【正文】 的財富。我常用一些經典名句激勵小王教師：為人必須要堅持原則，與人為善，寬厚待人，對自我要矜持，對他人要寬容，不怕不懂，不恥下問，每個人都是你的師傅，都有你要學習的長處。作為還需要不斷提升、不斷提高的師傅的我來說，始終堅信：以德育人、愛心育人，用專業(yè)精湛的知識引領孩子，就必須能成為一名好教師。在提高徒弟業(yè)務水平的同時，我也努力充實自我的業(yè)務技能和工作技巧，勇于向自我的薄弱面進行自我挑戰(zhàn)，如努力加強彈琴、舞蹈等方面的提升，好看書、多學習，試圖日積月累地反思教學、提煉總結，在完善自我中逐步凝聚自我的教學特色，然后才能用“一桶之水中去舀取一瓢之水”，毫不保留地施與他人的同時亦獲得自我發(fā)展與自我提升。三、大膽實踐，勇于挑戰(zhàn)薄弱環(huán)節(jié)“學然后知不足，教然后知困惑”，其實在師傅這“名”與“實”之間還是存在較大差距的，但既然理解“教與導”的重任，就只能努力縮小學科差距，減緩自我的教學盲點了。小王教師能給自我一個準確定位，揚長避短，謙虛好學，不恥下問。這些都能夠看出，新教師在努力學習如何上好一節(jié)優(yōu)質的教學活動。師徒結對子的活動讓我們覺得工作有成效是一種高層次的幸福，更是一份榮耀，督促著我們師徒共同去摸索、追求，努力實踐“教學的精彩課堂”。在工作之余，鼓勵她寫文章、總結執(zhí)教過程中比的心得體會，整理成功教學案例，這對于她以后的寫文章、寫總結等方面奠定了進取的心理基礎和知識儲備。針對新教師這個特點，我首先肯定她在執(zhí)教過程中的沉穩(wěn)優(yōu)勢，主動施壓，著重讓她擺正心態(tài)，進取地應對每一次的教學研討活動，使她在教學技能上獲得新的提升。當自我認為自我有足夠的經驗能夠應付孩子、應付工作，開始享受自如的工作狀態(tài)的時候，往往會遭遇新的壓力，新的困惑，或者是產生新的無法解決的問題。一、以德從教，從容應對平常工作從小王教師身上我仿佛看到了剛參加工作時懵懵懂懂的自我，熱情、進取、好學、上進，又有很多似懂非懂的事情總怕做錯。盡管心中有一些壓力，肩上添了許多額外的職責，但我還是能清醒地認識到我校為青年教師所搭建的這個培訓平臺的重要性，也很清楚自我作為師傅，對于小王教師的見習中起著十分重要的引導、榜樣與示范作用。本學期，幼兒園給我了一個難能可貴的機會，讓我以師傅的主角對青年教師王海靜進行業(yè)務上的指導和生活上的關照。因而，僅有主動、虛心的向師傅多學習，多請教，不斷的提高自身的從師素質，才能茁壯成長，才能成為一名合格的幼兒園教師。俗話說“萬事開頭難”，工作之后，讓我意識到了教師肩頭的重任。如：提問的設計影響到整堂活動的效果，每設計一個問題都要研究到：我為什么要問這個問題，對幼兒有什么幫忙或啟發(fā)引導等，使活動讓幼兒有更大的興趣和效果等。如章瑞教師的《黑森林里的故事》、馮曉英教師的《鼠小弟的小背心》、沈雁教師的《咕嚕?！返?，我們在教研會議上都展開了一次次的評課，大家一齊討論、一齊交流。要是園外有什么教學活動時，都會讓教師們一齊去聽課，經過在觀看中學習，來吸取更多的經驗。深刻的記得那件事情，那時當馮教師上完了《森林里面真熱鬧》時，平時特頑皮的張陽小朋友還開心的說了一句：“馮教師，你什么時候再過來給我們上課呀？”聽了這句話我也很高興，但同時也是反省自我的時候，有時就感覺自我本事不夠，上得不夠好而愧對于他們。雖然，她平時很忙，但每個星期基本都會給我們上示范課，并且教具的準備都很充分，每次上課都很吸引幼兒，孩子們也很喜歡這種感覺。這才使我有了幾份信心，最終得到了良好的成績。異常是匯報課，離不開張教師的教導有方，中大班上的是繪本故事《鳥窩里的樹》，那時我一看到書本，就驚呆了，這么簡短的一則故事，怎樣可能上半個小時，我頓時茫然了。