【正文】 柳醉春煙。”詩(shī)中的“殘陽”每個(gè)語 文 老師都會(huì)解釋為“落日余暉”而學(xué)生合理想象夕陽映照下江面的秀麗景色，以《秀麗的江景》、《江面殘照》或《暮江夕照》為題，加以想象把詩(shī)景詩(shī)境描繪下來，比按句子翻譯《暮江吟》來得更有意思吧！二、聯(lián)想補(bǔ)白，妙筆繪彩章葉圣陶 先生曾說：“古詩(shī)教學(xué)的目標(biāo)是陶冶性情和培養(yǎng)想象能力。因此，對(duì)于寫景狀物類的古詩(shī)，讓學(xué)生在通讀理解的基礎(chǔ)上抓住重點(diǎn)詞語，通過想象來描繪渲染出詩(shī)句的意境，是融理解、想象、表達(dá)和創(chuàng)造于一體的最佳方法。參考資料（三）一、渲染意境，古詩(shī)換新顏古詩(shī)詞的美在于凝練和模糊。另外，在指導(dǎo)朗讀中,我借鑒 寧鴻彬 老師的做法,要求學(xué)生口中念, 耳朵聽,眼睛看,腦子里面想畫面,不但訓(xùn)練了聯(lián)想想象力,而且有效的提高了記憶效率,培養(yǎng)了語感。五、假設(shè)情境法教完一首詩(shī)歌后，往往設(shè)計(jì)，假如你是詩(shī)人，處在當(dāng)時(shí)情境中，會(huì)怎么想，怎么做的思考題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象。還可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試寫詩(shī)。四、改寫、續(xù)寫、嘗試寫詩(shī)法可讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，將抒情詩(shī)改寫為抒情散文，敘事詩(shī)改寫為故事或劇本。如在《石壕吏》的教學(xué)法中，引導(dǎo)學(xué)生想象石壕吏的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語言，想象婦人的衣著、動(dòng)作、表情、語言，設(shè)想他們對(duì)話時(shí)的場(chǎng)景。三、添枝加葉法精煉含蓄、跳躍性強(qiáng)是詩(shī)歌的另一個(gè)重要特點(diǎn)，“詩(shī)人只能提出幾個(gè)要點(diǎn),其余部分要靠讀者自己去想象、配合、組織”(吳世祖語)。在教《漁歌子》、《江南春》一類畫面性強(qiáng)的寫景作品時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，要求他們?cè)诖竽X熒光屏上再現(xiàn)有關(guān)詩(shī)句所描繪的畫面，并試用語言表述出來，有時(shí)還要求他們?yōu)樵?shī)配畫，將語言形象轉(zhuǎn)化為視覺形象。學(xué)《觀滄?！?，則要求學(xué)生聯(lián)系自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),想象海上的壯闊景象。參考資料（二）：一、看題目，猜內(nèi)容導(dǎo)入新課后，要求學(xué)生看著課題，展開聯(lián)想和想象，大膽推測(cè)詩(shī)歌內(nèi)容。此時(shí)教師任何自謂精妙的講解都是多余的。李白的《靜夜思》明白如話，同時(shí)也能激起學(xué)生的無限遐想。教師要引導(dǎo)學(xué)生慢慢地讀，細(xì)細(xì)地吟誦。以讀解詩(shī)。在想象中學(xué)生不難體會(huì)到詩(shī)人在經(jīng)歷了徹骨的悲痛后，意外聽到喜訊時(shí)的那種情不自禁，淚流滿面，喜極而泣的感情。在教學(xué)古詩(shī)詞時(shí)如果能把學(xué)過的詩(shī)與新詩(shī)對(duì)比講解，讓學(xué)生在對(duì)比中展開想象，往往能收到事半功倍的效果。以詩(shī)解詩(shī)。如李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》運(yùn)用了浪漫手法，虛擬了一個(gè)美妙的仙境，學(xué)生通過教師關(guān)于詩(shī)人人生經(jīng)歷和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的介紹展開對(duì)比想象，就能清楚地明白其用意，即它表達(dá)了詩(shī)人對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿，對(duì)自由的渴望。以導(dǎo)解詩(shī)。學(xué)生在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)過程中輕松把握了主旨，提高了他們學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，發(fā)揮了他們的主體作用。