【正文】 指導的核心要素?？墒牵绻娴囊蠼處熡脤W生的思路來講課，對教師來講就不僅僅是轉(zhuǎn)變態(tài)度這么簡單了，還需要教師了解學生的學習思路究竟是什么，還要知道如何在課堂教學中弱化自己的思路，還要知道如何在課堂教學中指導學生的學習思路，這就是實實在在的能力要求了。在日常生活中，還是課堂教學中，我們?nèi)菀滓姷竭@樣的人或者教師，自己一個人在那兒不停地講著，而其他的人或者學生索然無味地聽著，或者一邊聽一邊做著自己的事情。因此，對教師來說，要主動地用學生思路上課，對教師自我的確是一種極大的挑戰(zhàn)，既需要自己花心思去考慮如何用學生的學習思路來備課和上課，還要忍受因為用學生思路備課、上課和思考問題，為自己帶來的“思維水平”的下降。我們似乎有這樣一種印象，即當教師大學剛畢業(yè)的時候，教師還是大學水平；但教師當了幾年高中教師后，教師就變成高中生水平了；當教師當了幾年初中教師后，教師就變成初中生水平了；當教師當了幾年小學教師后，自然也就變成小學生水平了。要讓學生服從，那只需要按照教學思路發(fā)布命令就行了；要讓學生行動，那就需要遵循學習思路開展教學指導了。如果教師是要控制自己的課堂，那就意味著學生必須按照教師的思路來學習，學生沒有必要也不可能遵循自己的學習思路；如果教師要主導自己的課堂，主導強調(diào)的是一個“導”字，主導成功與否的標準并不是看學生是否聽教師的話，而是看教師是不是真的對學生的學習過程產(chǎn)生了積極的影響。要教師主導課堂教學，并不是讓教師控制課堂教學。應該用學生的思路上課隨筆三要讓學生聽得懂課，就的要求教師和學生在思路上保持一致。如果這時候教師還責備學生“為什么聽不懂”，那學生就覺得分外委屈了，想得到的幫助沒有得到，反到被教師數(shù)落了一番?？墒牵瑸槭裁串斔麄兩狭藥滋谜n之后，這種良好的學習愿望就逐漸消失了，調(diào)皮搗蛋的行為卻逐步冒出來了呢？其實，學生之所以要到學校來讀書，尤其是要到課堂中的聽課，目的并不是來向教師學習知識的，而是希望教師幫助他解決學習知識過程中碰到的問題和難題?？墒?，如果學生學習的時候遵循學的思路，而教師教和時候遵循教的思路，那樣就無法實現(xiàn)思路一致性了。當我們明白了思路獨占性的同時，也就明白了思路一致性的困難。如果我們把手表視為我們的行動思路，那就容易理解思路在我們生活中的獨占性了；當我們采取行動時，只能遵循一種思路，當另外一種思路出現(xiàn)時，我們不會因為思路的增多而變得更清楚，反而會讓我們變得不知所從。當你只有一塊手表的時候，不管這塊手表是走得快了，還是走得慢了，你大致知道現(xiàn)在是幾點鐘了。這就讓我聯(lián)想到一個問題，在課堂教學中一直提倡教師要以學生為本，可究竟什么是以學生為本呢？你看看，騙子的行騙智慧不就是一個很好的例子嗎，要是我們的教師也能夠如此處心積慮地把學生騙來學習，那實在是一個極其高明的教育智慧。為什么前后有這么大的差距呢？原來在這個人支付信息使用費之前，這位發(fā)郵件的人根據(jù)英超比賽結(jié)果的多種可能，向成千上萬的人發(fā)出了不同的郵件；當比賽結(jié)果出來之后，他再繼續(xù)向已經(jīng)猜準了的人發(fā)郵件，依次類推所有在賽后還接到他郵件的人，都會認為他把比賽結(jié)果猜對了的人。在這個人看來，這位發(fā)郵件的人猜球能力實在太強了，要是一直能夠在賽前就得到如此準確的球賽結(jié)果，那實在是一筆不小的財富。在這里我想先給大家講一個故事：曾經(jīng)看了這樣一個故事，讓人覺得騙子不可為，但騙子的智慧卻是大大地值得學習。新課程要求教師要成為學生成長的引領者，學生潛能的喚醒者，教育內(nèi)容的研究者，教育藝術(shù)的探索者，學生知識建構(gòu)的促進者，學校制度建設的參與者，校本課程的開發(fā)者??我們應該把學和做結(jié)合起來，由理論到實踐，多看、多思、多寫、多做。要常常了解學生得意見，關注學生的學習需要。再課堂教學中，要盡量地給每位學生同等的參與討論得機會。由學生的管理者轉(zhuǎn)化為學生發(fā)展的引導者。三、教師角色的變化由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者。3，所學的任務較重，較難，需要大家分工。合作學習的關鍵在于何時合作，我覺得在以下幾種情況下必須合作：1，所學的知識是難點，學生感到有難度，有困惑。