【正文】 材分析————《山中訪友》是人教版小學(xué)語文六年級上冊第一單元的一篇精讀課文。本節(jié)課我設(shè)計的板書做到了簡潔明了，突出重點。讓學(xué)生由讀到悟到寫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個歷練語言、宣泄情感的時空，實現(xiàn)了工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。并結(jié)合實際，讓學(xué)生暢談在共和國60歲華誕來臨之際，最想通過什么方式表達自己對祖國的熱愛。設(shè)計意圖：“授人以魚，不如授人以漁”，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生了解、學(xué)習(xí)作者的寫作方法，并做到在習(xí)作中會靈活運用，真正達到學(xué)以致用。（四）學(xué)習(xí)寫法，首尾呼應(yīng)學(xué)生齊讀文章的最后一段和第1自然段，認識兩個母親身份不同，對母親的懷念卻是永遠不變的，從而呼應(yīng)文章開頭，使學(xué)生真正體會到作者真摯的情感。通過讀悟結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生合作交流，質(zhì)疑探究的能力?！?“學(xué)生對作品的理解，能夠聯(lián)系背景作出自己的評價，能說出自己的體驗。課標還指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本間對話的過程。設(shè)計意圖：語文新課標提出：語文是重要的交際工具，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。緊扣文本，出示“然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。接著轉(zhuǎn)入對祖**親的思念，這部分讓學(xué)生抓住難理解的語句。”重點理解一個“寢不安席”的意思，聯(lián)系上下文，讓學(xué)生感受從六歲離開母親到母親去世，作者有十多年時間不在母親身邊，如今母親逝世，報恩已永無機會，只有遺憾和悔恨一直充滿心頭。（三）細讀文本、品詞析句首先感悟作者對親生母親的感情，重點研讀文章第2自然段。）設(shè)計意圖：在語文閱讀教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力。課件出示：季羨林生平及主要經(jīng)歷。板書課題設(shè)計意圖：從學(xué)生生活出發(fā)，易于激起學(xué)生情感的波瀾，激發(fā)學(xué)生探究文本的欲望。通過讀悟結(jié)合，讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，培養(yǎng)學(xué)生合作交流，質(zhì)疑探究的能力，四、說教學(xué)過程本節(jié)課我設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入師：同學(xué)們，我們每天生活在媽媽的懷抱、幸福的家園之中，可你知道，國學(xué)大師季羨林先生青年時期即失去母親，之后出國留學(xué)。讓學(xué)生在朗讀感悟中提高語言的感受力，豐富語言的積累，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，力求實現(xiàn)“訓(xùn)練與感悟并重，工具與人文共振”。教學(xué)重、難點教學(xué)本課的重點難點是引導(dǎo)學(xué)生抓住表情達意的關(guān)鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者對兩個母親同樣的敬意和愛慕；二、說教法教無定法，但科學(xué)合理地運用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍。有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。課文以回憶的形式，介紹了作者對親生母親和祖**親同樣敬意和愛慕”，編排這篇課文的目的，一方面在于從多個角度表現(xiàn)本單元的主題──祖國在我心中；另一方面，學(xué)習(xí)在讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。本節(jié)課我設(shè)計的板書做到了簡潔明了，突出重點第二篇：六年級上冊6《懷念母親》說課稿人教版小學(xué)語文六年級上冊《懷念母親》說課稿一、說教材《懷念母親》是人教版語文六年級上冊第二組的第二篇課文。學(xué)生在歌唱中和交流中再次感受作者對親生母親永久的悔恨，對祖**親不變的愛意，引起心靈上的震撼，不斷加深，不斷升華，受到深刻的思想教育?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生了解、學(xué)習(xí)作者的寫作方法，并做到在習(xí)作中會靈活運用，真正達到學(xué)以致用。（四）學(xué)習(xí)寫法，首尾呼應(yīng)學(xué)生齊讀文章的最后一段和第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生認識到兩個母親的身份不同，對母親的懷念卻是永遠不變的，從而呼應(yīng)文章開頭，使學(xué)生真正體會到作者真摯的情感。通過讀悟結(jié)合，以讀為主的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，培養(yǎng)學(xué)生合作交流，質(zhì)疑探究的能力?！?在教學(xué)方式上提出了“要提倡靈活多樣”，“尤其啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究式的學(xué)習(xí)方法”。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來取代學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在閱讀文本的過程中有所體驗。”引導(dǎo)學(xué)生展開想象，感受在作者記憶深處的母親的身影，從而體會作者對祖國無比熱愛和思念的情感。接著轉(zhuǎn)入對祖**親的思念，這部分讓學(xué)生抓住難理解的語句，如，“然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭?！弊髡哂X得，隨著母親的死，生活變得毫無意義，一切都變得空虛和寂寞了，腦子里一片空白，不知道該做什么，只有遺憾和悔恨一直充滿心心頭。“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。通過指名朗讀課文，歸納課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生從整體入手，把握全文。（二）初讀課文，了解課文主要內(nèi)容指名朗讀課文，說說文章主要寫了什么內(nèi)容？（作者有兩個母親，對這兩個母親有著同樣崇高的敬意和愛慕。作者懷念的僅僅是生他養(yǎng)他的母親嗎？讓我們一起走進《懷念母親》。季老的許多文章里都談到了母親，也都表達了這樣的情感。課件出示：季羨林作品《賦得永久的悔》學(xué)生默讀，交流感受。四、說教學(xué)程序（第二課時）我設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié)。通過讀悟結(jié)合，以讀為主的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，培養(yǎng)學(xué)生合作交流，質(zhì)疑探究的能力。”我采用多種形式的讀，如：默讀、指名讀、自由讀、齊讀、范讀等，達到“讀中感悟”，以讀代講的效果。本課我主要運用以下教學(xué)方法進行教學(xué)：情景教學(xué)法上課伊始，由“國寶”引出季羨林，課件出示：季羨林生平、主要經(jīng)歷及季羨林的作品《賦得永久的悔》讓學(xué)生默讀，交流感受，揭示課題。