師傅是我的領路人，所以每次學到的東西，我都會用到我們班級中，最終，得到了滿意的效果，看到孩子們這么喜歡，我的心里也是美滋滋的。當我跟張教師交流了后，那次張教師就把班里的幼兒帶到戶外，使我觀摩到了不少游戲，令我大開了眼界。還有，在教學時的常規(guī)方面，只要教師的一個眼神或者一句話便會讓小朋友坐的好好的，讓孩子們心服口服。我覺得，這種形式對我們新教師的提高、成長有極大的幫忙，正因為這樣，我也才有幸認識我的師傅。如今一個學期下來的提高和成績，這其中多虧了多位教師給我的指導與幫忙。同時，我與百花幼兒園的張教師結對也已一個學期了，在師傅和其他教師們的關愛下，我在漸漸的成長、成熟、堅毅！回首自我剛剛走進幼兒園的時候，既對環(huán)境不適應，還對教學及各管理都不了解，感覺一切都是生疏的。幼兒園師徒結對總結3似乎剛踏進小博士幼兒園大門的我，轉眼間，在那里度過了一個學期。本次活動不管對于師傅還是徒弟來說，都是一次展示自我和促進發(fā)展的機會。最后版塊則是現(xiàn)場點評。作為師傅，孫老師在執(zhí)教的過程中既有精心的教學設計、新穎的教學手段，又融合了先進的教學理念和獨特的個人風格，并能順應孩子想法引導與回應。第二版塊則是這次活動重頭戲，我們中班組的“師傅”孫曉璐與“徒弟”岳佳鳳通過同課異構，進行同臺賽課。其中大班的李老師執(zhí)教的《大腳丫跳芭蕾》通過繪本解讀，層層遞進設計提問，讓幼兒逐步對文本有了深層次的理解。整個活動分為三個版塊，即個體展示，結對賽課、現(xiàn)場點評，業(yè)務園長張老師、各年級組長和我園年輕教師均參與本次活動。尤其是在教師技能技巧比賽中獲得了好成績，這與她的勤奮與努力分不開。半學期來，小尤教師先后幾次參與親子活動開放，獲得了大家的肯定，管理班級的本事也有了很大的提高。無論是份內還是份外事情，她都愿意主動去做。作為師傅，我將自我的實踐經驗毫不保留地與徒弟分享，一齊成為虛心好學、勤奮工作、踏實做人的好教師。半年中孩子們的一頻一笑成了我們捕捉的焦點，靈感的來源，我們越來越離不開那些可愛的孩子們。在寶寶班的每一個日子里，我們既是教師，又是孩子的玩伴，媽媽，我們始終與孩子、家長成為一個學習、生活、活動的共同體。因為自我反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展的自我成長的核心因素”，教育教學案例是教師專業(yè)成長的階梯。教案，是一線教師整個課堂教學實踐活動的“術前準備”，在重視常規(guī)備課的同時，要引領和鼓勵新教師凸現(xiàn)個性，閃耀獨特的思維亮色，發(fā)揚具有穿透力的自覺意識去“讀解”課程資料，構建有自我個性特色的教學方案。帶教雙贏，使新教師縮短了磨合期，促進了成長，早日擔起學校各項工作重任，為幼兒園的品位和辦學水平的不斷提高供給了新鮮的、活躍的、有力的力量。這是幼兒園平衡發(fā)展的鏈接式遠景規(guī)劃之一，是幼兒園可持續(xù)發(fā)展不可缺少的保證。在青年教師渴求知識、渴求教學藝術的真誠前，我們深感自我要勇于探索、勇于進取、勇于攀登，才不愧于真正的師傅。青年教師身上的朝氣、熱情，激起了我們的上進心。六、青年教師在帶教雙贏中成長在我園先進辦學理念的引領下，青年教師熱愛教育事業(yè)、熱愛幼兒、熱愛工作的熱情高漲，承載著自我的夢想和追求，安心地拼搏在自我的工作崗位上。半學期來，小尤教師結合幼兒園教學活動，抓住教學實踐中的契機，寫出了教學反思。五、學會反思，持續(xù)發(fā)展。她那發(fā)自肺腑、熱情洋溢的演講，展現(xiàn)了自身的文化知識基礎、知識技能和良好的人文素養(yǎng)。幼兒園組織教師演講會。為新教師盡快提高課堂教學的組織本事和教學本事給予了點撥與指導。