【正文】 第二步選其中不退位的讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的計(jì)算方法?！彼岢隽撕脦讉€(gè)用加法計(jì)算的問(wèn)題，并由其他學(xué)生解答了。教學(xué)中我是這樣進(jìn)行的：第一步在學(xué)習(xí)計(jì)算以前，我先讓學(xué)生觀察課件中提供的信息讓學(xué)生思考： 根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的信息你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？學(xué)生紛紛把手舉的很高，都想表現(xiàn)一番。如：“兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法”是二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容。就計(jì)算教學(xué)而言，提倡并鼓勵(lì)算法多樣化，不僅糾正了“計(jì)算方法單一，過(guò)于注重計(jì)算技能”的教學(xué)方法，主要是鼓勵(lì)了學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。在今后的教學(xué)中除了要把握好知識(shí)體系，熟悉知識(shí)點(diǎn)覆蓋面之外，還要認(rèn)真鉆研新課程理念，理解、研究教材，在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中讓學(xué)生潛移默化地滲透、理解、掌握數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，從而達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的最終目的。要十分重視書本上的每一個(gè)例題和習(xí)題，老師要善于研究這些題目，要學(xué)會(huì)分門別類。原因3是沒(méi)有養(yǎng)成寫單位名稱和答的好習(xí)慣。第九題“解決問(wèn)題”共分，丟分較多，原因1是沒(méi)有理解題意，在老師讀題時(shí)不認(rèn)真聽題。第八題 考查了學(xué)生對(duì)兩位數(shù)進(jìn)位加法和退位減法的計(jì)算方法掌握情況，共分，丟分在4分的占大多數(shù)。第七題考查學(xué)生的計(jì)算能力，多數(shù)同學(xué)存在著計(jì)算不認(rèn)真的現(xiàn)象。第二題 考查學(xué)生的掌握情況，這一題的失分在1分的較多,原因是計(jì)算出錯(cuò)?？偟膩?lái)講，該份試題比較淺顯，學(xué)生對(duì)所考的知識(shí)點(diǎn)都基本掌握。既考查了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)把握的程度，又考查了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用、計(jì)算、思維以及解決問(wèn)題的能力，不僅顧及了各個(gè)層次學(xué)生的水平，又有所側(cè)重?？傮w來(lái)說(shuō)，試題難易適中，設(shè)計(jì)合理。本試卷通過(guò)多種形式，從不同側(cè)面考查了學(xué)生對(duì)前兩個(gè)單元特別是第二單元知識(shí)的掌握情況，注重考查學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的掌握程度和動(dòng)用已學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。具體題型為填空題、判斷、填上符號(hào)、連一連、算一算、操作題和應(yīng)用題。第一篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)第二單元試卷分析二年級(jí)數(shù)學(xué)第二單元試卷分析一、命題目的、范圍及特點(diǎn)本次單元測(cè)試，試題覆蓋二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一、二單元的知識(shí)點(diǎn)，共大題，小題。分為計(jì)算能力、實(shí)際應(yīng)用兩個(gè)方面。試題重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能及解決問(wèn)題能力的考查，主、客觀試題設(shè)置合理，既富有綜合性，又不乏靈活性。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，以及學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題的合理性。一、總體情況：從試卷卷面情況來(lái)看，考查的知識(shí)面較廣，類型比較多樣靈活，同時(shí)緊扣課本、貼近生活。這份試題尤其注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的檢測(cè)，以及學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。二、錯(cuò)誤情況分析: 第一題 共有個(gè)小題，分，學(xué)生出錯(cuò)在分左右，主要是學(xué)生的計(jì)算能力比較差，還有就是有不細(xì)心現(xiàn)象。第三、四、五題學(xué)生們做得很好，出現(xiàn)錯(cuò)的只有少數(shù)幾個(gè)同學(xué)，第六題“看圖列式計(jì)算”主要的錯(cuò)誤是學(xué)生們沒(méi)有理解圖的意思，對(duì)誰(shuí)比誰(shuí)，求誰(shuí)不會(huì)理解。丟分較嚴(yán)重。原因是對(duì)算理還不是很熟練。原因2是式子列對(duì)可計(jì)算出現(xiàn)了錯(cuò)誤。三、改進(jìn)與措施：計(jì)算教學(xué)從算理分析到實(shí)際計(jì)算要扎實(shí)，部分后進(jìn)生老師要不遺余力地教會(huì)計(jì)算方法，力求會(huì)正確計(jì)算。老師首先要學(xué)會(huì)用抽象和逆向思維的方式引導(dǎo)學(xué)生分析，不應(yīng)拘泥于一個(gè)題目，一個(gè)類型，一份試卷，要集思廣益，博采眾長(zhǎng)。反思算法多樣化是問(wèn)題解決策略多樣化的一種重要思想，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，讓他們繼續(xù)去探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造不同的算法。這部分教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)，所以在教學(xué)中，我并沒(méi)有將精力放在筆算方法上，而是放手讓學(xué)生自己通過(guò)數(shù)學(xué)例題中的數(shù)學(xué)信息提出了不同的問(wèn)題，再列豎式計(jì)算。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我能提出求總數(shù)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。另一學(xué)生說(shuō)：“老師，我能提出比多少的數(shù)學(xué)問(wèn)題”從而引出了兩位數(shù)減兩位數(shù)的減法，這其中有不退位的，也有退位減法。生一：“我是這樣想的：50—20=30，62=4，30+4=34?！鄙骸拔視?huì)用豎式像筆算加法那樣做”。還有學(xué)生想出了其他的方法計(jì)算。因?yàn)槲叶紱](méi)有想到學(xué)生會(huì)提出這么多的問(wèn)題，計(jì)算時(shí)能有不同的方法。在做題中我發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都能主動(dòng)選擇簡(jiǎn)便的豎式計(jì)算，或者用自己最喜歡的方法、用起來(lái)最方便的方法進(jìn)行計(jì)算。所以我們要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己去找到解決問(wèn)題的方法。此節(jié)課，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機(jī)會(huì)讓給每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。雖然對(duì)一時(shí)的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒(méi)有馬上轉(zhuǎn)化，但在這過(guò)程中學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成。本節(jié)課讓學(xué)生了解每一種計(jì)算方法，目的是從小就培養(yǎng)學(xué)生“多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的科學(xué)研究態(tài)度。二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一次月考分析一、試題分析：從整體上看，本次試題難度適中，內(nèi)容不偏不怪，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。有利于考察數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和基本技能的掌握程度，有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導(dǎo)和培養(yǎng)。所學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，在試卷中通過(guò)筆算、比較大小、解問(wèn)題等形式得到了廣泛的考察。本次試題依據(jù)新課標(biāo)的要求，從學(xué)生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識(shí)生活化、情景化，通過(guò)填空、選擇、解決問(wèn)題等形式讓學(xué)生從中體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性、實(shí)用性和應(yīng)用價(jià)值。本次試題通過(guò)不同的數(shù)學(xué)知識(shí)載體，全面考查了學(xué)生的計(jì)算能力，操作能力、觀察能力和判斷能力以及運(yùn)用知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。二、試卷分析；成績(jī)分析：本次考試，我班學(xué)生及格人，優(yōu)秀數(shù)人，從卷面的得分情況來(lái)看，總體成績(jī)還算可以，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，形成了一定的基本技能。（2）運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力較強(qiáng)。由于教師在平時(shí)的教學(xué)中，注重結(jié)合所學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種生活情景，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中