【正文】 觀察法、游戲法，嘗試著讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了前4個(gè)鼻韻母的基礎(chǔ)上，充分發(fā)現(xiàn)、充分感知，從而歸納發(fā)音方法。n教學(xué)反思本課采用先扶后放的方法及教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極參與，激發(fā)了學(xué)生潛能，營造了良好的課堂氣氛。立足于兒童的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)中多采用兒童樂于接受、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形式，如游戲、兒歌、猜謎、小組合作等；多采用表揚(yáng)、鼓勵、獎勵、評優(yōu)等能讓學(xué)生獲得成就感、樹立自信心的評價(jià)方式，讓孩子在學(xué)習(xí)中找到樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。eer教學(xué)反思《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在階段目標(biāo)中的描述為：學(xué)會漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)；能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)；漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲?yàn)橹?。教者采用的讀法有：教師范讀、學(xué)生自讀、同桌相互糾讀、開火車讀、學(xué)生當(dāng)小老師教讀、表演讀等，整個(gè)過程生動活潑、輕松愉悅，使學(xué)生始終保持濃厚的興趣和集中的注意力，并通過反復(fù)練讀達(dá)到牢固地掌握復(fù)韻母認(rèn)讀的目標(biāo)。拼音和識字教學(xué)緊密結(jié)合起來，學(xué)會拼音以后又讓他們用拼音去幫助讀準(zhǔn)漢字，使?jié)h語拼音教學(xué)和識字教學(xué)互為補(bǔ)充、相得益彰。教者利用多媒體展示了課文及課外拓展內(nèi)容的設(shè)計(jì)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生去思考想象，認(rèn)識ao、ou、iu這三個(gè)復(fù)韻母。識字教學(xué)是從感知開始的，然后強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶，聯(lián)系生活豐富詞語，在讀兒歌中再次深化，最后還進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。讀的形式體現(xiàn)了多樣性，特別讓學(xué)生帶著情感表演讀，很符合孩子的需要。兒歌教學(xué)的重點(diǎn)就是朗讀，能背的可以背下來，所以，教師在反復(fù)地強(qiáng)化朗讀。前面相拼的音節(jié)與后面接觸的生字，有的是有聯(lián)系的，所以教師在學(xué)習(xí)生字前，先復(fù)習(xí)拼音是有道理的，這樣就減緩了學(xué)生借助拼音識字的難度。在每一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，都把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，給他們足夠的時(shí)間與空間，讓他們充分發(fā)揮自己的聰明才智，使課堂煥發(fā)出應(yīng)有的活力。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課改的顯著特征，學(xué)生始終在自學(xué)、小組合作學(xué)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師起引導(dǎo)的作用，在關(guān)鍵之處引領(lǐng)、糾正、鞏固。在拼音教學(xué)中，注意教給學(xué)生聲韻成音的方法，使之能夠自主學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，并形成能力，提高其識字和學(xué)習(xí)普通話的效率。zhchshr教學(xué)反思這堂課學(xué)生基本上是在編兒歌，做游戲、學(xué)中玩、玩中學(xué)中度過的，教師有意識地注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，注重了訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和語言能力，擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)容量和知識面，有效地提高了教學(xué)效率。記憶漢語拼音。在教學(xué)中，我將一次次復(fù)習(xí)鞏固巧妙地融入到游戲活動中，如“比誰反應(yīng)快”“拔蘿卜”“吃蛋糕”。整個(gè)兩課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)為小i過生日的故事情境，學(xué)生在這個(gè)情境中輕松、快樂地認(rèn)讀聲母，拼讀音節(jié)，識記生字，學(xué)習(xí)兒歌，學(xué)生的興趣濃厚，情緒飽滿，學(xué)習(xí)熱情高漲。從漢語拼音本身的特點(diǎn)和低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮，本課設(shè)計(jì)體現(xiàn)課改新理念，為孩子們呈現(xiàn)一個(gè)生動、活潑、自主、創(chuàng)新的課堂。zcs教學(xué)反思一年級的學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)不久，他們的注意力持續(xù)時(shí)間短。，孩子在生動的故事情節(jié)中理解并掌握了252。學(xué)生在與拼音寶寶做游戲的情境中輕松自如地學(xué)習(xí)拼音，拼讀音節(jié)，認(rèn)讀生字。