【正文】 句品味，但是沒有充分發(fā)揮學生的主體地位，沒有讓學生通過對重點詞語（如“人影綽綽、理所當然”）不理解的基礎(chǔ)上，充分發(fā)動學生評議、補充再總結(jié)的方式，因此錯失讓學生在自身的基礎(chǔ)上得到提高的機會對學生的學習情況沒有進行個別的反饋，而是通過整體地檢查、整體地過關(guān)。但是，在教學中也有許多不足之處，促使著自己以后在教學中要多學習、多思考：本次賽課，課前并沒有與學生見面，在不了解學情的情況下，有些問題局限性較大，束縛了學生的思維。又如：把課文其中一段內(nèi)容變成一首小詩，讓一個學生配樂示范讀，再讓全班讀。伴著音樂創(chuàng)設(shè)情境，帶著學生走進了小村莊，開始感受“搭石”，品讀“搭石”，尋找美的畫面。并通過多種方式地讀，讓學生充分接觸文本，與文本對話?！边@句話貫穿整個教學過程，在學生充分感知的情況下，注重學生聽、說、讀、寫的訓練。回顧整個教學過程，從以下幾個方面談談自己的感受：首先，目標明確，每個環(huán)節(jié)的教學目的性較強。本節(jié)課要讓學生從鄉(xiāng)親們“擺”搭石、“走”搭石和“讓”搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美，感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，并使學生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。四年級搭石教學反思5《搭石》一文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。板書與講解有時未能同步。在這節(jié)的教學中，我感覺自己在課堂教學中還存在以下不足：教學語言還未夠自然，靈活性不夠。最令我難忘的還是引導學生學習一行人走搭石的內(nèi)容時：我借用了知名特級教師王玲湘的巧妙設(shè)計即創(chuàng)造出似“踏踏的聲音，像輕快的音樂“的文本情境，再將文本轉(zhuǎn)換成詩的語段，通過朗讀訓練，使得孩子們讀出鄉(xiāng)親們過搭石時的和諧之音。教學中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。把 “美”這條主線，貫穿于課堂始終。在本文的教學中，我引導學生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風景。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。，個別地方有點走過場，如：在講“謙讓美”這部分時，挖掘得不夠，可以引導學生想象，倆人會說些什么家常話呢？從而進一步體會家鄉(xiāng)人淳樸的感情。最令我難忘的還是引導學生學習一行人走搭石的內(nèi)容時：我設(shè)計“踏踏的聲音，像輕快的音樂“的文本情境，再將文本轉(zhuǎn)換成詩的語段，通過朗讀訓練，使得孩子們讀出鄉(xiāng)親們過搭石時的和諧之音。把 “美”這條主線，貫穿于課堂始終。一、成功之處：，我引導學生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風景。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。我想我會咀嚼著這份缺憾，在今后的教學實踐中努力地去創(chuàng)造一個又一個教學的藝術(shù)。如：助人為樂美、尊老美、和諧美、謙讓美……使簡筆畫與板書有機結(jié)合，也許會給人錦上添花的感覺。會比課前畫上的效果更好。是的，在本課的學習中，我只截取了幾個典型的畫面來帶著學生去感悟，對后面兩個自然段的學習略顯時間不夠，對文本整體的回歸也顯不足，感覺缺了點整體回歸文本的大氣；二是，板書沒有及時跟上，只書寫了“人、景、情”。尤其是我們同年級組的鄒老師給了我極高的評價，將我拋到情感的高度——興奮；而教研組長的一席點評，及時地讓我回到了理性的終點——反思。全班學生神情驚愕，齊呼：“啊？”我當時心里有點慌亂更有點不悅，但是我還是不顯山不露水地引導道：“同學們，你們認為爸爸媽媽服侍我們是理所當然的事情嗎？……我想啊，這位同學一定是說反了，應該是——？”“我們孝敬爸爸媽媽是理所當然的事情。