【正文】 們說，歡迎你們到我們的家鄉(xiāng)來玩，我的家鄉(xiāng)在長江邊，是個美麗的山城。也許，你們沒有好玩的電動玩具，沒有可以玩游戲的電腦，但你們的勞動給你們帶來無窮的快樂?；编l(xiāng)的孩子，我想對你們說，我多希望能像你們一樣啊，在田野里大聲的歌唱；在山坡上盡情的嬉戲；在林間歡快的游玩。也許，你們家里的條件沒我們城市孩子的好，但你們是勤勞的，上學(xué)的錢都是自己用槐米換來的，從不向爸爸媽媽伸手要錢。我想對你說，我好羨慕你們，你們從小生活在槐鄉(xiāng)，和槐樹結(jié)成了伴。同時我也深知這一切必將落實(shí)在踏實(shí)閱讀的基礎(chǔ)上，這也是我一直努力的方向。老師應(yīng)完全可以在充分了解文本意圖的基礎(chǔ)上，指引他們，放手讓他們?nèi)プx、去說、去悟。如：勤勞懂事，從不伸手向父母要錢，靠自己的勞動交學(xué)費(fèi)；吃苦耐勞，有很強(qiáng)的自立精神；采摘槐米雖辛苦，但孩子們以苦為樂等美好品質(zhì)。由于這是一篇略讀課文，因此我采用教師點(diǎn)撥，學(xué)生自學(xué)的方法，試著使學(xué)生在這個過程中明確略讀課文的要求，在主動參與的同時，逐步掌握此類課文的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到教師完全放手的目的?！痘编l(xiāng)的孩子》教學(xué)反思7《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇略讀課文主要描寫了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過，贊美了槐鄉(xiāng)孩子純樸、節(jié)儉、吃苦耐勞的品質(zhì)。那樣我們的課堂才會變成精彩的課堂，自主，平等的課堂。這就告訴我們在新課改的形式下，教師要提高各種各樣的技能。事實(shí)證明一個問題的兩個問法導(dǎo)致不同的課堂情景。不知如何說，而后者則是沒有框架無拘無束暢談，發(fā)表自己獨(dú)特的見解。這個問題的設(shè)計，很容易使孩子們思維活躍起來，前者為什么出現(xiàn)困難，就是因?yàn)槔蠋煹囊粋€可愛給同學(xué)們的思維限制住了，在孩子們的心目中，可愛究竟可以怎么理解呢？ 這個詞語在稍大的孩子的理解可能會更寬泛一些，顯然課堂上一個關(guān)鍵的提問是整堂課取得成功的關(guān)鍵。生：槐鄉(xiāng)的孩子還不等云雀叫醒黎明，就去山上采摘槐米了，他們走的很早，他們很勤勞，這點(diǎn)我覺得很可愛?！痘编l(xiāng)的孩子》教學(xué)反思6師：孩子們，讀了槐鄉(xiāng)的孩子一文后，你覺得槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎？生：可愛?！?jīng)過學(xué)生的發(fā)言，真切地感受到了天熱的程度，都紛紛感慨：能在這樣熱的天氣里去鉤槐米、拾槐米，真是不怕苦、不怕累，槐鄉(xiāng)的孩子勤勞勇敢，值得大家學(xué)習(xí)?！跋肫鹗罴俚臒岚。疑砩鲜遣煌５亓骱?，里里外外的衣服都濕了。媽媽還打了我一巴掌，說非把我吃拉肚子不可?！薄笆罴俚臅r候天好熱！”王蒙源認(rèn)真地說，“我真懷念冬天下雪的日子，希望冬天快快來到。陳浩然一本正經(jīng)地說：“天真熱，我真想鉆進(jìn)冰箱里。所以，我給學(xué)生發(fā)表見解的機(jī)會，回憶一下自己在暑假時經(jīng)歷的天熱的感受，來體會和品味這個句子的意思，進(jìn)一步體會槐鄉(xiāng)孩子吃苦耐勞的品質(zhì)、懂得勞動的快樂。雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好，在樹上不停地叫著“知了，知了”。意圖在培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的品質(zhì)，懂得勞動會給人帶來幸福和快樂。就這樣孩子們給大家讀自己感興趣的句子，談感受的過程中，本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解。