【正文】 渠道的開(kāi)發(fā)與整合，真正對(duì)每個(gè)幼兒的發(fā)展起到積極作用。四、班級(jí)特色活動(dòng)開(kāi)展“快樂(lè)家庭日”活動(dòng)，利用豐富多彩的家庭資源，如家庭的文化氛圍，家庭成員及成員的職業(yè)、經(jīng)濟(jì)條件、信息、自身教育水平及觀念，家庭成員與幼兒之間的溝通和交流，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的具體指導(dǎo)、教養(yǎng)方法及家用設(shè)備等家庭中一切可為生活、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)和游戲活動(dòng)所利用的資源。如陽(yáng)剛教育活動(dòng)等。三、家園合作重點(diǎn)工作在“家園聯(lián)系欄”中開(kāi)辟“幼小直通車”專欄，向家長(zhǎng)宣傳幼小銜接的最新信息。，提高自我認(rèn)識(shí)與管理意識(shí)大班末期時(shí)實(shí)施“角色置換”式的模擬小學(xué)狀態(tài)管理實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展“參觀小學(xué)”、“參加小學(xué)升旗儀式”、“感受小學(xué)的一天”等活動(dòng)，潛移默化地熏陶、激發(fā)幼兒上小學(xué)的欲望，讓其在思想上、心理上做好上小學(xué)的準(zhǔn)備。在運(yùn)動(dòng)中增加合作與挑戰(zhàn)的游戲，鼓勵(lì)大班幼兒體驗(yàn)合作的快樂(lè)，樹(shù)立良好競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)自信心。通過(guò)日常體育活動(dòng)及“陽(yáng)光計(jì)劃”活動(dòng)，發(fā)展幼兒的協(xié)調(diào)身體的靈活性，激發(fā)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和積極性。創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，給予幼兒表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓幼兒講述自己的所見(jiàn)所聞。布置“明天要帶什么？”墻飾，教師有意識(shí)地在墻面貼上“明天要帶的物品”（或“下一節(jié)課要用的物品”等）圖片，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)根據(jù)需要拿取物品。，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力，樹(shù)立自信心幼小銜接最關(guān)鍵的一步，是幼兒角色的轉(zhuǎn)換與能力的培養(yǎng)。請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起設(shè)計(jì)個(gè)性化的“我管理我快樂(lè)”的評(píng)價(jià)記錄表，指導(dǎo)家長(zhǎng)每天督促孩子，和孩子共同記錄成長(zhǎng)，從而幫助孩子養(yǎng)成良好的生活禮儀，促進(jìn)幼小銜接。設(shè)立“上學(xué)不遲到”的墻飾，由幼兒自己記錄來(lái)園時(shí)間，養(yǎng)成每天按時(shí)上幼兒園的習(xí)慣。通過(guò)“時(shí)間滴答”、“倒計(jì)時(shí)”等活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)“一分鐘有多長(zhǎng)”，幫助幼兒建立時(shí)間概念。適當(dāng)延長(zhǎng)上課時(shí)間，加大幼兒有意注意的培養(yǎng)力度，延長(zhǎng)幼兒有意注意時(shí)間。，使幼兒養(yǎng)成較好的生活習(xí)慣將調(diào)整幼兒作息制度，以集體教學(xué)為主要活動(dòng)形式，將幼兒的座位從以前自由的圍坐改成規(guī)范的“秧田式”。二、班級(jí)重點(diǎn)工作——幼小銜接本學(xué)期，我們主要以幼小銜接為開(kāi)展班級(jí)工作的重點(diǎn)，以主題式系列活動(dòng)為線索開(kāi)展幼小銜接工作。另外從開(kāi)學(xué)初與家長(zhǎng)的交談中我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)孩子在這半年里的期望很高。喜歡歌唱活動(dòng)，并能在集體面前大膽地表現(xiàn)自己。通過(guò)數(shù)學(xué)區(qū)與棋類區(qū)的游戲，孩子們有了一定的統(tǒng)計(jì)和實(shí)際運(yùn)算的能力，會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單的加減運(yùn)算，且幼兒與他人分工、合作、解決問(wèn)題的能力有所加強(qiáng)。在上學(xué)期開(kāi)展的“小小值日生”活動(dòng)中，孩子們的自理能力和勞動(dòng)能力也明顯提高，在勞動(dòng)中表現(xiàn)出一定的責(zé)任感。本班將針對(duì)班級(jí)情況及本學(xué)期的工作重點(diǎn)擬訂本學(xué)期的班務(wù)計(jì)劃。第一篇：第二學(xué)期大二班班務(wù)計(jì)劃第二學(xué)期大二班班務(wù)計(jì)劃本學(xué)期是幼兒在幼兒園的最后半年，也是最關(guān)鍵的半年,如何使他們順利過(guò)渡并盡快適應(yīng)小學(xué)生活、使他們充滿自信地走進(jìn)小學(xué)的課堂，將是本學(xué)期的工作重點(diǎn)。所以作為老師我們應(yīng)充分利用這段時(shí)間，為幼兒提供多元的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便幼兒能順利地進(jìn)入小學(xué)。