這次領(lǐng)命在學校研討周上這節(jié)研討課，真的是硬著頭皮上陣，因為從一個村級點小學飛躍到縣實驗小學，本就意味著諸多東西是我要學習要加強鍛煉的，可是我還未完全進入實驗小學快節(jié)奏的工作角色中就要去展示，我那點兒可憐的自信上哪兒找去啊？！不管怎樣，我終于從研討課的戰(zhàn)場上下來了，我長吁短嘆：書到用時方恨少。從而達到了學生學習語言來源于文本但超文本的目的。三、以“想象美”延伸課文想象課文探究人物內(nèi)心，當這位搭石人急著趕路卻發(fā)現(xiàn)石塊不穩(wěn)時，他是怎么想的呢？出示課件：當上了點年歲的人，發(fā)現(xiàn)，他不由得停下匆匆的腳步，擔心地想：（）師：多么純樸善良的搭石人啊！他不僅這樣想著，還這樣做著：（出示課件）他首先（）,接著（），然后（）。在學生對“搭石”有了一定的了解后，我便組織學生運用多種形式，進行不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現(xiàn)教師、學生與文本對話的目的。以“美”為切入點，帶著學生走進了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。“請細細地讀讀課文二至四自然段，一邊讀一邊想，《四年級語文上冊《搭石》教學反思集錦》這一教學反思，來自！文中哪些語句流淌著美呢？”這是一個頗具難度的問題，同時又是一個透過文字直抵內(nèi)心的引子。 此文轉(zhuǎn)自斐、斐課件、園一、以“尋找美”統(tǒng)領(lǐng)全文這篇課文文字直白，但字里行間傳遞的情感卻是豐富的。將自然美和人性美全部融合在“風景”中，緊緊圍繞“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”展開全課的學習。整個課堂努力做到激情滿懷地把學生的學習積極性調(diào)動起來，把學生朗讀美文的情感激發(fā)起來，力求實現(xiàn)課堂和文本交相輝映的融洽與和諧。在教學中，我從課文的整體入手，以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。本文語言質(zhì)樸純真又簡約韻美，字里行間洋溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息。感謝領(lǐng)導給了我這次展示的機會，以上反思僅是我個人的拙見，希望領(lǐng)導給予批評指正。教學技巧有些拙劣。四、教學永遠是一項充滿遺憾的藝術(shù)雖然在預設(shè)時考慮周全，但在實施過程中未必能達到預期效果。教學中我在對學生進行聽、說、讀等基本功綜合訓練的同時，還注重對學生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感及價值觀的引導。我讓學生帶著“你從哪幅畫面感受到什么是美”，靜靜地默讀課文，抓住”一行人走搭石“，“兩個人面對面走搭石“和”老人與年輕人走搭石“，“老人及時調(diào)整搭石“這四塊內(nèi)容構(gòu)勒成四幅畫面，很自然地引導學生一步步理解搭石在作者眼里為什么是一道風景。給學生有語言實踐的機會，這樣對學生內(nèi)化課文的語文，對學生的語言發(fā)展極有意義。抓住重點詞句品味是學生學習語文的一個難點，在課堂上我充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生通過對重點詞語“清波漾漾“、”協(xié)調(diào)有序“、“人影綽綽“、”理所當然“的體會，品讀，使每個學生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高，語文能力也得到提高。第二篇：四年級搭石教學反思四年級搭石教學反思1我執(zhí)教《搭石》這一課，基本達到了預想的效果，完成了教學目標，起到了培養(yǎng)學生語感、發(fā)展了學生思維、訓練了學生的語言，激勵了學生發(fā)現(xiàn)美的目的，回顧本課，自始自終我的教學宗旨是營造氛圍，讓學生在愉悅的氛圍中產(chǎn)生對語文的情感。人們可能會怎么譴責？老人發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)時，會怎么想，怎么做？哪些詞語寫出了老人的“心中有他人”？他滿意離開時，又會怎么想，怎么做？等等。設(shè)計的內(nèi)容太多，想講授的太多，因而對文章個別語句分析理解不是很到位。