【正文】 班小朋友讀讀生字組成的詞語。（二）讀好課文，提取信息。小朋友，看來你們對恐龍都有著極大的興趣，今天就讓我們來當一名小小考古學家，走進恐龍世界吧！全體起立，齊步走。對恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望。正確、流利地朗讀課文。通過多種形式的朗讀，讀準字音，讀通句子，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受與理解，在此基礎(chǔ)上，積累詞句、內(nèi)化語言，適當練習有條理地說話。因此，在閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。如何借助這篇極具吸引力的課文，讓二年級的學生通過學文，理解、積累詞語和句子，同時，了解恐龍滅絕的有關(guān)知識，激發(fā)學生繼續(xù)探究恐龍滅絕之謎的欲望呢？新課程標準指出“閱讀是一種個性化的行為。這是現(xiàn)代生物工程技術(shù)為我們描繪的一幅美麗的藍圖。過了幾千萬年，我們又碰巧發(fā)現(xiàn)了這樣一枚琥珀，那么，機會來了。這就是恐龍復活的希望所在。我們知道，有些生物，它們在生活過程中落入了松樹一類植物所分泌的樹脂中，這些樹脂包裹著它們經(jīng)歷了幾百萬幾千萬年的變化后，形成了琥珀。（二）恐龍能復活嗎？隨著科學技術(shù)的發(fā)展，人類研究活動越來越深入，有些人就幻想讓恐龍復活。有一段時間，可能下過酸雨，恐龍通過飲水和食物，慢性中毒，最后一批批死亡?？铸埵秤玫闹参镉卸尽＃┵Y料袋（一）恐龍滅絕的其他說法：恐龍放出的屁造成恐龍的滅絕。采訪：XX博士，聽說您對恐龍很有研究，請您談談，目前，人類對恐龍滅絕之謎都有哪些說法？您認為這些說法有道理嗎？您打算繼續(xù)這方面的研究嗎？介紹相關(guān)網(wǎng)站、資料。教師提供四種其他說法（詳見資料袋），請學生用上“一種說法、另一種說法、還有其他種種說法”有條理地介紹這幾種說法。除了課文介紹的幾種說法外，還有其他的說法嗎？你是怎么知道的？借助“省略號”知道還有很多說法。（4）用上“一種說法、另一種說法、還有其他種種說法”有條理地介紹課文中有關(guān)恐龍滅絕的五種說法。說說你又知道了哪些恐龍滅絕的說法。（學生可能產(chǎn)生分歧）根據(jù)學生回答，再次認識“分號”。小研究這一教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，就是營造學生自主、合作、探究的學習氛圍，打破傳統(tǒng)的單一而又乏味的學習方式，通過這一研究，既能理清與認識事物之間的關(guān)系，又能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，培養(yǎng)合作意識、提高探究能力。課件出示：（）植物大量枯萎、死亡（）宇宙行星撞上地球（）以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去（）地球一片黑暗（）食肉恐龍漸漸滅絕讀一讀，請四人小組合作研究，該如何排序？用課文中的句子來解釋。小研究。）“另一種說法”讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什么？這節(jié)有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯(lián)系嗎？學生自由讀后，談自己的感受。在學生自我感悟的基礎(chǔ)上，提供與本小節(jié)相關(guān)的詞語，進行語言的內(nèi)化和表述。應尊重學生在學習過程中的獨特體驗，讓學生能進行自主地思考和感悟。連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴寒？”出示本段出現(xiàn)的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。第二句了解“恐龍沒有冬眠的習慣”第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”師：因為以上的幾點原因，恐龍耐不住嚴寒，慢慢地消失了。