一、班級(jí)情況分析通過(guò)一個(gè)學(xué)期的大班生活，大多數(shù)幼兒在性格上比較都活潑開(kāi)朗，善于交往，喜歡接受新知識(shí)，喜歡參加集體活動(dòng)，良好的生活習(xí)慣已養(yǎng)成。通過(guò)開(kāi)展“故事大王”活動(dòng)，孩子們?cè)谡Z(yǔ)言表述能力有所提高，逐漸由原先的講半句話到講完整地一句話，嘗試著講述一件簡(jiǎn)單的事情，語(yǔ)句逐漸清晰，但是在語(yǔ)句和語(yǔ)句的連貫上有所欠缺。在藝術(shù)方面，孩子們喜歡繪畫(huà)、手工制作、舞蹈等，大多數(shù)的孩子能有目的的安排畫(huà)面，但仍有少數(shù)的孩子落筆之前缺乏思考，也有部分孩子在藝術(shù)活動(dòng)中缺乏耐心、細(xì)心。我們還發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，常常出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。所以我們將培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高自我認(rèn)知和管理作為工作重點(diǎn)。我們將幼小銜接的教育融入到日常各項(xiàng)活動(dòng)之中，以生活習(xí)慣準(zhǔn)備——學(xué)習(xí)習(xí)慣準(zhǔn)備——情感準(zhǔn)備循序漸進(jìn)地開(kāi)展活動(dòng)。要求遵守活動(dòng)規(guī)則，使幼兒日常行為向規(guī)范化過(guò)渡。創(chuàng)設(shè)“我的一天”墻面將幼兒的一日生活、學(xué)習(xí)內(nèi)容及相應(yīng)的時(shí)間進(jìn)行對(duì)照，幼兒通過(guò)操作讓兩者對(duì)應(yīng)，形成一定的常規(guī)意識(shí)。根據(jù)幼兒“做事拖拉”的現(xiàn)象開(kāi)展珍惜時(shí)間的教育，讓幼兒了解“時(shí)間一去不復(fù)返”；開(kāi)展“早晨來(lái)園時(shí)間調(diào)查”活動(dòng)，討論“從起床、洗漱、吃早飯到出門(mén)，為什么有的幼兒只花了二十幾分鐘，有的卻要一個(gè)多小時(shí)”，讓幼兒認(rèn)識(shí)到做事要有條理、有順序。培養(yǎng)幼兒守時(shí)、有規(guī)律生活的良好習(xí)慣。繼續(xù)培養(yǎng)幼兒系鞋帶、疊被子、卷鉛筆、整理自己物品等能力，并開(kāi)展“我是小能手”自理能力大比拼。在主題“我要上小學(xué)了”中，我們注重在各種活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力。繼續(xù)結(jié)合“粘紙大收集”的評(píng)比活動(dòng)，對(duì)幼兒各方面的能力進(jìn)行測(cè)評(píng)，以師幼評(píng)、同伴評(píng)等多種形式，激發(fā)幼兒取得小印章的積極愿望，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。在晨間及餐前開(kāi)展“今天我來(lái)說(shuō)”等談話活動(dòng)。繼續(xù)開(kāi)展跳繩比賽、拍球比賽。設(shè)定每周一中午為“書(shū)寫(xiě)一刻”，培養(yǎng)幼兒正確的讀書(shū)、寫(xiě)字、握筆姿勢(shì)。在最后一個(gè)主題“離園倒計(jì)時(shí)”中，我們將開(kāi)展“離遠(yuǎn)倒計(jì)時(shí)”“ 互贈(zèng)名片”等活動(dòng)，使幼兒清醒地認(rèn)識(shí)到自己即將離開(kāi)幼兒園、步入小學(xué)生活，產(chǎn)生了對(duì)小學(xué)的向往之情。，利用家長(zhǎng)資料庫(kù)的自選，挖掘家長(zhǎng)的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與或組織開(kāi)展豐富的活動(dòng)。“快樂(lè)家庭日”做好家訪工作，使家長(zhǎng)和老師更容易溝通，更能清晰的了解自己孩子的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，從而對(duì)癥下藥。每月按活動(dòng)形式：生活類家庭教育資源、運(yùn)動(dòng)類家庭教育資源、學(xué)習(xí)類家庭教育資源和游戲類家庭教育資源開(kāi)展邀請(qǐng)式、報(bào)名式入戶活動(dòng)。：“建構(gòu)分享日”設(shè)立每周三為建構(gòu)玩具分享日，孩子們可以帶一些建構(gòu)的玩具來(lái)園與同伴分享，并與班級(jí)建構(gòu)材料進(jìn)行整合游戲。“離園建構(gòu)一刻”：利用每周一、三、五的離園時(shí)間，開(kāi)放班級(jí)建構(gòu)區(qū)，開(kāi)展親子建構(gòu)，家長(zhǎng)可以使用班級(jí)已有材料進(jìn)行建構(gòu)也可以自帶建構(gòu)材料結(jié)合建構(gòu)。通過(guò)家長(zhǎng)參與建構(gòu)的形式，讓家長(zhǎng)親身體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣，為營(yíng)造家庭建構(gòu)氛圍提供積極幫助。針對(duì)大班幼兒身心特點(diǎn)，在生活習(xí)慣上培養(yǎng)幼兒良好進(jìn)餐習(xí)慣、午睡習(xí)慣。培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)和基本的急救常識(shí)；邀請(qǐng)家長(zhǎng)開(kāi)展家長(zhǎng)助教“危險(xiǎn)我知道”，掌握一些基本的自救措施。六、具體行事歷二、行事歷：2月“家長(zhǎng)資源調(diào)查表”5．“幼小銜接 ”沙龍“我管理我快樂(lè)”記錄表3月——“棋類玩家”5.“