jqx教學(xué)反思針對一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合漢語拼音教學(xué)的規(guī)律，在本課的教學(xué)中我力求為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，教學(xué)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了科學(xué)性和趣味性。教學(xué)中學(xué)生多次在小組長的帶領(lǐng)下，自己拼讀，找到對應(yīng)卡片，并說出相關(guān)詞語或句子，然后交流反饋。本課中，教師的教與學(xué)大多采用游戲的方式展開，讓學(xué)生在活動中感受學(xué)習(xí)的快樂與輕松，在歡笑中傳遞各自獨(dú)特的體驗(yàn)。本課教學(xué)，教師創(chuàng)設(shè)有趣的情境并將這個(gè)情境貫穿到整個(gè)課堂教學(xué)，借助情境激發(fā)學(xué)生積極探求知識的興趣。ɡkh教學(xué)反思本課的拼音教學(xué)在設(shè)計(jì)上運(yùn)用了多種教學(xué)原則，以學(xué)生為本，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)“生氣”，增強(qiáng)基礎(chǔ)“底氣”，培養(yǎng)語文“靈氣”。dtnl教學(xué)反思在教學(xué)d、t、n、l時(shí)，我努力選擇能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、樂于被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，力求做到有情有境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的飽滿熱情。學(xué)生的方法比我的更形象，好記，值得我學(xué)習(xí)，這樣讓學(xué)生看到自己的左手時(shí)就會想到b、p的區(qū)別。如用白紙擺在口邊發(fā)b、p兩音，讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識到b、p發(fā)音時(shí)氣流強(qiáng)弱的對比。課堂上，通過反復(fù)示范讓學(xué)生認(rèn)識發(fā)音方法。這樣學(xué)生一聽就會發(fā)音了，效果挺好。如發(fā)i時(shí)，教師請學(xué)生想想衣服的發(fā)音，然后請同桌、小朋友互相學(xué)一學(xué)。兒歌朗朗上口，適合低年級學(xué)生記憶。教師設(shè)計(jì)了多種生動的游戲，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛玩是孩子的天性。yw教學(xué)反思為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。最重要的是根據(jù)兒童的遺忘規(guī)律，在準(zhǔn)確的教學(xué)后堅(jiān)持反復(fù)有序的練習(xí)及循序漸進(jìn)的復(fù)習(xí)。、三聲。采用了多種方式記憶字形。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。張大嘴發(fā)ɑ要響亮。aoe教學(xué)反思，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上畫了誰，他們在做什么?！对侚Z》這首古詩對于學(xué)生來說并不陌生，學(xué)前基礎(chǔ)好的同學(xué)早已熟讀成誦，但是對故事內(nèi)容的理解卻十分淺薄，機(jī)械的詩意理解只能是“蜻蜓點(diǎn)水”，而動畫產(chǎn)生的情境卻生動地再現(xiàn)了古詩內(nèi)容。課件動畫里的人物更容易貼近學(xué)生的情感需要，因此，以動畫人物為主體的示范朗讀，將學(xué)生的注意力全部集中在觀察與傾聽上，迅速提升了示范的作用。為了減少《語文園地》內(nèi)容帶給學(xué)生的枯燥感，我設(shè)計(jì)了“漢字王國做客”的一系列情境。因此，在課前的兩個(gè)情境中，我特意設(shè)計(jì)讓順利取書的同學(xué)分享成功取書的經(jīng)驗(yàn)，讓擺放文具位置不正確的同學(xué)說說自己為什么做得不對，以具體可感的事例，幫助學(xué)生真切地理解了“傾聽”的重要。他們常常忽略了課堂是需要傾聽的，忽略了傾聽的重要。一年級的孩子大都不會傾聽。而且在活動中他們也對“大聲說話”有了進(jìn)一步的認(rèn)知，相信他們以后的語言表達(dá)會更自然，更大方。由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些膽小、害羞的孩子，沒有當(dāng)眾大膽表達(dá)的習(xí)慣和膽量。孩子們在這樣的生活情境中，自然有什么說什么，完全沒有了課堂教學(xué)的壓抑感和局限感。我們的口語交際課不能局限在課堂里，把它放在具體的生活情境中，才能引發(fā)學(xué)生交流。根據(jù)這個(gè)總目標(biāo)，我精心設(shè)計(jì)了本節(jié)課的口語交際活動課。這不但有效地幫助學(xué)生理解詞義，而且潛移默化中激發(fā)了學(xué)生積累成語、誦讀成語的興趣，可謂一舉多得。、扎實(shí)有效的讀將學(xué)生對文本的理解和感悟在一次次讀書、一次次交流中落實(shí)到具體的語言文字上，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，發(fā)展語文能力。此時(shí)教師的角色只是一個(gè)學(xué)習(xí)的點(diǎn)撥者。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生深入認(rèn)識了象形字，并且初步體驗(yàn)了象形字的識字方法。針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理狀態(tài)，我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實(shí)物)來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學(xué)生理解。讓學(xué)生在這種輕松的教學(xué)環(huán)境下識字與交流，把學(xué)生的被動接受變?yōu)橹鲃荧@取，充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用多種有趣的形式識字，如請學(xué)生猜一猜，指一指，連一連，給生字編兒歌等，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識記生字，使得本節(jié)課的教學(xué)效果較好。