng)傾向 %七、農(nóng)村初中生心理壓力的基本狀況 調(diào)查統(tǒng)計(jì)：90%的學(xué)生認(rèn)為自己有心理壓力，6%的學(xué)生認(rèn)為自己沒有心理壓力，4%的學(xué)生不確定。學(xué)生多用好煩、太沉重、好辛苦等字眼來形容心理壓力，這表明學(xué)生的心理壓力已經(jīng)超負(fù)荷了。首先，學(xué)習(xí)方面造成的心理壓力的主要因素是：考試、成績排名、學(xué)習(xí)方法?？荚嚂r(shí)適當(dāng)?shù)木o張是有益和正常的生理反應(yīng)，但過于緊張或害怕等情緒容易形成沉重的心理壓力，不利于在考試中發(fā)揮正常的水平，樹立自信心。（2）考試結(jié)束后，60%的學(xué)生認(rèn)為最關(guān)心的是成績，58%的學(xué)生認(rèn)為最不想知道的是成績排名。成績是學(xué)習(xí)效果的反映，學(xué)生對于成績的關(guān)心和獲得高分的愿望自然十分強(qiáng)烈，卻畏懼成績排名?？梢?，成績排名對于大多數(shù)學(xué)生來說是沉重的心理壓力。沒有適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生感到苦惱、無助，帶來心理壓力。教師要經(jīng)常教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方向；要努力實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，不僅要重視課堂教學(xué)活動(dòng)，而且要重視社會(huì)實(shí)踐和校園文化生活；要盡可能地減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)；要“授人以漁”，尋找讓學(xué)生迅速掌握知識、形成能力的途徑，傳授學(xué)習(xí)方法和策略；幫助學(xué)生樹立正確的考試觀和分?jǐn)?shù)觀。（1）父母對孩子的期望目標(biāo)過高與孩子的實(shí)際差距太大；父母平時(shí)對孩子過問很少，一旦出問題卻沉不住氣，采取簡單粗暴或放任自流方法對待；父母不愿傾聽孩子的訴說，而以家長權(quán)威壓服孩子；父母愛將孩子與他人比較。（2）難以處理好同學(xué)關(guān)系也會(huì)給初中生帶來心理壓力。（3）相對而言，82%的學(xué)生認(rèn)為師生關(guān)系較為和諧，而老師的批評、老師不公平對待、評價(jià)不當(dāng)或?qū)W(xué)生不夠理解、不夠真誠則容易在師生關(guān)系上造成學(xué)生心理壓力。一方面，加強(qiáng)人際交往教育，鼓勵(lì)學(xué)生在交往活動(dòng)中相互認(rèn)知，相互溝通，積極主動(dòng)地獲取信息、溝通情感、增進(jìn)了解、反省自我是十分重要的。作為教師，在師生交往活動(dòng)中，對他們應(yīng)有良好的期待，形成尊重、信任、平等、鼓勵(lì)的新型師生關(guān)系。（1）父母離異或突然死亡，父母經(jīng)常爭吵，父母性格不良，經(jīng)濟(jì)困難等家庭變化和不良環(huán)境會(huì)給學(xué)生帶來心理壓力。41%的學(xué)生則對如校服里的衣物穿著、發(fā)飾等儀表方面的規(guī)定持有異議，在行為中形成個(gè)性的張揚(yáng)與學(xué)校制度的沖突，造成心理壓力。初中生有心理壓力時(shí)，他們的調(diào)適方式是：35%的學(xué)生默默承受、忍讓、自慰；15%的學(xué)生靠運(yùn)動(dòng)、游戲來轉(zhuǎn)移自己的情緒；5%的學(xué)生會(huì)以發(fā)脾氣、搞一些小小的破壞活動(dòng)求平衡；21%的學(xué)生選擇向朋友傾訴（包括上網(wǎng)聊天）；9%的學(xué)生通過寫日記宣泄自己的不快與抑