如楊萬里的《小池》，細(xì)流、樹蔭、小荷、蜻蜓幾種事物組成了一幅生機(jī)盎然的畫面。利用插圖，學(xué)生全面把握了詩(shī)的主旨，難怪有的老師說：“插圖是學(xué)生理解課文的金鑰匙。如于謙的《石灰吟》，學(xué)生從字面上僅僅了解到石灰的高貴品質(zhì)，但這并非詩(shī)人的意在，它還有更深的意隱藏在詩(shī)面的背后，這時(shí)就可利用插圖引導(dǎo)學(xué)生加以想象：“畫面上主要畫的是誰？旁邊有哪些人？他們?cè)诟墒裁?？?jī)烧哂泻温?lián)系？”學(xué)生通過想象就能明白：詩(shī)人于謙看到在烈火中鍛燒的石灰，想到自己。學(xué)生要多獲25%的信息④。以畫解詩(shī)。（3）為何會(huì)出現(xiàn)此種反?，F(xiàn)狀？聯(lián)系《竇娥冤》的內(nèi)容，這種現(xiàn)象是有悖常理的，詩(shī)人以此種反?，F(xiàn)象來說明自己遭受奇冤。教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展性想象，一步一步逼進(jìn)主旨，化難為易。山寺真有如此高嗎？顯然不會(huì)，由此學(xué)生自然能理解詩(shī)人那夸張的筆調(diào)。李白的詩(shī)《夜宿山寺》中有一關(guān)鍵的字“摘”。古人對(duì)詩(shī)詞的用字極為講究，往往要反復(fù)推敲后完成，所以古詩(shī)詞的語言大多十分精練，具有豐富的內(nèi)涵。借助回顧初中及高中必修模塊古典詩(shī)歌的詩(shī)境，明確聯(lián)想想象的基本方法。二、研究重點(diǎn)：如何借助聯(lián)想和想象鑒賞詩(shī)歌三、研究難點(diǎn)：借助聯(lián)想和想象鑒賞詩(shī)歌的方法四、預(yù)設(shè)課時(shí)：3課時(shí)五、設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題研究的步驟和方法第一課教學(xué)內(nèi)容：舉例明確什么是聯(lián)想和想象。在古典詩(shī)詞的教學(xué)中，教師只有努力啟發(fā)學(xué)生展開想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與討論，使學(xué)生從被動(dòng)接受的束縛中解脫出來，自覺學(xué)習(xí)，讓學(xué)生身、心一同參與到古詩(shī)詞的鑒賞來，把詩(shī)中的意境轉(zhuǎn)化為自己腦中的具體形象，最終形成一幅分明而有序的直觀畫面，如耳聞，如目睹，身臨其境，從而品味到詩(shī)詞中作者的感情，達(dá)到與之共鳴，并轉(zhuǎn)化成一種精神的力量，獲得審美感受。正如蘇聯(lián)作家別林斯基所說：“在文學(xué)中，尤其在詩(shī)中，想象是主要的活動(dòng)力量。第二篇：中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞五、示例：陶淵明說：生活是“采菊東籬下，悠然見南山”的恬靜。這可以從“戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流”兩句詩(shī)中看出?！坝H朋無一字”，表達(dá)了詩(shī)人得不到精神和物質(zhì)方面的任何幫助；“老病有孤舟”，寫出了詩(shī)人從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒，乘舟出峽以來，既“老”且“病”，飄流湖泊，以舟為家，前途茫茫，無處安身的孤苦無依?！案　弊郑哂惺瞩r明的動(dòng)態(tài)感，洞庭湖幾乎包容了整個(gè)天地萬物，并且主宰著它們的沉浮，日月星辰都隨著湖水的波動(dòng)而飄蕩起落，下派壯闊的圖景展現(xiàn)形在讀者眼前。2.（1）一“坼”一“浮”，攤販洞庭湖的氣象描繪得壯闊而又生動(dòng)。（3分）意思答對(duì)即可。（2分）（2）第一首詩(shī)通過寫景狀物，鞭撻無視人民疾苦、沉湎于享樂的統(tǒng)治者。（2分）②第一首詩(shī)宮內(nèi)宮外（或空間）對(duì)比：宮外飛雪陰云，分外寒冷；宮內(nèi)綠樹掩映，溫暖如春。：：稱戲曲演員。______________________________________________________________________________________________________________ _________________________一、（ ）（）（：比喻二者不相上下，難分高下。生活是什么?每個(gè)人都有不同的理解。（1）“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”一句中“坼”和“浮”有何妙處？ 