因此，我在寫字指導(dǎo)過程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)書寫習(xí)慣，反復(fù)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤習(xí)慣，并對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。，為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。另外，在寫字過程中，我利用動畫展示生字的筆順，利用動畫突出筆畫在田字格中所占的位置，這都起到了直觀示范的作用。剛?cè)雽W(xué)的孩子并不是每個(gè)人都有拼音基礎(chǔ)，有些孩子識字量少，又不會拼音，他們讀起韻文來困難較多。因此，本節(jié)課我注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。將情境帶入課堂，將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生更多的活動空間。比如在教學(xué)生字時(shí)，用生字卡片，讓孩子們?nèi)剿膫€(gè)人為一小組進(jìn)行合作，想辦法記字。2.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級的教學(xué)目標(biāo)中提出：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。本節(jié)課以6個(gè)生字的識記為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，思考識記生字的方法。，提高識字效率。天地人教學(xué)反思本節(jié)課設(shè)計(jì)重點(diǎn)體現(xiàn)“三務(wù)實(shí)”，即思想務(wù)實(shí)、設(shè)計(jì)務(wù)實(shí)、過程務(wù)實(shí)。我注重合作交流，給所有學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)的機(jī)會。一年級的學(xué)生喜歡和同伴進(jìn)行活動與交流，喜歡游戲，喜歡展示自己。在教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)有意義的教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下，有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。第一篇：一年級語文上冊教學(xué)反思《我上學(xué)了》教學(xué)反思在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去，并且與學(xué)生不斷互動，從而指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。我大量采用兒童容易接受的活動形式展開教學(xué)，收到了很好的效果。根據(jù)一年級小學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了游戲、表演等教學(xué)活動。我抓住這些特點(diǎn)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去參與、體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣做有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識，同時(shí)也給學(xué)生提供了交流、合作的平臺。真正引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。在匯報(bào)的過程中，識字的方法變得多元化；在教師點(diǎn)撥的過程中，識字的方法變得有效化。這種喜歡和愿望需要老師在平時(shí)的教育中去激發(fā)和培養(yǎng)。播放《你、我、他》視頻童謠，創(chuàng)設(shè)情境識字。金木水火土教學(xué)反思一年級的小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。學(xué)生的感知是清晰的，學(xué)生的理解是輕松的，學(xué)習(xí)的效果是實(shí)在的?，F(xiàn)在的孩子大多不注重書寫姿勢，不注重握筆姿勢，寫著寫著，姿勢就發(fā)生了變化?？诙拷虒W(xué)反思 ?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本節(jié)課伊始，我沒有直接給孩子們講什么是象形字，而是采用拼圖的方式引導(dǎo)學(xué)生自己猜想哪個(gè)身體部位和哪個(gè)字相連，然后同桌合作認(rèn)一認(rèn)。日月水火教學(xué)反思我在這節(jié)識字課上，精心設(shè)計(jì)了一些教學(xué)環(huán)節(jié)，嘗試了自主識字方法，從而提高學(xué)生識記漢字的能力。化解了教學(xué)難度，提升了學(xué)習(xí)興趣。教師和學(xué)生的雙主體關(guān)系始終是牽動教學(xué)的紐帶。在此基礎(chǔ)上，教師逐漸放手，還原學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在合作中實(shí)踐探索、學(xué)習(xí)新知。對韻歌教學(xué)反思，充分利用多樣靈活的識字載體，調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受到漢字表意的豐富，提高了識字效率，扎實(shí)有效地完成識字任務(wù)?！皩Α弊郑选吧角逅恪薄傲G桃紅”變成新的創(chuàng)新形式。第一單元口語交際指導(dǎo)方案教學(xué)反思《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生應(yīng)具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流?！澳苷f”。