【正文】 在語文書上接觸。三、采取多種活動形式口語交際的訓練既可以結(jié)合課堂教學、生活實踐進行，還可以根據(jù)需要組織專門的訓練活動，它的訓練方式是豐富多彩的，訓練的時空也是不受限制的。”而后，在交流課余生活的環(huán)節(jié)中，當有學生上臺介紹展示自己最喜愛的課余活動時，我都要求其他同學仔細傾聽，若有什么不明白的，或者想進一步了解的，聽完后可以提問際中，傾聽是一項非常重要的技巧。因此，在教學中，強調(diào)對學生“聽”的要求。二、雙向互動交流口語交際時聽與說雙方互動的活動。例如：在教學《學會安慰》一課時，出示：陳曉敏的媽媽生病住院了，小敏心里很不舒服，經(jīng)常暗自傷心落淚，此時，你應(yīng)怎樣去安慰她呢？孩子們肯定會說，小敏，別難過了，你媽媽很快就會好的……但什么樣的話語才能打動小敏呢？這就需要老師加以引導，安慰別人，要設(shè)身處地為他人著想，為別人出謀劃策，語言真心實意，要委婉動人。剛開始接觸口語交際時，認為就是口語交際，在多次教學后才發(fā)現(xiàn)，并不是單純的口語交際，要想上好口語交際課是要動一番腦筋的。口語交際課教學反思1口語交際訓練的目的是培養(yǎng)和提高學生的口語交際能力，如何在生命化課堂教學中，使學生的口語交際能力得到培養(yǎng)呢？實踐證明：只要我們在平時的教學過程中，多給學生機會，激發(fā)其表達的欲望，把握契機，有步驟地進行指導，學生的口語表達能力就一定會得到很大的提高。通過教學，我對有效的課程整合和合作學習有了進一步的了解，在以后的工作實踐中要進行更深入的探索，有效地開展合作學習，讓孩子們在合作中創(chuàng)造更多的奇跡。學生是學習的主人，也是評價的主人，他們自己評自己的作品，欣賞自己的作品，以促進每個孩子追求卓越，健康發(fā)展。沒有規(guī)矩不成方圓，活動前，我給他們“約法三章”，明確合作的學習目標。合作學習其組織形式是多種多樣的，師生互動、同桌交流、全班討論等都是合作學習。講究合作學習的技巧，提高學生學習的效率新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式。學生們嘗到了合作的樂趣，萌發(fā)了合作的愿望，這不正是我所期盼的嗎？ 教學反思：“三人行，必有我?guī)煛?，發(fā)揮了每個學生學習的積極性在這次口語交際活動中，我充分發(fā)揮了學生學習的積極性，使他們的學習興趣和主動意識得以保持，做到樂學，主動地學，學有所得，越學越愛學。”第二節(jié)課我讓學生進行作品展示，他們不但編出了一個個生動離奇的故事，還講述了折紙過程中一些有趣的小插曲。不知不覺，一節(jié)課結(jié)束了，一件件作品在孩子們的共同努力下誕生了，教室里也干干凈凈。最后，方家盛勝出，這個學習上懶惰的小調(diào)皮今天做起了“三好生” 余思婷的小老師，那個得意勁兒就別提了！我坐下來向他們請教，陳婕教我折小船，何奔教我折小青蛙。我在孩子們中間穿梭，發(fā)現(xiàn)了不少“新大陸”：一些平時吵得很的男孩子，折起紙來竟然心靈手巧，設(shè)計的作品富有創(chuàng)意。我一聲令下，教室頓時熱鬧開了。一個星期后，比賽在口語交際課上如期舉行。這一招真靈，上課折紙的現(xiàn)象沒了，地上的紙屑也少了。課前我告訴學生，要舉行一次折紙比賽，不過，不是一個人比，而是跟好朋友合作，折出的東西要組成一幅生動的畫面，并給作品取一個名字，最后還要派代表上臺展示，編一個有趣的故事。還有的學生互相教勁誰折的多，誰折的好竟連上課時也折紙，不專心聽講，影響自己和旁邊同學的學習。案例描述我班的學生手特別巧，能折出各種各樣漂亮的東西，美術(shù)課時做的頭飾、面具新穎別致令美術(shù)老師贊不絕口。