教學活動必須倡導有效地合作學習目前，小組合作學習經(jīng)常出現(xiàn)在我們的課改課堂上。學生不再是被動的學，而是主動的、創(chuàng)造性的學。如《分數(shù)乘分數(shù)》一課。啟發(fā)學生的多種感觀。教學活動必須是學生的自主活動。我們在課堂教學設計時首先考慮的應是教學目的，而不是教學方式、教學手段。課堂教學活動能否落實到位，最關鍵的是看是否制定了明確的目的。如教學《位置》讓學生在具體的生活情況中感受并學會用數(shù)對表示位置。生活中充滿了數(shù)學。培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光去觀察、認識周圍事物，用數(shù)學的概念與語言去反映和描述社會生產(chǎn)和生活中的實際問題。這一點我很認可。下面就自己讀完這本書后的感受，再結(jié)合本人幾年的實踐來談一談在新課標的指引下課堂教學的實踐與反思。通過新課程標準的學習，使我明確了今后的工作方向。第一篇：新課程標準的學習心得《數(shù)學課程標準》讀后感隨筆一假期通過對數(shù)學新課程標準的學習，使我明確了教師不在是課程的執(zhí)行者，而是課程的建設者、調(diào)適者，是課程實施中問題的協(xié)商者、解決者。因此，新課程對教師在決策、開發(fā)、研究能力上提出了許多要求。我會認真學習有關資料，認真鉆研教材，認真領會編者意圖，力求在課堂上關注學生；組織有效的小組合作學習；使學生經(jīng)歷知識的形成過程，獲得新知。一、教學素材源于生活、用于生活記得在上學期期末教師經(jīng)驗交流會上，張曉風老師提到教師在講授新知時一定要從學生的生活中尋找數(shù)學的原型，讓學生感受到數(shù)學知識源于生活。在數(shù)學教學中 從學生實際生活經(jīng)驗入手。能讓學生感受到數(shù)學就在身邊。從而以積極的心態(tài)投入學習中。二、教學活動注重實效教學活動必須有明確的目的有效的教學活動必須目的明確，盲目的活動往往是低效的、無效的。不光教師要明確教學目標，學生也應該明確學習目標。因為方式和手段都是圍繞目的來實施的。教師應引導學生把動手和動腦有機的結(jié)合起來。自主的參與到教學活動中去，體會活動中的數(shù)學成分。學生利用教材提供的學習材料讓學生自己說情景、自己說想法、自己提問題、自己解答問題。這樣的學習有利于調(diào)動學生內(nèi)在的動力，有利于學生潛能的開發(fā)，有利于知識的掌握。合作與交流能增強學生的自我意識，促進學生自我反思，培養(yǎng)學生的合作意識與合作精神，初步學會基本的合作方法。2，所學的知識是重點，學生需強化該知識點。如果只把合作學習當做形式而放任自流，那時無效的合作。教師作為促進者，其角色行為表現(xiàn)為：幫助學生確定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設豐富的教學情景，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性；為學生提供各種便利，為學生服務；建立一個接納的支持性寬容的課堂氣氛；與學生一起分享他們的情感體驗和成功的喜悅；和學生一道尋找真理；能夠承認過失和錯誤。作為引導者，教師要記住自己的職責是教育所有的學生，因而要堅信每個學生都有學習的潛能。要經(jīng)常仔細地檢查、反省自己是否在對待不同學生上有差別。教師在課堂的位置，將不在是知識傳授著的固定位置——講臺，而在教室里流動起來，將參與道學生活動之中，與學生互動分享知識并獲得情感體驗。思路一致是課堂教學的一個前提隨筆二“生本課堂”這個詞近幾年唱的非常響亮，我們的課堂也隨之發(fā)生了很大的變化，學生的主體地位尤為突出，但是在一些課堂中出現(xiàn)了“偽主體”，只是換個角色說出了教師的想法和思路，而沒有真正的讓學生表達自己的思路。說有一個人，在每次英超聯(lián)賽開始之前，都會接到一個自稱能猜得出本次聯(lián)賽結(jié)果的人的郵件，更奇怪的是，每次郵件的猜測都是正確的?？墒?，當他向這位發(fā)郵件的人支付一定的信息使用費之后，所有的猜測結(jié)果都變得不再真實起來。如此處心積慮的騙術(shù)，實在是高明得很；但把這個騙術(shù)想透了，也就