一、制定帶教計劃學期初，我們明確了帶教對象，按月具體制定“與新教師結隊計劃”二、一課多研活動小尤教師每4周與自我互聽課指導及反饋交流一次，不斷規(guī)范、改善其課堂教學行為的缺失，盡快轉換主角，走進課堂，為融入教學供給了可靠的保證。和小尤教師結為師徒快半年了，雖然名為師徒關系，更是合作中的好朋友、好姐妹。作為師傅，要做到“傳、幫、帶”等要求，即在思想上要熱愛和關心徒弟的提高，在業(yè)務本事上要指導和幫忙徒弟，在作風上要做到言傳身教，全方位地幫忙和促進徒弟們的成長。幼兒園師徒結對總結1師徒結對活動的重要意義，是為了幫忙新教師能盡快適應新的教育環(huán)境，掌握扎實的教學基本技能和教學方法與藝術，盡快使青年教師成長與成熟起來，并構成自我的教學特色，成為幼教戰(zhàn)線上的中堅力量和骨干。第一篇：幼兒園師徒結對總結幼兒園師徒結對總結(15篇)總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究，做出帶有規(guī)律性結論的書面材料，它可以促使我們思考，是時候寫一份總結了。那么如何把總結寫出新花樣呢？下面是小編為大家整理的幼兒園師徒結對總結，希望能夠幫助到大家。幼兒園不但為教師們搭建了一個相互學習、相互促進，相互幫忙的平臺，并且還要對整個結對幫教過程進行多渠道的了解和調控。期望經過帶教師徒雙方到達“教學相長，共同提高”的雙贏目的。我們發(fā)揮著各自的優(yōu)長，不斷追求、不斷創(chuàng)新，在教學工作中互相幫忙，互相促進。三、及時交流、走進教學定期與小尤教師交流生活、工作中的困惑、體會和收獲。四、愛崗敬業(yè)、思想提高。小尤教師演說了自我來到二幼，尤其是到寶寶班這段時間的成長故事。異常感悟到她們是幼兒園的期望和未來，要經過自身的努力，載著自我的夢想和追求，耕耘在二幼這塊年輕而正在開發(fā)的土地上，揮灑汗水，付出智慧，早日成為教育教學中的一顆新星。新教師學會反思，從中學會積累，才能逐步獲得自我專業(yè)成長經驗和個人智慧。經過反思，審視自我的教學行為、教學觀念的得失，指導學習先進經驗，尋找原因，明確改善措施。七、帶教教師在帶教雙贏中成長青年教師的到來，猶如注入了一泓清泉。從青年教師扎實的專業(yè)知識、技能，良好的素質，我們感到了危機，意識到自我要學習學習再學習，修養(yǎng)修養(yǎng)再修養(yǎng)。八、機制和效益帶教雙贏，培養(yǎng)新生力量，構成有效的新老階梯。帶教雙贏，構成新老兩支教師隊伍的努力學習、努力工作，以至帶動全校教師的奮進，是幼兒園蓬勃發(fā)展的根本保證。九、問題及努力方向要繼續(xù)思考選擇帶教教師方式及帶教的組織形式，切實實現(xiàn)雙贏。針對新教師中存在的一些問題，提倡寫教學反思。引導新教師寫教學案例，提高反思本事，促進教師實踐性智慧自主發(fā)展，快速地提高教育教學本事，勇于推陳出新，為新教師搭建施展才能的多樣性舞臺，造就一代新教師，以此推動所有新教師乃至全體教師的師德、人格和專業(yè)水平持續(xù)提升。在朝陽里我們迎之后每一位孩子，在夕陽下我們與孩子們依依惜別。在實踐中我們始終將幼兒發(fā)展放在首位，進取挖掘幼兒的潛能，激發(fā)幼兒的興趣點，創(chuàng)設寬松的環(huán)境讓幼兒自主學習，與孩子共同探索世界，注重區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設，鼓勵幼兒愿意運用多種表現(xiàn)形式和手段盡情地表達表現(xiàn)他們內心的世界，使幼兒感受成功和喜悅，注重個別差異，進行個別指導，針對孩子的年齡特點開展了豐富趣味的主題活動。尤教師的樂于助人，主動熱情，聰明好學，經過半學期的努力，她能在日常生活中做好各項常規(guī)，并用富有童趣的教學方法吸引幼兒，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。