【正文】 一件事，③謙辭，古人用來謙虛地指自己的建議。教學(xué)難點：比較兩次“竊讀”不同的經(jīng)歷，體會“記住，你是吃飯長大；讀書長大；也是在愛里長大的！”的深刻含義。④學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。第二篇：第1課《竊讀記》（鄂教版）九年級（上）語文教案集《竊讀記》設(shè)計人：汪啟洲教學(xué)目的：①積累詞匯和相關(guān)知識②抓住主要內(nèi)容, 通過品味語言，感受作者讀書的艱辛，理解并且學(xué)習(xí)主人公不怕困難、勤于讀書的精神。”孩子們在靜靜地思考著。閱讀，是一架望遠鏡，讓我們看得很遠很遠。學(xué)生發(fā)出一聲聲贊嘆。引領(lǐng)孩子愛上閱讀，教給孩子學(xué)習(xí)的方法，這才是讓學(xué)生一生受益的財富呀！當(dāng)孩子在積極交流完自己的體會后，我抓住孩子敬佩小女孩的契機，因勢利導(dǎo)：“正是由于小女孩小時候嗜書如命，對知識如饑似渴，從書中不斷汲取營養(yǎng)，最后使她走上了成功的道路，成了著名的作家。說明竊讀時她很恐懼?！罢n文從哪些地方看出小女孩如饑似渴地讀書，那么這些句子也就是使她快樂的句子呀！”他們茅塞頓開，筆在書上勾畫起來?！边^了一會兒，課文讀完了，“怎么孩子們沒拿出筆畫呀？”我不覺納悶了?！薄罢娌诲e，孩子找的很準(zhǔn)呀！”我心里暗暗竊喜。上課伊始，我用名人大家的格言，讓學(xué)生知道讀書的樂趣，順利引入課文的理解，“本文講了一件什么事？”“小女孩在書店里偷偷地讀書。（教學(xué)反思參考5）竊讀記《竊讀記》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第九冊的第一篇課文，這篇課文意在讓學(xué)生掌握主要內(nèi)容后，抓住小女孩細致入微的動作和復(fù)雜的心理活動來體會出竊讀的復(fù)雜滋味，感悟到小女孩強烈的求知欲和對讀書的熱愛。但對于作者為什么竊讀離學(xué)生生活較遠，因為現(xiàn)在小孩生活條件較好，不會存在這種情況，所以在學(xué)習(xí)課文時我補充有關(guān)的背景資料，這樣學(xué)生易于理解。在教學(xué)本課時，我首先讓學(xué)生自讀自悟，在讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意，然后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個句子──“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”接著，圍繞這個句子展開學(xué)習(xí)，如“從課文哪些方面看出我的快樂與懼怕”等。（教學(xué)反思參考4）竊讀記《竊讀記》是第一單元的第一篇課文，第一單元的專題是：“我愛閱讀，”教育學(xué)生要熱愛閱讀，在閱讀中獲得知識，學(xué)會思考，而且得到情感的陶冶和精神的享受。回想起來太不用功了，也不珍惜時間，學(xué)了這課要向林海音學(xué)習(xí)，把時間用在讀書上，有的同學(xué)還買了《論語》拿給我看?！?948年，林海音同丈夫帶三個孩子回到故鄉(xiāng)臺灣，任《國語日報》編輯，1967年創(chuàng)辦《純文學(xué)》雜志，出散文集《窗》《兩地》，短篇小說《燭心》《婚姻的故事》《城南舊事》，長篇小說《春風(fēng)》《曉云》……”給學(xué)生講這些補充材料是讓學(xué)生理解成年后她取得了豐碩的成果，報答了家庭和社會，創(chuàng)造了財富。我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”讓學(xué)生去體會作者又喜又怕的心情，體驗驚喜、快樂與滿足的幸福。學(xué)生踴躍發(fā)言：她放學(xué)后，匆匆趕到書店，藏身于眾多顧客中讀書；她從一個書店轉(zhuǎn)入另一個書店接著讀；她利用下雨天去竊讀。那么這里面有什么樣的竊讀經(jīng)歷呢，從題目引入下文，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，弄懂主要意思。講這一課時我先從課題入手，一讀課題，就會不由自主地想起魯迅筆下孔乙己那“竊書不算偷”的話來。她早年在臺灣，后不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京。文章雖沒有什么情節(jié)沖突，大起大落，但作者的內(nèi)心卻因竊讀而波瀾起伏，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜，匆忙竊讀的快樂與懼怕，雨天讀書的開心，與書相別的留戀與滿足……另一方面，重視語言的積累，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫動作和心理活動的語句，體會文中的動作和心理描寫，仔細品味這樣寫的好處，感悟作者對讀書的酷愛。最后，我引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實際，仔細揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)，能夠在黃金年齡進行閱讀，豐富自己的精神世界是一種幸福。例如:在教學(xué)“我跨進店門，暗喜沒人注意。再利用多種形式的朗讀加深理解。在教學(xué)本課時，我首先讓學(xué)生自讀自悟，在讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意，然后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個句子——“我很快樂，也很懼怕，這種竊讀的滋味。（教學(xué)反思參考2）竊讀記本文一方面善于通過自語式的獨白描繪心境，表達自己的感情，另一方面還善于用細致入微的動作描寫來表達自己的感情。教師不能越俎代庖，代替學(xué)生。