答：（2）“親朋無一字，老病有孤舟”一句抒發(fā)了作者怎樣的情感？ 答：（3）面對(duì)浩渺的洞庭湖，詩(shī)人只是感嘆自己的身世嗎，還抒發(fā)了作者怎樣的情感？從哪句詩(shī)可以看出？ 答：五、語言運(yùn)用（6分）請(qǐng)參照下面材料中劃線的部分，另選我國(guó)兩位古代詩(shī)人的名句，仿寫兩個(gè)句子。親朋無一字，老病有孤舟。（6分）（2）兩首詩(shī)各表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（6分），然后回答問題（12分）登岳陽樓 【唐】杜甫昔聞洞庭水，今上岳陽樓。玉輦升天人已盡，故宮惟有樹長(zhǎng)生。綠樹碧簾相掩映，無人知道外邊寒。_____________________，_____________________。 _______，此恨綿綿無絕期。，________ _____，出師一表真名世，_______________！？___ __ ______。出師未捷身先死，________________。心非木石豈無感？_______________________?！妒裣唷返淖髡呤莀________代詩(shī)人_______________。因其中有__________的代表作《___________》，故這種詩(shī)體被稱為“騷體”。，各自東西南北流。，長(zhǎng)大后成為相當(dāng)有名的梨園子弟。小喬嫁給了風(fēng)流倜儻的周瑜。，沒有錯(cuò)別字的一組是（） 躊躇 渺茫 金屋藏嬌 粉黛 飄緲 知人論世 黃泉 展轉(zhuǎn) 回眸一笑 殷勤 佳麗 信馬由疆 （）、日、韓三國(guó)參加這次圍棋比賽的運(yùn)動(dòng)員，水平都在伯仲之間，誰能勝出，就要看誰具有更好的競(jìng)技狀態(tài)和心理素質(zhì)了。n 參差cēn門楣m233。悄然qiāo薈萃cu236。 迤邐lǐ 鼙鼓p237。第一篇：中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞單元測(cè)試《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第2單元基礎(chǔ)測(cè)試姓名___________分?jǐn)?shù)____________考試時(shí)間：45分鐘 滿分：100分一、選擇題（每題4分，共12分），注音全都正確的一組是（） 旌旗jīng衣袂ju233。 修葺q236。 黃鸝l237。潺湲yu225。i翠柏b239。，石林、溶洞、飛瀑顯露出鬼斧神工的魅力，濃郁淳樸的苗家風(fēng)情及風(fēng)姿綽約的民族歌舞增添了人文情趣。一對(duì)傾國(guó)傾城的姐妹花，同時(shí)嫁于兩個(gè)天下英杰，堪稱是郎才女貌，美滿姻緣了。二、填空題（每空2分，共44分），提倡“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，他的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《___________》《___________》就是這樣膾炙人口的篇章，白居易與元稹同為新樂府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。人生亦有命_____________？3.《___________》是繼《詩(shī)經(jīng)》以后的又一部詩(shī)歌總集，由西漢劉向編輯。4.《擬行路難（其四）》的作者是南朝宋文學(xué)家____________。，__________。 _，兩朝開濟(jì)老臣心。洞庭波兮木葉下。映階碧草自春色，_________________。，中原北望氣如山。三、解釋下列句中加點(diǎn)詞語的意思（每題2分，共16分）（）（）（）（）（）（）（）（）四、詩(shī)歌鑒賞（共22分），然后回答問題（12分）華清宮 吳 融四郊飛雪暗云端，唯此宮中落旋干。過華清宮 李約君王游樂萬機(jī)輕，一曲霓裳四海兵。（1）兩首詩(shī)描寫了不同時(shí)期的華清宮，請(qǐng)指出二者主要運(yùn)用了哪種相同的表現(xiàn)手法，并作簡(jiǎn)要說明。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。要求結(jié)構(gòu)一致。白居易說：生活是“更待菊黃佳釀熟，共君一醉一陶然”的閑適。：形容女子風(fēng)韻姿態(tài)柔美動(dòng)人。）三、可羨 、一下子四、1.（1）①兩首詩(shī)都運(yùn)用了對(duì)比（或?qū)φ?、映襯）手法。（2分）第二首詩(shī)今昔（或時(shí)間）對(duì)比：昔日霓裳羽衣，歌舞升平；今朝雜樹叢生，宮殿荒涼。