第一句抓住“突然”一詞。“一種說法”自由讀，有幾句？說說你讀懂了什么？充分尊重學生的朗讀感悟。）（四）讀中促悟，悟中積累詞句。（在閱讀教學中應讓學生充分地讀，在以上教學環(huán)節(jié)的設(shè)計中，充分體現(xiàn)了這一的點。（朗讀指導：長句：那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。朗讀反饋，以讀代答：（1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會消失了呢？請一名學生：一種說法是。再次自由讀課文，了解恐龍滅絕的原因。（3）教師引讀，讀好問句。（2）朗讀指導，練習。說說你了解到哪些知識？知識點：“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。學習課文第一小節(jié)。師：剛才有些小朋友了解到了恐龍滅絕的幾種說法，有些小朋友知道了恐龍生活的歷史年代，都很好。讀了課文，你了解到哪些信息？學生隨意說自己對課文的初次認識。同桌互讀，讀通句子。（1）學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。（二）讀好課文，提取信息。同時，結(jié)合恐龍圖理解“龐大”。課件出示恐龍圖。七、教法和學法：針對兒童特點及本班學生實際情況，學習本課時，我主要采用了自主學習法、合作學習法和直觀形象的圖片展示法。3情感，態(tài)度，價值觀:感受大自然的神奇，激發(fā)探索科學奧秘的愿望。五、教學目標:基礎(chǔ)知識與基本技能:正確、流利、有感情地朗讀課文，通過拓展恐龍滅絕的原因，發(fā)展學生口語交際能力?！币虼?，本文的教學著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。四、設(shè)計思路神秘的“恐龍”是學生感興趣的話題之一。三、設(shè)計理念：從兒童的興趣入手，激發(fā)孩子學習的熱情，以生為本，以培養(yǎng)和發(fā)展學生的語文能力為目標，設(shè)計和展開教學。二、學生分析：作為二年級的小學生，應該是比較喜歡恐龍的，對恐龍也有很大的興趣，在學生的興趣之上，進一步激發(fā)孩子們對科學的好奇心。紛紜的說法，大膽的推測引發(fā)了學生對恐龍滅絕這個謎的探索。第二篇：恐龍滅絕教學設(shè)計矯健的四肢、長長的尾巴和龐大的身軀是大多數(shù)恐龍的寫照。讀給同桌聽。（“傳染”“嚴寒”要連詞書寫）積累詞語，練習朗讀“讀讀抄抄”。重點指導“謎”“寒”二字的書寫。以理解字義。，繪聲繪色地讀課文，看誰把課文讀得最好。（如“躲避”“耐不住”“枯萎”），加深對課文的理解。，小組交流，說說自己讀懂了什么。”?！皞魅尽笔锹N舌音。d224?！??！安溉椤辈灰x成“pǔrǔ”。學習生字，讀通課文，要求學生聽準字音。掌握學生學習情況。、文字等資料。b 案 課前準備。，把它們積累在詞語本上。進行個別指導，注意糾正學生的寫字姿勢和握筆姿勢。，寫時應該注意什么。題型如下：寒冷說行星撞擊地球只能孵出雄性小恐龍撞擊說哺乳動物越來越多恐龍染病偷吃說地球變得十分寒冷塵埃遮住太陽，動植物大量死亡傳染說全球氣溫下降恐龍耐不住嚴寒降溫說突然流行傳染病偷吃恐龍蛋 鼓勵質(zhì)疑，發(fā)散思維，你有不同的看法或意見嗎？（鼓勵學生對課文的一些說法提出懷疑），是不是只有這幾種說法，你是從課文什么地方知道的？（第4自然段末尾的省略號），請幫科學家想想恐龍的滅絕還會有什么原因。注意指導學生掌握抓住重點詞句進行概括的方法。合作填寫表格。，恐龍滅絕的原因是什么？ ，畫出重點詞句。小組合作，研讀感悟（第2～4自然段），進行研究性學習，老師巡視指導。（如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋友連成詞語、猜字）第 二 課 時 復習生詞，回顧內(nèi)容、詞語。，引導學生注意正音及讀出恰當?shù)恼Z氣。整體感知，展示朗讀，看誰最先知道關(guān)于恐龍滅絕的原因，課文告訴了我們幾種說法。