２、由于時間關(guān)系，原來預定的“寫一寫你身邊的美”臨時改成了“說一說你感受到的美”使寫的訓練沒有完成。教學永遠是一項遺憾的勞動，雖然預設(shè)時考慮周全，但是真正教學時未必達到預期效果。比如在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結(jié)語、激情語中滲透。追求三維目標（知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀）的達成?！弊寣W生明白生活中處處蘊涵美，生活處處是文章。在詞句教學時，我不光引導學生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，以培養(yǎng)學生自學能力。教是為了不教，授人以魚不如授人以漁。通過朗讀──評價，描述畫面──評價，培養(yǎng)學生認真傾聽的良好品質(zhì)。加強說、寫的訓練，設(shè)計了通過老師的朗讀，你想到了那些動人的情景，誰能說一說，在我們的生活中，哪些事情讓你感受到了美？你又做了哪些事，讓別人感受到了美？把你感受到的美寫下來?，F(xiàn)將本節(jié)課教學反思如下：在教學預設(shè)時，我著重從以下幾方面下工夫：首先，著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)，注重學生的聽、說、讀、寫的訓練。第一篇：四年級搭石教學反思《搭石》教學反思《搭石》是人教版語文《課標》教材四年級上冊的一篇精讀課文，重點是體會鄉(xiāng)親們淳樸的愛，難點是體會作者是怎樣通過平凡的小事讓我們感受到美的。課后靜心反思，感觸頗多。在課堂中，通過多種方式的讀，讓學生充分接觸文本，與文本對話，與作者對話，通過自由的朗讀，思考、勾畫，深入理解課文內(nèi)容，通過有感情的朗讀，體會文章的思想感情。進行說寫訓練，訓練學生的思維、語言訓練與表達。其次，注重傳授學習方法，提示學習規(guī)律。讓學生了解學習規(guī)律，掌握學習方法，是實現(xiàn)學生終身學習的必要前提。在總結(jié)全文，提示寫法時，揭示“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。再次，努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在對學生進行聽說讀寫基本功綜合訓練的同時，我注重對學生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引導。從而讓學生感受到：勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里，只要我們奉獻了愛，我們的生活就充滿了美。靜心思索，感覺課堂中存在以下不足：１、借班上課，對學情了解不是十分清楚，因而不能兼顧優(yōu)等生和學習能力較差的學生，造成對學習有困難的學生有忽視的現(xiàn)象。３、由于在教學中既想使學生理解課文內(nèi)容，又想體會文章表達的情感，還想滲透寫作方法，認識關(guān)聯(lián)詞和中心句的作用，談體會談感受。例如沒有體會“譴責”是什么意思。新課改的探究之路還很長，如何真正落實新課改的思想，是我今后教學思考和實驗的主旋律。一、讀中感悟，感悟中讀。二、注重運用各種語文訓練方法，讓學生積累如：讓學生在想象“一行人過搭石動人的畫面”各引導想象“清波漾漾，人影綽綽“是一種怎樣的畫面時，我讓學生用自己的語言去描述，展開想象培養(yǎng)語言，詞匯的運用。三、以風景統(tǒng)領(lǐng)全文，升華情感這篇課文文字簡潔易懂，但期間傳遞的情感卻是豐富的，這正為學生的個性化閱讀提供了想象的空間。學習最后一段，使學生進一步感受搭石默默無聞的美。比如在朗讀中的潛移默化，在過渡語、小結(jié)語、激情語中滲透，從而讓學生感受到：勤勞是美，助人是美，謙讓是美，和諧是美，美就是我們的心中，只要我們奉獻了愛，我們的生活就充滿了美。一堂課下來靜下心思索，感到課堂教學中存在以下不足：課堂中語言表達不是十分自然。由于心中裝著教案，在課堂上個別地方有些走過程。四年級搭石教學反思2《搭石》是人教版四年級上冊的一篇課文，是被譽為“農(nóng)民詩人”“草根詩人”的現(xiàn)代作家劉章的作品。而鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。