家長工作細致、耐心，家長們信任她。她的努力也換來了孩子們的愛戴，家長的肯定，贏得了眾多教師的好評。幼兒園師徒結對總結2本著教學相長、互幫互助、相互促進、共同成長的目的，我們xx幼兒園于6月30日上午開展了“快樂同展示，師徒共成長”師徒開課活動。在第一版塊中，執(zhí)教的二位年輕教師進行了精心地選材和設計，結合本班幼兒的發(fā)展水平進行了一定的預設。小班的劉佳老師則基于小班的當前水平選擇了故事教材《鼠小弟小背心》，通過猜測、講述、讀圖等環(huán)節(jié)，不僅讓幼兒理解了教材內涵，還讓小班幼兒在運用中發(fā)展了語言水平。他們借助教材《方格子老虎》進行兩種截然不同的教學設計，并現(xiàn)場展示。而作為徒弟岳老師，能將孩子們的經驗融入活動中，讓幼兒在自己觀察去發(fā)現(xiàn)，使孩子們在活動中體驗快樂，獲得成長。在觀摩結束后，參與教師一起進行了研討，大家中肯地提出自己對活動的意見和建議，提出了更適宜和有效的教學手段，為活動的不斷改進與完善出謀劃策。相信這樣扎根教學一線的活動必能加速新教師成長，也充分體現(xiàn)了“師徒結對”這一園本師資培訓形式的意義，從而使我園的教育教學質量進一步得到提高?；仡欉@一個學期的時間里，雖然時間不長，但也可謂是酸甜苦辣，一應俱全。相處了一段時間，值得慶幸的是我們幼兒園的教師、領導都很親切、和善，這才使我欣慰了不少。首先，我覺得我要感激下我們幼兒園的各位領導，作為新教師的我們，在各方面經驗都比較缺乏，所以，進行了班主任師徒結對活動。平時我一有空便會去聽張教師的課，如《火車飛機幾點開》、《小小旅行家》、《生活中的數(shù)字》、《秋天的圖畫》、《鳥娃娃和小樹》等，我都會做好筆記，異常是教師的教態(tài)及幼兒的一些互動，令我印象至深，張教師那親切、真誠、自然的一面不由自主會受到孩子們的喜歡與認可。每次我聽了課后都是受益匪淺，時常會想：什么時候我要是能做的這么好，那該有多么好哦！課后，我也會問張教師一些問題，如：剛開學不久時，我那時第一次請教張教師的就是常規(guī)方面的問題，然后張教師在班里一一做示范，如讓幼兒做一些游戲，如《大咕嚕車》、《我的小鈴誰來敲》、《我的飛機開始飛》等，剛開始我記不住，張教師就過來幫我寫出這些游戲的資料；還有在備課時，備游戲課成了我的一大障礙，由于游戲資料很少，有時都會傷腦筋。有時遇到了事情，我向她請教，她總會不厭其煩的教導我，有時頓時感覺我有這樣一位師傅而感到榮幸。在這個學期中，我們新教師進行了開學時的入門課及期末的匯報課，有了必須的提高。之后我讓師傅幫忙，她會抽空幫我修改教案，分析教材、理清思路。在那里，我還要異常感激園里的馮教師。真是不得不令人佩服。當然，園里的各位領導都很重視我們這批新教師。還有在園內我們還有園內、園外的名師給大家上的觀摩課。這些使我們對教學有了更深的認識與理解。從中，讓我深深體會到我是師徒結對活動中的受益者，對于一名新教師來說，既是一種機遇又是一種挑戰(zhàn)，我感激幼兒園為我供給了這樣的機會。經驗的缺乏，總會碰到不能很好的處理這樣或那樣的問題，往往會在教育教學工作中陷入束手無策的窘境，也多虧了師傅和園里領導及教師的幫忙。幼兒園師徒結對總結4在忙忙碌碌中，一學期的工作已接近尾聲。在這個學期內，我時時刻刻努力踐行著作為師傅所應盡的各種職責與義務。在這一學期的互相學習、共同成長中，我獲得了許多新的感悟與啟迪。這一個時期的新教師就如同人生的孩童階段，每一天都會冒出許多自以為是的經驗，也會遭遇許多未曾碰過的困惑與疑難。當自我一個人默默地努力一段時間后，教育的熱情會因為外在環(huán)境的冷淡而消退，褪盡教育活力與教學熱情的教師，其實后面的路或者會走得索然無趣，或者就按部就班，這樣對新教師的“工作幸福感”會產生沖擊，甚至會動搖