【孩子們的收獲】孩子們在能正確、流利、有感情的朗讀課文基礎(chǔ)上首次進(jìn)行談話方式來學(xué)習(xí)課文，感悟多，收獲大。《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思4今天，我?guī)е⒆觽円黄鹦蕾p了《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇課文。我以慣用的問題來引導(dǎo)學(xué)生：你從槐鄉(xiāng)孩子身上學(xué)到什么？為了引導(dǎo)學(xué)生把文章讀得更深切，我對學(xué)生說：“我們的課文就像一座座寶藏，等你們用腦袋去挖，有些同學(xué)粗心馬虎的，讀了一遍就走了，啥都沒有挖到；有些孩子用心挖了一會，挖到黃金了，就以為沒有了，高高興興地走了；其實(shí)下面還藏著更多的寶石和無價之寶呢……下面看看誰從課文中挖到最多的寶藏！”積極性被調(diào)動起來了，從文章字詞句中讀懂了很多出乎我意料的東西：從槐鄉(xiāng)孩子身上，他們學(xué)到了要愛勞動（最表層的意思），要自主──不向爸爸媽媽伸手要錢，他們上學(xué)的錢是用槐米換來的；持之以恒──只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動中……；用勞動換快樂──孩子們滿載而歸，田野里飄蕩著他們快樂的歌聲；勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢鄉(xiāng)；懂合作──男孩子爬樹削槐米，女孩子撿槐米；愛學(xué)習(xí)──通過勞動賺到錢就可以讀書，他們努力勞動，就是為了能讀上書……以前的我，曾經(jīng)很大膽去嘗試整個教材來用，但后來不知不覺又變得循規(guī)蹈矩了。第一課時是各種形式的朗讀課文，按照powerpoint里出示的問題讓學(xué)生自由選擇去用默讀課文的方法去思考。可是后者是略讀課文，按要求是一課時的，“粗知文章大意”的粗教。如果老師再引導(dǎo)學(xué)生往前走一步，把黎明傍晚夜深了替換到相應(yīng)的句子中，讓孩子們讀一讀，把替換后的句子和課文的原句比一比，讓文中的描寫在學(xué)生頭腦中形成畫面；如果學(xué)生的體驗(yàn)還不到位，教師還可用生動的語言進(jìn)行渲染，如：窗外，明月皎潔，垂柳依依，晚風(fēng)輕拂，如水的月光透過窗戶灑進(jìn)屋子，溫柔地?fù)崦鴦诶哿艘惶旌髣倓傔M(jìn)入夢鄉(xiāng)的孩子，夢中的他們嘴角掛著甜甜的微笑相信這樣一來，就能夠達(dá)到文意兼得的效果，學(xué)生就能夠沉潛到語言文字的深處，對為什么這樣寫的認(rèn)識又往前走了一步。對作者為什么這樣寫的理解，老師只是以學(xué)生的一句語言生動優(yōu)美來作結(jié)，我覺得這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這種詩意與孩子們以苦為樂的勞動互為襯托，給人以無限的美感和遐想。要做到這一點(diǎn)，該架橋體驗(yàn)的要架橋體驗(yàn)，該點(diǎn)破的要點(diǎn)破，該講解的要講解。但課后我細(xì)細(xì)推敲，總感覺這一教學(xué)環(huán)節(jié)有些到喉不到肺。師：你們積累的可真多。生：公雞開始喔喔地歌唱表示黎明。接下來轉(zhuǎn)入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。師：作者為什么這樣寫呢？生：這樣寫，讀者一讀就知道是什么時候，具體生動。師：當(dāng)縷縷炊煙從村中升起的時候是──生：傍晚。當(dāng)縷縷炊煙從村中升起的時候，孩子們滿載而歸師：沒等云雀開始歌唱黎明是──生：清晨。老師說：聯(lián)系下半句，你就知道月落柳梢是──孩子回答：是晚上。我曾聽一位老師這樣執(zhí)教這篇課文──學(xué)生讀好課文后，老師讓學(xué)生提出不懂的問題。