教學(xué)重、難點抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺懷念母親、思念祖國的情感，感悟愛國情。根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點、本課的具體要求和學(xué)生的實際情況，特制定本課教學(xué)目標如下：１、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。最后，作者呼應(yīng)文章開頭，說明為什么會有對兩位母親不變的情懷，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。作者開門見山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)，同時引出下文對兩位母親的描述。第一篇：人教課標六年級上冊《懷念母親》說課稿一、說教材《懷念母親》是人教版六年級上冊中的第六課，是季羨林所寫，課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親── 一位是親生母親，一位是祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖**親不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰。接著，作者描述了自己與親生母親的關(guān)系：雖然相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離世，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖**親的愛鋪墊了感情基調(diào)；然后，作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學(xué)生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達得酣暢淋漓，這是文章的重點所在。編排這篇課文的目的，一方面在于從多個角度表現(xiàn)本單元的主題──祖國在我心中；另一方面，學(xué)習(xí)在讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。２、揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。二、說教法教無定法，但科學(xué)合理地運用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍。以讀代講法葉圣陶老先生認為語文教學(xué)最基本最好的方法就是讀；朱熹也說過“書讀百遍，其義自見。三、說學(xué)法教與學(xué)是相長的，為了老師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據(jù)我班學(xué)生的情況，在學(xué)法方面我主要采用朗讀法和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，抓住重點詞句體會作者的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計的問題，扣住文中關(guān)鍵性語句，聯(lián)系自身的生活，來體會理解文中作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情，將個別學(xué)習(xí)，班級學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，達到最佳的學(xué)習(xí)效果。（一）創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入師：誰知道一般“國寶”是指什么？（大熊貓）但是在北京大學(xué)有一位九十多歲的老人，被人稱為“國寶”，他是誰呢？課件出示：季羨林生平及主要經(jīng)歷。出示課題。（出示課題《懷念母親》板書）讀出“懷念”的情感。讓學(xué)生感受作者痛苦、悔恨的情感，奠定學(xué)習(xí)本課的感情基調(diào)。）在語文閱讀教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力。（三）抓住重點語句，品讀首先是對親生母親的感情，重點研讀文章第2自然段。”聯(lián)系上下文，讓學(xué)生感受從六歲離開母親到母親去世，作者有十多年時間不在母親身邊，雖然中間有短暫回歸，但畢竟時間短暫，沒有與母親促膝長談的機會，如今母親逝世，即使想報答養(yǎng)育之恩，也永無機會，因此心中覺得傷心難過：“我的愿望沒能實現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會作者因為無法盡孝而心存自責(zé)、愧疚之情?！薄跋肫鹱约洪L眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭！我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的！”喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，去感受作者的內(nèi)心體驗；“我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。語文新課標提出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。” “學(xué)生對作品的理解，能夠聯(lián)系背景作出自己的評價，能說出自己的體驗。所以，我在教學(xué)中主要采用朗讀法和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，抓住重點詞句體會作者的思想感情。教師在這一過程中要充當好組織者，引導(dǎo)者的角色，應(yīng)抓住契機進行適時的引導(dǎo)、點撥，梳理與歸納，從而突破本課的難點。交流寫法特點。（五）拓展延伸，升華情感放歌曲，齊唱歌曲《我的中國心》，唱完歌，學(xué)生談想法；并結(jié)合實際，在國慶節(jié)來臨之際，讓學(xué)生再暢談最想通過什么方式表達自己對祖國的熱愛。五、說板書親生母親 —— 悔恨懷念母親祖**親 —— 熱愛板書是整節(jié)課的眼睛。是我國著名文學(xué)家季羨林先生所寫。依據(jù)課標要求、課程特點、學(xué)情，特制定本課教學(xué)目標、重難點如下： 教學(xué)目標：認讀本課生字新詞。揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。本課教學(xué)我主要運用以下教學(xué)方法進行教學(xué)：以讀代講法：通過各種形式的朗讀訓(xùn)練，將學(xué)生完全浸潤在文本的語言文字之中，感受作者對祖國、對母親的深摯的思念之情。品詞析句法：在閱讀教學(xué)中圍繞語言點進行扎實的語言文字訓(xùn)練，在讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用，三、說學(xué)法教與學(xué)是相長的，在學(xué)法方面我主要采用朗讀法和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，抓住重點詞句體會作者的思想感情。今天，我們一起走近季羨林先生，感受他對母親的懷念之情。同時，也為學(xué)生朗讀文本做好了情感的鋪墊。（二）初讀課文，整體感知指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的讀書方式朗讀課文，說說通過讀課文你知道了什么？（在自由交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明確作者懷念的“母親”，一個是生身之母，一個是祖**親。通過朗讀課文，歸納課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生從整體入手，把握全文?！拔彝纯蘖藥滋?，食不下咽，寢不安席。并引導(dǎo)學(xué)生想象作者輾轉(zhuǎn)反側(cè)中所回想到的畫面，將作者因無