本節(jié)課開課伊始的兩個(gè)情境，看似與課堂教學(xué)無關(guān)，實(shí)際卻與課堂教學(xué)內(nèi)容相連，甚至起到了關(guān)鍵性的引領(lǐng)作用?！案艺f”。因此，我在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，展開小組互動活動，讓每一個(gè)孩子都參與其中，游戲活動的趣味性巧妙地引領(lǐng)這些學(xué)生全身心地融入角色體驗(yàn)中，放開自己進(jìn)行口語交際活動?！皶牎?。他們年齡小，對于新鮮事物感到無比好奇，課堂上的表現(xiàn)通常是一雙雙小手舉得很高，性子急的孩子甚至站起來嘴里不停地喊“我來”。要想提高孩子們的口語表達(dá)能力，就要先使他們學(xué)會傾聽別人的表達(dá)，進(jìn)而完善自己的表達(dá)。語文園地一教學(xué)反思興趣是最好的老師。學(xué)生在興趣盎然的欣賞中就理解了詩意，領(lǐng)悟到了詩情。學(xué)生回答小女孩在唱歌，小女孩發(fā)出的聲音就是字母ɑ的音。這樣初入學(xué)的兒童易于接受，知識給得很自然，重點(diǎn)觀察小女孩的頭，以配合字母ɑ的字形記憶。書寫的指導(dǎo)，為學(xué)生寫好字打下基礎(chǔ)。如順口溜記憶，用動作表演記憶，使學(xué)習(xí)富于情趣，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。通過手勢的幫助使四聲發(fā)音更加準(zhǔn)確。iu252。教學(xué)時(shí)，教師從學(xué)生的生理特點(diǎn)和接受能力出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程：。拼音教學(xué)如果形式單一，勢必會讓學(xué)生厭學(xué)。，識記字母。對于字母的發(fā)音方法，教師不是枯燥地講解，而是運(yùn)用兒歌引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音。接著教學(xué)兒歌：衣服衣服iii。3bpmf教學(xué)反思學(xué)習(xí)聲母b、p、m、f時(shí)，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生在學(xué)前班都學(xué)習(xí)過漢語拼音，所以大多數(shù)學(xué)生都能讀準(zhǔn)音，但是口形、發(fā)音位置不是很標(biāo)準(zhǔn)。多種形式練習(xí)讓學(xué)生體會發(fā)音的要領(lǐng)。在記憶形狀時(shí)，只有個(gè)別學(xué)生b和p分不清楚，于是，我讓學(xué)生自己想辦法去區(qū)別b和p，學(xué)生們興趣極高，有的說“像個(gè)6字bbb，9字反寫ppp”，有的根據(jù)半圓的方向說“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，為了讓孩子更好的記住b和p的形狀，我引導(dǎo)學(xué)生用打手勢的方式(用自己的大拇指和食指做出b和p的形狀)加強(qiáng)記憶，還有的學(xué)生用左手直接表示，左拇指朝上bbb，左拇指朝下ppp。那幾個(gè)讀錯(cuò)b、p的孩子很快認(rèn)準(zhǔn)了b、p，孩子們的積極性也調(diào)動起來了。游戲是孩子們快樂求知的源泉，本課的設(shè)計(jì)中穿插了一些游戲，整堂課下來學(xué)生積極性很高，但有個(gè)別環(huán)節(jié)學(xué)生由于沉浸在游戲的快樂體驗(yàn)中，有些管不住自己，課堂稍顯混亂，雖然我使出了渾身解數(shù)，但還是未見成效，游戲與知識之間如何更緊密的結(jié)合，才能提高課堂的實(shí)效性，將是自己下一個(gè)思考的問題。，興趣中體驗(yàn)，心靈中融合?；顒又斜硌?，歡笑中教育。，規(guī)律中求知，想象中創(chuàng)造。這樣做可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。，以暢游拼音王國的情境貫穿始終。把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。上兩點(diǎn)省寫的規(guī)則和j、q、x的三拼音節(jié)。而抽象的漢語拼音對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是單調(diào)。，學(xué)習(xí)漢語拼音。鞏固漢語拼音。學(xué)生在游戲過程中玩得開心，學(xué)得開心，興趣盎然，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到升華。學(xué)生在我的引導(dǎo)與鼓勵下聯(lián)系聲母的音形和圖畫，創(chuàng)編了記憶聲母的歌訣，既輕松地幫助孩子們學(xué)習(xí)了聲母z、c、s，同時(shí)又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，收到了很好的教學(xué)效果。整堂課老師用富有兒童化的語言，有趣的故事來使每個(gè)環(huán)節(jié)自然地過渡，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。語文園地二學(xué)反思本課教學(xué)設(shè)計(jì)，老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、激勵者，主動地融入到學(xué)生的游戲中去，創(chuàng)造出愉悅、民主的課堂氣氛，使學(xué)生能大膽地進(jìn)行交流，提高課堂效率。充分運(yùn)用生活中身邊的事物，如繩子、小棒、肢體等擺出聲母，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)拼音，鞏固拼讀。aieiui教學(xué)反思本課教學(xué)關(guān)注了以下三點(diǎn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力都有很大的幫助和提高。由于孩子小，教師采取了領(lǐng)讀、引讀的方式，這都是很實(shí)際的做法。aoouiu教學(xué)反思。多種形式地讀，調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生記憶深刻。，采用多樣化的教學(xué)方法，使學(xué)生在反復(fù)認(rèn)讀中牢固地掌握復(fù)韻母的準(zhǔn)確拼讀。ie252。在授課過程中，我從實(shí)際出發(fā)，