《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思2【案例：人教版第五冊《槐鄉(xiāng)的孩子》】《槐鄉(xiāng)的孩子》主要描寫了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過，樸實(shí)、明快、帶有濃濃鄉(xiāng)土氣息的語言，把本來辛苦的勞動描述得輕松快樂。這個環(huán)節(jié)不錯，個讀和學(xué)生點(diǎn)評后，及時做到反饋后的指導(dǎo)，認(rèn)為讀得不好的學(xué)生示范讀出自己覺得的好的讀法，老師也進(jìn)行了示范讀，而且采用多樣化形式讀，如男女比賽讀，小組比賽讀……充分調(diào)動了學(xué)生積極性。上課一開始，我就讓學(xué)生們回憶前面所學(xué)的三課給他們的感受，他們都能回答出來，然后通過一個問題“你們想不想知道槐鄉(xiāng)的孩子的快樂生活嗎？”引導(dǎo)到課文中來，課后，仔細(xì)想想，這個導(dǎo)語能把幾篇課文能緊密聯(lián)系起來，但是提問不好，方式太普通，沒懸念，所以也就失去了激情，調(diào)動不了孩子們思考的積極性。正文：《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思15篇《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思1《槐鄉(xiāng)的孩子》是一篇略讀課文，我準(zhǔn)備一個課時就完成，重點(diǎn)在讓學(xué)生去感受課文，品讀課文。這一單元的主題是多彩的生活，快樂的生活。這課的另一個教學(xué)重點(diǎn)是品讀課文，我先讓學(xué)生們自讀感受，然后請學(xué)生個別朗讀自己喜歡的段落，其他同學(xué)來點(diǎn)評。我想，教學(xué)中一定要把學(xué)生放在首位，教學(xué)、提問等都要從學(xué)生出發(fā)，調(diào)動他們的積極性，讓他們能夠自主地學(xué)習(xí)，積極思考問題，努力培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，要多聽聽別的優(yōu)秀老師的課，汲取優(yōu)秀的教學(xué)方法以及課堂中一些隨機(jī)應(yīng)變的經(jīng)驗(yàn)。體會文中一些詞句的表達(dá)效果，讓學(xué)生感受到勞動是快樂的，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一個學(xué)生提出了關(guān)于詞句的問題：月落柳梢是什么意思？老師讓這個孩子讀出月落柳梢所在的句子：月落柳梢，勞累了一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢鄉(xiāng)。略一沉吟，孩子又問：那為什么課文寫月落柳梢，而不寫晚上呢？老師有備而來，驚喜地說：問題問得好！文中還有這類表示時間的詞句，你們能找出來嗎？學(xué)生興趣盎然地回到文中，很快找出了相關(guān)句子：他們沒等云雀開口歌唱黎明，就已經(jīng)爬到小山上了。黎明。傍晚時村里人開始做晚飯。（對作者為什么這樣寫這個問題以學(xué)生的回答語言更具體生動作了終結(jié)。）師：你還有不同的表示清晨中午晚上的詞句嗎？生：烈日當(dāng)頭可以表示中午。生：華燈初上夜幕降臨太陽落山可表示傍晚?！痉此肌勘景咐薪處熣Z言文字訓(xùn)練的意識是值得充分肯定的。語言文字訓(xùn)練不能只是單純地理解文本表面意思，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生品出字里行間的精妙，品出字詞背后的東西。傍晚夜晚黎明等僅僅是時間，而課文中月落柳梢縷縷炊煙從村中升起沒等云雀開始歌唱黎明等既是對傍晚夜晚黎明這一時間概念的展示，也是對槐鄉(xiāng)環(huán)境的詩意描繪早晨，云雀歡唱，歌聲悠揚(yáng)，清新的氣息撲面而來；傍晚，縷縷炊煙裊裊升起，溫馨的感覺躍然紙上；夜深了，明月皎皎，垂柳依依作者用圖畫式的語言寫出了鄉(xiāng)村的詩情畫意，生活氣息濃郁。而這位老師的教學(xué)，僅僅是把這些詩一般的語言替換成相對應(yīng)的時間概念，句中的詩意孩子毫無所感，這樣處理，實(shí)在是可惜了這些韻味無窮的句子。這是一種怎樣的具體生動？