，學生在小組內(nèi)認讀，并說出自己識字的方法。要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。？快去讀讀課文吧。談話激趣。，準備生字詞語卡片。理解積累“龐大”“傳染”“嚴寒”等詞語。第一篇：《恐龍的滅絕》教學設(shè)計教學教案學習目標“恐”等15個生字，會寫“亡”等9個字。、流利地朗讀課文。a 案 課前準備，自辦小報，并張貼在教室周圍的墻壁上。第 一 課 時 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。現(xiàn)在，這些龐大的動物在我們居住的地球上已經(jīng)??（沒有了、消失了、滅絕了、滅亡了）隨機板書課題。初讀課文，自主識字“我會讀”圖標，激發(fā)學生自由輕聲讀課文，遇到生字多讀幾遍。，通過讀句子、聯(lián)系生活實際、觀察課文插圖、與伙伴討論等方式初步理解。（老師巡視，鼓勵）（可隱藏在某種圖畫中），讓學生認讀（認讀完后出現(xiàn)完整的圖畫）。讀給同桌聽。鞏固識字用游戲方式復習本課生字。，說說主要講了什么內(nèi)容。學習方法：，朗讀相應的段落。，組內(nèi)討論不明白的問題，補充有關(guān)自然科學知識。說法 起因 變化 結(jié)果，隨機引導理解重點詞語，如躲避、耐不住、枯萎、哺乳動物、傳染。（老師可做示范，如“寒冷說”，其余讓學生動腦），讓學生連線后進行說話練習。（小組討論）指導寫字“我會寫”圖標，說說怎樣才能寫好本課要寫的字，讓學生觀察要寫的生字的筆畫、偏旁、部件在田字格中的位置?！昂弊?，提醒學生注意橫畫不宜長，撇捺要舒展，三個點都要寫在豎中線上。詞語積累。（如龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動物、偷吃、傳染病、孵出、書籍）拓展活動根據(jù)本文的內(nèi)容以及自己了解到的內(nèi)容，編一些關(guān)于恐龍的故事，畫成連環(huán)畫，并配上文字說明。：有關(guān)恐龍滅絕說法的動畫。第 一 課 時 預習交流，提出疑問“恐”字，理解“滅絕”一詞。說說自己在自學中遇到了哪些不懂的問題。，一邊讀一邊畫出生字詞，并在小組內(nèi)合作認讀生字詞，理解字義、詞義。（運用媒體出示生字詞來檢測），重點指導學生容易讀錯的字音。“書籍”不要讀成“shūj236?！胺醯啊辈灰x成“fn”?！岸惚堋辈灰x成“duǒp236。（采用小競賽的形式，看誰把課文讀得既準確又流利）鼓勵質(zhì)疑，引導感悟，提出不懂的問題。指導朗讀。并理解難懂的詞語。，介紹有關(guān)恐龍的知識。根據(jù)愛好，自主布置作業(yè) 第 二 課 時 鞏固練習。寫字指導，用自己喜歡的方法記憶本課要寫的字。“染”字上半部右邊是“九”字，不要多加一點。提示“謎”字先寫“讠”，再寫“米”，最后寫走之兒。，同桌互相交換看一看。老師小結(jié) 擴展活動根據(jù)本課所學的內(nèi)容及你所查到的有關(guān)恐龍的知識，幾個人合作出一張有關(guān)恐龍知識的手抄報。下面由小編精心整理的恐龍滅絕教學設(shè)計，希望可以幫到你哦！一、教材分析：今天我執(zhí)教的是人教版二年級下冊第31課《恐龍的滅絕》，這是一篇科學知識小品文，文中列舉了幾種有關(guān)恐龍滅絕的說法，詳略兼有。這篇課文主要是讓孩子們在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時激發(fā)孩子們對科學的好奇心。因為在不久的將來，這些謎團可能就會被正在捧讀本文的孩子們揭開。并激發(fā)孩子們對科學的好奇心，感受世界的奇妙。如何借助這篇極具吸引力的課文，讓二年級的學生通過學文，理解、積累詞語和句子，同時，了解恐龍滅絕的有關(guān)知識，激發(fā)學生繼續(xù)探究恐龍滅絕之謎的欲望呢？新課程標準指出“閱讀是一種個性化的行為。因此，在閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。