2008學(xué)年第一學(xué)期教研組工作總結(jié)-展示頁
2024-10-21 04:21本頁面
【正文】 （五）反思與不足：《第五項修煉》中提到：“當團體真正在學(xué)習的時候，不僅團隊整體產(chǎn)生出出色的成果，個別成員成長的速度也比其他學(xué)習方式快！把不同的教師組織在一起討論他們感興趣的問題，探討解決問題的方案，這將有助于教師認 3識到不同的教育個人觀念之間的差異與聯(lián)系，從而更好地確立自己個人的教育觀念，提升實踐性智慧。北山幼兒園、新星幼兒園、星橋中心幼兒園等幾所省示范幼兒園對主題背景下環(huán)境創(chuàng)設(shè)的深入、活動區(qū)材料的靈活投放，費園長參觀上海幼兒園的學(xué)習介紹，都給我們很大的啟發(fā)和借鑒。對于一個一線的實踐中的教師而言，不只是聽別人講，也要自己靜心思考；不只看書上的，也依據(jù)自己的教學(xué)實踐來做判斷。我時常提醒自己并與組內(nèi)老師交流：在現(xiàn)在這個多元共生，眾聲喧嘩的社會，要保持思考和觀點的獨立。人云亦云的盡量不云，老生常談的盡量不談，要學(xué)會獨立思考，而不是跟著‘風’跑。用竇桂梅老師的觀點說就是：“教師不能沒有獨特的風格，不能沒有鮮明的個性。經(jīng)過幾輪問題跟進式專題研討，教師們不僅澄清了早期閱讀的概念、內(nèi)涵、目標，更在分享與碰撞中尋求激勵、喚醒和鼓舞等有效的教學(xué)策略?；顒又薪萄械姆諊浅；钴S，通過活動教師們認識到一堂好課可以像一場乒乓球賽那樣在互動中產(chǎn)生扣人心弦的精彩，也可以像一串珍珠項鏈般具有流暢的美，也可以比喻為一盤色、香、味俱全的美味佳肴，做菜前的準備就是我們?nèi)绾螌ふ宜夭?，精心預(yù)設(shè)，孩子的口味就是我們要關(guān)注的個體差異，最關(guān)鍵的則是其中的營養(yǎng)，即對幼兒的認知、情感、體驗的促進與提高。“課堂因真實而精彩!”,教師的教學(xué)水平和實際效果，只要發(fā)生在真實的課堂里，都是十分精彩的原生態(tài)素材，通過教研組內(nèi)共同分析與檢討、反思與改進，逐步使之顯性化，可促進教師教學(xué)基本功的鍛煉。第一篇：2008學(xué)年第一學(xué)期教研組工作總結(jié)2008學(xué)年第一學(xué)期教研組工作總結(jié)本年度我園教研組在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，緊緊圍繞綠城教育公司“優(yōu)質(zhì)化、科研化、特色化、國際化、現(xiàn)代型”的辦學(xué)目標，從本園教研組實際出發(fā)，聚焦教學(xué)實踐，循著“提出問題——分享策略——行為跟進——提出新問題”的“問題跟進式”園本教研思路，以提高教師的自主精神及合作能力為核心扎實地開展各項教研活動！關(guān)注課堂、關(guān)注幼兒，突出教師在園本教研中的主體地位，使 教師的“問題意識”、“研究態(tài)度”、“反思能力”得到有效促進，努力擦亮教研智慧，促進教師專業(yè)成長，營造了全體教師共同成長的和諧環(huán)境。（一）結(jié)合“提高教學(xué)目標設(shè)計有效性”的園本培訓(xùn)，通過“反思型實踐”穩(wěn)步提高教師的教育教學(xué)實踐能力本年度我們從各領(lǐng)域公開課教學(xué)案例入手，以“課后反思型說課”，“一課三研”為載體，使教師們在自我反思與同伴互助中分析有效教學(xué)目標的表述與特征。當老師們普遍對“怎樣才是一堂好課”質(zhì)疑和困惑時，教研組捕捉這一興趣點，進行了“我心目中的一堂好課”的辨析式研討活動。（二）以《生命教育在各領(lǐng)域的滲透》市級立項課題為契機，積累園本課程方案為保障立項課題的順利進行，教師依據(jù)自身的教學(xué)特長，成立了語言、藝術(shù)、科學(xué)、健康、社會五大領(lǐng)域組，各領(lǐng)域小組長承擔核心目標梳理及優(yōu)化教案的工作，充分調(diào)動每位教師的積極性。從中也看到了教師的成長，因為在教研活動中老師更敢于發(fā)表自己的看法，敢于質(zhì)疑并自覺反思了。隨波逐流、循規(guī)蹈矩是自己成長的最大敵人。對自己的教學(xué)，不要考慮完美，要考慮最有特色”。任何“經(jīng)典”的理論和實踐，我們都要犀利、精細的進行審查，因為自己的頭腦不能成為別人思想的跑馬場。（三）以環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比為載體提升教師資源觀、互動觀今年上半年和下半年分別組織開展了在環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比活動，班級之間通過相互介紹與交流更深層次地理解了“讓環(huán)境與幼兒對話”的內(nèi)涵，老教師們總會充分抓住外出聽課、培訓(xùn)的機會，每到一所幼兒園都會帶上相機，在教研活動中如數(shù)家珍似地與大家分享。（四）教師成績主要包括：何惠燕老師執(zhí)教的中班早期閱讀《想飛的小豬》在余杭區(qū)早期閱讀課題園教研展示活動中進行交流，并獲得好評；田超群老師的《在繪本閱讀中滲透生命教育》階段性報告《播撒幸福的種子，收獲心靈的溫暖》在余杭區(qū)早期閱讀課題園教研展示活動中進行交流，并獲得好評；2008年10月，在良渚片 “在各領(lǐng)域活動中滲透生命教育”教學(xué)研討活動中，我園蔚靜老師執(zhí)教的大班語言《小威向前沖》；胡珊珊老師執(zhí)教的中班音樂《小螞蟻避雨》；陳芳老師執(zhí)教的小班美術(shù)《魚兒的家》三個活動進行公開課展示并獲得好評?！蓖ㄟ^本年度園本教研實踐，我深切地感受到園本教研問題跟進式教研是否有效，不僅要看問題是不是“真問題”，還要看教研組長和教師是否能針對問題進行平等對話；平等對話的教研是否有效，還要看是否產(chǎn)生交鋒；產(chǎn)生交鋒的教研，還要看是否有提升和歸納；最后還要看行動能否跟進。：能引起共鳴，能引發(fā)探討的，能發(fā)起挑戰(zhàn)的，能推動實踐的。充分挖掘蘊藏在教師身上巨大的學(xué)習與研究資源；促進教師內(nèi)在、隱性、默會的知識和實踐智慧顯性化；使教師在平凡的工作中體驗到自己成功的喜悅和職業(yè)幸福感。3．加強國內(nèi)、國際先進理論學(xué)習，引領(lǐng)教師在反思型實踐中進一步探索“英漢整合
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