（3分）第二首詩(shī)通過詠史感懷，諷刺統(tǒng)治者荒淫誤國(guó)，感嘆王朝的興衰。此題言之成理，也可酌情給分。“坼”字，詩(shī)人寫得有力，仿佛洞庭水把吳、楚兩地的廣袤區(qū)域沖開、分裂，顯示出洞庭湖的磅礴氣勢(shì)。（2）這兩句詩(shī)寫出了詩(shī)人政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情。（3）面對(duì)浩渺的洞庭湖，詩(shī)人不只是感嘆自己的身世，更表現(xiàn)了憂國(guó)憂民的情感。此時(shí)的杜甫不只是感嘆自己窮愁潦倒、漂泊無依的身世，更為正處在戰(zhàn)火中的祖國(guó)“涕泗”橫流。辛棄疾說：生活是“把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會(huì)、登臨意”的痛苦。詩(shī)歌之部第二單元》一、研究主題：借助聯(lián)想和想象置身詩(shī)境解讀文學(xué)作品,特別是具有跳躍性的詩(shī)歌,需要充分展開聯(lián)想和想象,去神游冥索,去迎尋作者所暗示的境界、情調(diào)。”的確，想象能突破時(shí)空的限制，能使情節(jié)更完整，形象更豐滿。這不僅使學(xué)生把握一首詩(shī)的主旨，也能使他們舉一反三，培養(yǎng)他們自學(xué)古詩(shī)的能力。借助回顧初中及高中必修模塊古典詩(shī)歌的詩(shī)境，感受聯(lián)想和想象在詩(shī)歌鑒賞中的重要作用。參考資料（一）：想象在古詩(shī)詞教學(xué)中的運(yùn)用以字解詩(shī)。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，從而去體會(huì)詩(shī)詞的妙處。提問：“人能摘到天上的星辰嗎？”于是學(xué)生展開想象，聯(lián)系全詩(shī)就能明白：那是因?yàn)槿苏镜酶?，即山寺之高。再如《與史郎中飲聽黃鶴樓上吹笛》一詩(shī)的后兩句：“黃鶴樓中吹玉笛，江城五月落梅花”是全詩(shī)的難點(diǎn)，也是理解作者感情的關(guān)鍵。提問：（1）五月份中哪些花會(huì)開放？梅花是在什么時(shí)候凋謝的？誰都知道，梅花謝落時(shí)間應(yīng)在冬末春初，而不是“五月”；（2）梅花在五月凋謝這意味著什么？這是一種反常的現(xiàn)象。至此，詩(shī)人的那種憤懣之情就不難理解了。心理學(xué)家曾作過調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)配有插圖的課文與不配有插圖的課文相比。教材中的插圖具有直觀性、形象性的特點(diǎn)，教師如能合理加以利用，引導(dǎo)學(xué)生由此展開理想，就能使學(xué)生從整體上去理解古詩(shī)詞。由此也就不難體會(huì)到此詩(shī)中詩(shī)人以石灰自喻，立志報(bào)國(guó)，死而后已的思想感情?！币援嫿庠?shī)的另一種方法是讓學(xué)生在初步了解詩(shī)詞大意后，根據(jù)自己對(duì)詩(shī)的理解，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，用水彩或水粉畫一幅圖，即利用自制的插圖來加深他們對(duì)古詩(shī)詞的更深的理解，同時(shí)提高他們對(duì)美的感受能力。學(xué)生饒有趣味地對(duì)它進(jìn)行創(chuàng)作，這本身是一種審美的過程，同時(shí)在美麗的風(fēng)光中不難體會(huì)到詩(shī)人的熱愛之情。閱讀的快樂與收獲的喜悅與詩(shī)歌一起伴隨。它是指教師在講解詩(shī)歌時(shí)先介紹與作者有關(guān)的背景知識(shí)，讓學(xué)生賞析詩(shī)歌時(shí)聯(lián)系背景展開想象，最后理解詩(shī)意，把握詩(shī)心。試想，如果沒有背景的介紹，學(xué)生就不能展開想象，只從字面上理解詩(shī)歌就很難把握主旨了。不同時(shí)期的詩(shī)人，雖然有不同感情，但總有不變的東西。如教杜甫的《聞官軍收河南河北》時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系他的另一首詩(shī)《春望》，在對(duì)比中啟發(fā)學(xué)生想象兩首詩(shī)中詩(shī)人的不同形象。由看到國(guó)家衰敗的悲到聽到收復(fù)河山的喜，學(xué)生想象出詩(shī)人的兩種截然不同的形象，自然就能感受到詩(shī)人那種憂國(guó)憂民的思想感情了。這里的讀決不是那種漫無目的，有口無心的瞎讀，它含有反復(fù)誦讀，潛心涵詠的意思。如此反反復(fù)復(fù)，次數(shù)多了就自然能引發(fā)學(xué)生的想象，使他們頭腦中的意象不斷豐