按照“發(fā)現(xiàn)美感受美體現(xiàn)美表達美”的閱讀思路，緊扣“景美、情更美”這一主題，層層遞進地展開教學。這篇課文借搭石歌頌鄉(xiāng)親的美德，所以教學中，我努力讓學生體會到景與人統(tǒng)一的和諧之美。通過巧妙的師生對話、詩化的朗讀指導、教師適時的語言渲染，引導學生去感受這道特殊的風景，讓學生的心間奏響這曲愛的旋律。這正為學生的個性化閱讀提供了想象的空間。學生潛心會文，完全可以得出極具個性的閱讀體驗。二、以“欣賞美”感知全文讀書是師生，尤其是學生與作者進行心靈對話的過程。如急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去（助人為樂之美、無私美）；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意（節(jié)奏美、聲音美、和諧美、畫面美）；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常（謙讓美）；要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪（尊老美）；……美是永恒的主題，學生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的過程中，感悟到風景的自然之美，感悟到景人合一的和諧之美，感悟到樸實的為人之美?？吹绞^穩(wěn)極了，他滿意的（），仿佛看到人們（）我要學生根據(jù)課文內(nèi)容想象填空、發(fā)表自己的見解，這一環(huán)節(jié)，把自主學習的權(quán)利還給了學生，學生的想象豐富，只要合情合理，我就給予肯定。走過“搭石”，我收獲了，也成熟了，但是更多的是感到惶恐了。雖然課前我?guī)追薷牧私虒W預案，在心底不知道演練了多少遍教學過程，可是那些全沒用，在課堂上，我完全跟著感覺走，有些“預設(shè)”沒完成，有些“生成”事先壓根兒沒預料過，如在理解“理所當然”這個詞語的環(huán)節(jié)，課堂上曾出現(xiàn)這樣一個小插曲：師：生活中哪些事情是理所當然的呢？生（我班學習委員）：爸爸媽媽服侍我們是理所當然的事情?！贝宋霓D(zhuǎn)自斐、斐課件、園學生高聲喊道，這個小鬧劇就此告一段落，可我心里總覺得憋屈，就好像“愛的溪流”撞到了“礁石”，雖然激起了美麗的浪花，可是愛的勁道已打折扣，要知道本文的教學重點就是感受到搭石上的美并受到熏陶和感染，可是我怎么覺得學生的理解有點背道而馳了呢？當然，這僅屬個別現(xiàn)象，況且該同學向來就喜歡制造點“語不驚人死不休”的情景，或許我有點“過慮”了吧……最令我難忘的還是那道“協(xié)調(diào)有序”的風景：我欣然借用了知名特級教師王玲湘的巧妙設(shè)計即加入了表演讀的元素，創(chuàng)造出似“踏踏的聲音，像輕快的音樂“的文本情境，通過一波一波的層次朗讀訓練，使得孩子們讀出了“清波漾漾，人影綽綽”的美感，在朗讀中孩子們真真切切地感受到了鄉(xiāng)親們過搭石時的和諧之音，如詩如畫，如歌如訴，酣暢無比……令我最開心的是，這節(jié)研討課之后學校專門召開了研討課評課活動，活動中，親愛的同事們精辟獨到地剖析了我的課堂教學，使我茅塞頓開、受益匪淺。衷心地感謝她們字字珠璣的指點，有了這些，我上路的底氣更足了，方向更明了。如果能在課的開始檢查預習的環(huán)節(jié)中，開門見山直抓課題讓學生說什么是搭石，當學生作答時，能在黑板上隨機畫上生動的簡筆畫：幾塊形態(tài)不一的石頭平正的跨過小溪（簡筆畫），不僅喚起學生對“搭石”的直觀感知，而且也讓聽課的老師能明白“搭石”的含義。還有學生每尋到一處美，應該用不同顏色的筆在黑板上的搭石上寫上“……美”。記不清哪一位教育哲人說過：教學，永遠是一門缺憾的藝術(shù)。四年級搭石教學反思3《搭石》是四年級上冊的一篇課文。劉章爺爺通過身邊平凡的小事——搭石，把鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德默默無聞的在文中字里行間表達出來?！边@一主題，教學中以學生自讀自悟為基礎(chǔ)，注重引導學生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。讓學生在感知美、體會美、欣賞美、感受美、發(fā)現(xiàn)美的過程中，感悟到風景的自然之美，感悟到景人合一的和諧之美，感悟到樸實的為人之美。在詞句教學時，