第一篇：13口語交際課的教學反思口語交際課的教學反思《新課程標準課標》指出：“開展合作學習，要給學生群體一個共同的任務(wù)，讓每一個學生在這任務(wù)中積極地承擔個人的責任，學生在活動中相互支持、相互配合，遇到問題能協(xié)商解決，能通過有效的溝通解決群體內(nèi)的沖突，對各人分擔的任務(wù)合理地群體分工，對活動的成效共同進行評估，通過合作，提高學習效率，增強合作精神。”為了激勵學生以極大的熱情參與到合作學習中去，我在教學實踐中也做過一些探索，在這里，我談?wù)勂渲幸淮屋^為成功的合作學習。孩子們這么喜歡折紙，動手能力那么強，當然是件好事，但是，教室里因此經(jīng)常彩紙滿地，被扣掉了許多衛(wèi)生的分數(shù)，甚至有個別學生不愛惜書本，隨意的撕下課本折東西。但屢次教育都不見成效，為了揚長避短，我決定以此為教學內(nèi)容進行一次口語交際課與其他課程的整合。我給孩子們一個星期的時間準備，但是有兩個條件：上課偷偷折紙和亂扔紙屑、亂撕課本的學生取消比賽資格。有的孩子還一直問我比賽什么時候進行，說已經(jīng)準備好了。我先宣布了比賽規(guī)則：要求學生推選出一名總設(shè)計師，一名垃圾清理員，一名解說員，全班要評出“最佳合作獎”、“最佳設(shè)計獎”、“最佳解說員”“最佳小老師”。孩子們紛紛離開座位，尋找合作伙伴。男生邵文濤和方家盛爭著要做余思婷的小老師，只好競爭“上崗”：看誰一分鐘內(nèi)折的小青蛙又多又好。這時，教室里不分老師和學生，不分“優(yōu)生”和“差生”，不分男生和女生，大家的臉上都洋溢著成功的笑容。有的孩子嘴里還嚷嚷：“老師下次還要上這樣有趣的勞技課。我問孩子們還想干什么？他們異口同聲地回答：“寫下來！”張磊大聲嚷嚷：“饒老師，可不可以幾個人一起寫？”我一愣，轉(zhuǎn)而笑了：“當然可以！”因為我相信這肯定是一篇佳作。平時學習成績好的一些學生此時看到別人的優(yōu)點，一些不被老師和同學們器重的學生此時大顯身手，在合作過程中，孩子們懂得了自身的價值，他們更明白了“三人行，必有我?guī)煛钡牡览?。合作學習是指學生在學習群體中“為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學習”。有效進行學科整合，激發(fā)學生學習的興趣作為這次口語交際的引導者和組織者，我明白合作學習不等于簡單的小組學習，所以并沒有讓學生們拘泥于固定的座位，而是放手讓他們在教室里自由組合，我自己也融入其中，做學生們的“學生”。我還進行了學科的整合，把勞動技術(shù)、口語交際課、美術(shù)課結(jié)合在一起上，使他們的各種能力得到發(fā)揮和段煉。因此活動后，他們才會開心地寫出一篇篇妙趣橫生的好文章。第二篇：口語交際課教學反思口語交際課教學反思作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學是我們的任務(wù)之一，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，教學反思要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的口語交際課教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。更為重要的是，在交際過程中培養(yǎng)了他們想說、敢說的心理素質(zhì)和語言的適應(yīng)能力，形成了良好的口語表達習慣，為今后學生的語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。一、豐富知識，激發(fā)情感體驗學生的想象力非常豐富，在口語交際過程中，要讓學生言之有物，激發(fā)學生的想象，放飛學生思維，可以使交際內(nèi)容更為豐富。只有這樣，才能起到安慰的作用。在口語交而這項技巧和任何技巧一樣，必須通過學習和實踐才能獲得。首先，在課前的“拷貝不走樣”的游戲中，讓學生體會到“在聽別人說話時要