另外在教學(xué)這一課時，我講得很少，主要讓學(xué)生談體會，談理解，再交流自己的讀書故事。但從教學(xué)實際來看，學(xué)生們的歷史知識太貧乏了！于是，抓住本單元的綜合性學(xué)習(xí)，我告訴學(xué)生們懂點歷史對學(xué)語文的重要性，引導(dǎo)學(xué)生讀書的廣度，多讀一些歷史書，科學(xué)書，文學(xué)名著，從書中學(xué)科學(xué)，從書中學(xué)歷史。通過結(jié)合時代背景，學(xué)生們理解了原因，從而對作者這種愛讀書理解的更加深刻了。甚至有的學(xué)生說：“為什么不買、不借呢？”對于疑問“不買書的”的學(xué)生，我讓他再好好讀課文。學(xué)生們能體會到作者這種渴望讀書，在竊讀時的那種又懼怕又喜悅的感情。第一篇：【人教版】五年級上冊語文：第1課《竊讀記》精品教學(xué)反思（教學(xué)反思參考1）竊讀記《竊讀記》是五年級上冊第一單元的第一課，課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開為時間順序，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。教學(xué)這一課時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生先讀懂了課文的主要內(nèi)容，接下來，我主要針對一些句子進行分析，通過分析把握作者的愛書之情。但是對于作者從心底里喜愛讀書，沒有書就沒有樂趣的心態(tài)是沒有辦法理解的。對于疑問“不借書的”同學(xué)，我則組織同學(xué)們進行討論。從這一教學(xué)過程，我感受到歷史知識對于學(xué)習(xí)語文來說是多么的重要！回想以前教過的《我的伯父魯迅先生》一文，如果學(xué)生們對當(dāng)時的時代背景一無所知，那他就無法理解“碰壁”“四周黑洞洞”等詞的意思，也就沒有辦法了解魯迅的精神。以往的語文課都是老師講背景，我希望以后能由學(xué)生來講。我覺得，本單元的教學(xué)重點就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文談自己的讀書收獲。課余，同學(xué)們完成了一篇讀書體會的作文，還完成了一份讀書筆記的手抄報。為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟作者所表達的思想感情，激發(fā)起閱讀的興趣?！苯又?，圍繞這一個句子展開學(xué)習(xí)，如“從課文的哪些地方看出我的懼怕與快樂？”讓學(xué)生充分讀書，抓住文中極為傳神的動作和心理描寫，讓學(xué)生充分體會作者對讀書的喜愛。學(xué)生學(xué)得比較輕松。踮起腳尖，……卻找不到那本書”時，學(xué)生感悟比較到位，學(xué)習(xí)氣氛也比較濃厚。此外，我在教學(xué)時一方面重視朗讀，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀。（教學(xué)反思參考3）竊讀記《竊讀記》是臺灣作家林海音寫的。在北京上小學(xué)期間，她家境貧寒，買不起書，而又酷愛讀書，于是就有了“竊讀”的經(jīng)歷?？滓壹骸案`”的是書，而本文“竊”的則是讀，情趣上大相徑庭，學(xué)生讀了課題自然明白就是偷著讀書。接著我讓學(xué)生匯報，“竊讀”中發(fā)生了哪些小故事，講講看。我又讓學(xué)生看圖品味她的心理：那樣一個小孩子，身無分文，卻貪婪地讀書，為什么？我再讓孩子品讀好句：“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。在拓展這一課時，我補充了課外知識。最后我讓學(xué)生結(jié)合實際談感想，寫讀書筆記，許多同學(xué)用對比的手法跟林海音比童年，說現(xiàn)在有書看，可以上網(wǎng)，學(xué)校條件這么好，但從未體驗過“竊讀”的滋味。不足之處，在體會人物情感方面講得不是很透，學(xué)生在這方面也沒能好好挖掘?！陡`讀記》生動、細致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望。學(xué)生學(xué)習(xí)比較輕松。本課的動作和心理描寫極為傳神，教學(xué)時，為了讓學(xué)生充分體會作者對書的酷愛，我引導(dǎo)學(xué)生利用多種形式進行朗讀，效果很好。也是為單元綜合性學(xué)習(xí)“我愛讀書，談讀書的收獲與體會”作鋪墊，如何讓孩子也愛上閱讀，喜愛讀書呢？我備課時頗費了一番心思?！薄霸僬J認真真地讀課文，文中哪句寫出了小女孩竊讀的感受？”“我很快樂，也很懼怕?！澳x課文，從課文哪些地方可以看出小女孩的快樂與恐懼，重點是寫小女孩動作和心理的句子。于是我又啟發(fā)到：“如果你不喜歡，感覺不快樂的事，你愿意去做嗎？”“不愿意”。交流匯報時，有的同學(xué)說：“我從急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著這句話體會出小女孩讀書時像餓狼吃食似的，她很愛讀書；”有的同學(xué)說：“我體會到，她讀書時很著急，怕被老板發(fā)現(xiàn)?！倍嗪猛?，孩子們能從同一句話中體會出不同的感受，這正是新課標(biāo)提倡的個性化閱讀！看到孩子的進步，我心里異常高興。想認識這位小女孩嗎？”我順勢出示掛圖，林海音的畫像和她的作品《城南舊事》。“孩子們，想要學(xué)到知識，請先愛上閱讀吧！閱讀，是一把鑰匙，為我們打開知識的大門。閱讀，是一位向?qū)?，幫我們找到智慧的源泉。這節(jié)課結(jié)束了，留給我的是深深的思考──培養(yǎng)孩子的閱讀能力，讓孩子愛上閱讀，引領(lǐng)孩子讀整本書，是我們每個教師都應(yīng)該思考的。③學(xué)習(xí)運用生動形象的描寫方法寫人記事。教學(xué)重點：品味語言（動作、神態(tài)等描寫），感受作者在兩次“竊讀”過程中的不同思想感情的變化。第1課時教具準(zhǔn)備：幻燈片、幻燈投影