學(xué)生不見得有多少感觸。《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思3第一單元的課文講完了，在這四篇課文里，我最喜歡的是《金色的草地》和《槐鄉(xiāng)的孩子》，前者是精讀課文，我可以名正言順來帶學(xué)生好好地去品讀。但是，我可真的不舍得就這樣囫圇吞棗就把這么好的文章放掉呀，所以我還是用了兩課時。第二課時就是情感引導(dǎo)和品讀好片斷?！坝媒滩?，不是教教材”，我想這一點(diǎn)我不應(yīng)該忘記了。我和孩子們收獲都挺大?！疚业氖斋@】《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇課文是略讀課文，我在教學(xué)本文時改變了以往老師問學(xué)生答的方式，我則采用我?guī)ьI(lǐng)大家讀課文，保證孩子們讀準(zhǔn)每一個字音；學(xué)生自己讀課文；然后我引導(dǎo)孩子們說說課文中那一句你最感興趣？你從中了解哪些信息？剛開始的時候孩子們還是比較拘泥，但是在二三個孩子給孩子們交流之后，孩子們的小手紛紛高舉?！痘编l(xiāng)的孩子》教學(xué)反思5《槐鄉(xiāng)的孩子》是一篇略讀課文，課文主要描寫了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過，贊美了槐鄉(xiāng)的孩子們吃苦耐勞的品質(zhì)。課文中有這樣一段描寫天氣很熱的句子：八月，天多熱。在這樣的環(huán)境里孩子們?nèi)ゲ苫泵?，得受多大的罪啊！可光憑老師口頭解釋天熱的程度是無濟(jì)于事的，必須讓學(xué)生親身體會得到。經(jīng)過一陣思考，小手舉起了一片?！睆埥饎P接著說：“真熱啊，我想跳進(jìn)河里洗冷水澡，還不想出來。”“有一次，熱得我不住地吃冰棍，一下子竟然吃了五根?！迸Ｐ陆ㄟ呅呎f。”商慧琳本來就胖，說著說著還真出汗了。身臨其境才是真。師：你從課文中那些地方的描寫覺得槐鄉(xiāng)的孩子可愛呢？請?jiān)僮x課文思考這個問題，并用線把它們畫出來——————師：同桌之間相互交流師：好了，咱們大家在一起交流吧！生：槐鄉(xiāng)的孩子——————頭上的兩只蝴蝶上下擺動——————？接下來這個時間很長——————儼然一個可愛給孩子嚇住了，到底什么是可愛？ 多數(shù)學(xué)生還停留在外表外在的表現(xiàn)上，好多同學(xué)都是話畫的這幾句話。生：槐鄉(xiāng)的孩子不向父母伸手要錢—————————教學(xué)情境二問題改為：孩子們讀了課文《槐鄉(xiāng)的孩子》給你留下了什么印象呢？學(xué)生思考后就開始說槐鄉(xiāng) 的孩子很勤勞，書中這樣寫到槐鄉(xiāng)的孩子，不問自己的父母要錢，會自立槐鄉(xiāng)的孩子很勇敢，你看男孩敢爬那么高的樹槐鄉(xiāng)的孩子不怕熱，起得早———————咱們同學(xué)說了這么多這么好，槐鄉(xiāng)的孩子多可愛呀！這是孩子們通過讀課 文，自己的獨(dú)特感受。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，在閱讀中要重視學(xué)生的獨(dú)特感受，而前者把一個感受強(qiáng)加給孩子們，這樣孩子們的思維受到了限制，因而課堂上出現(xiàn)學(xué)生卡殼現(xiàn)象，交流不積極。其實(shí)在我們上課之前作了研究，在商討這個可愛究竟可用不可用，我們有兩種意見。和教學(xué)效果。要和學(xué)生很好的互動和溝通，就要我們每一位教師認(rèn)真搞好學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)各種各樣的技能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從發(fā)展學(xué)生的思維創(chuàng)新出發(fā)。讓我們共同努力去認(rèn)真，細(xì)致的去尋找那把開啟學(xué)生心靈的金鑰匙。雖然勞動是辛苦的，孩子們卻從中獲得了勞動的快樂。教學(xué)時，通過查閱工具書和小組合作學(xué)習(xí)解決