通過多種形式的朗讀，讀準字音，讀通句子，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受與理解，在此基礎(chǔ)上，積累詞句、內(nèi)化語言，適當練習有條理地說話。2過程與方法:談話激趣，自瀆,交流感受，以讀代答,解疑，讀中促悟，悟中積累，拓展。六、教學重、難點弄清課文講了幾種恐龍滅絕的原因，有感情地讀出相關(guān)段落。八、教學設(shè)計第二課時（一）談話激趣，聊聊恐龍。師：小朋友，認識這些動物嗎？你都知道有關(guān)恐龍的哪些知識呀？學生交流有關(guān)恐龍的知識。揭題“恐龍的滅絕”，讀讀課題。自讀課文，讀準字音。（2）交流朗讀中的難點（字音或長句），師生共同練讀。交流了解到的信息。根據(jù)學生的回答進行隨機的引導。現(xiàn)在，我們先來看看恐龍生活的歷史年代。（1）出示第一句，讀句子。對3000000、200000000等數(shù)據(jù)比較陌生，教師板書成阿拉伯數(shù)字，讓學生與年齡10歲、100歲比較，體會到恐龍歷史的長遠。體會到恐龍歷史的長遠，學生就能讀好“兩億年”、“短多了”等詞、句?！褒嫶蟮目铸垶槭裁磿缃^了呢？”（三）以讀代答，理解詞句。讀準字音，讀通句子，比第一次讀要有所進步。（朗讀指導：借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴寒）師繼續(xù)引讀：另一種說法是什么？請一組學生讀：另一種說法是。）師引讀：還有其他的說法嗎？請全體學生讀：還有其他的種種說法。先由學生自由讀，讀準字音，讀通句子，獲取直覺信息；再讓學生帶著“恐龍為什么會滅絕？”這個問題朗讀，邊讀邊思考；最后，教師以問引讀，學生以讀代答，既反饋檢查了學生的朗讀情況，又讓學生進一步了解了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說法，而且形式新，學生興趣高。師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點來研究一下第一種和第二種說法。教師起好引導作用。說明恐龍還來不及反應。理解“耐不住、嚴寒”。（詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴寒消失）（新課標指出，閱讀是一種個性化的行為。為了避免教師牽著學生的鼻子教，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計重在讓學生說自己讀懂了什么，教師適時點撥。既進行了隱性的識字教學，又積累運用了詞句，了解了恐龍滅絕的一種說法。師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。為檢查學生是否真正搞清楚，讓學生以四人小組為單位，進行討論研究。（新課標指出，應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。）（五）其他說法自由讀讀第4小節(jié)，說說介紹了幾種說法。分別請3位學生讀讀三種說法。（1）哺乳動物偷吃恐龍蛋（2）突然流行傳染?。?）全球氣溫下降，恐龍蛋只能孵出雄性小恐龍。（六）拓展知識。先讓學生說說自己了解到的說法。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣。（將學生帶入更為廣闊的網(wǎng)絡世界，在網(wǎng)絡世界里了解更多的有關(guān)恐龍以及恐龍滅絕的知識，激發(fā)繼續(xù)探究的興趣與欲望。恐龍種類眾多、體形龐大，每天不斷放屁，污染空氣，最后使自己滅絕。龐大的恐龍吃入大量植物中的毒素，終于被毒死了。海底火山爆發(fā)，使地球氣溫發(fā)生變化，造成恐龍的滅絕。這可能嗎？科學家告訴我們，這并非絕無可能，但希望只能寄托于珍貴的琥珀。由于生物被密封后產(chǎn)生了脫水，而樹脂具有很強的抗生素作用，因此，琥珀中的化石可以在相對穩(wěn)定的狀態(tài)中保存生物的一部分結(jié)構(gòu)組成。我們可以想象一下，有一只中生代的蚊子，它剛剛吸完恐龍身上的血液，就恰巧被樹上滴下的樹脂包住了。如果我們能夠從那只倒霉的蚊子身上獲取恐龍血液的一點