小馬過河教案-展示頁
2024-10-17 20:34本頁面
【正文】 我高聲（）喊小林飛快（）跑他輕輕（）問我認(rèn)真（）寫字小紅高興（）說妹妹大聲（）唱著歌△創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀察人物說話時的動作神態(tài)。（雖是指導(dǎo)朗讀，卻把課文中的主要的知識點突出，而且通過對這些詞語、標(biāo)點的理解來指導(dǎo)朗讀，這就把知識的教學(xué)，能力的訓(xùn)練以及思維的訓(xùn)練結(jié)合在一起了。四個人一組分角色朗讀?，F(xiàn)在是“吃驚地問”，嚇了一跳，表示出小馬的害怕、緊張。指導(dǎo)朗讀：“小馬！”一聲叫住，要讀得急促些，聲音要高；兩個“別過河”，速度要快些，是連著說的，第二個比第一個語氣加重些。④松鼠可不同了，忙攔住大叫，因為是大叫，后面是用了什么標(biāo)點？感嘆號表示語氣加重。心里怎么想的？該怎么讀？（輕讀）請誰來扮小馬？③小馬問老牛伯伯，后面用的是什么標(biāo)點符號？表示疑問的句子怎么讀呢？老?；卮饡r，說的很平靜，因為他認(rèn)為河水很淺?，F(xiàn)在請同座的兩個小朋友分角色讀第二節(jié)中老馬和小馬的對話。還可以換上什么詞兒？（一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳）老馬也是“高興地說”，老馬、小馬、都很高興。它們一個個怎么說，你能學(xué)得起來嗎？（把學(xué)生帶入課文情境中，使扮演角色朗讀課文帶有飽滿的真實的情感，這樣學(xué)生的表情朗讀就很容易達(dá)到要求，而且對提示語所顯示的形象有了具體的理解。2．找出提示語，為指導(dǎo)表情朗讀作好準(zhǔn)備。你能把這些詞語找出來嗎？例如“小馬連蹦帶跳地說”，“連蹦帶跳”這個詞語就把小馬說話時的動作、高興的樣子寫出來了。1．自學(xué)。第二課時一、輕讀第一段。小馬對媽媽說我是愿意幫您做事老馬說光聽別人說自己不動腦筋不去試試是不行的。1．寫生字詞。第三段：第二次小馬終于過了河。三、再自學(xué)課文、分段（通過下列提問，幫助學(xué)生弄清課文層次）1．課文第一小節(jié)說的什么？2．小馬過河，他到河邊去了幾次才過河？3．課文中寫小馬第一次過河從哪兒到哪兒？第二次呢？4．那么課文可分成幾段？第一段：小馬整天不離開媽媽。二、范讀課文。老馬說：“哦(o)，自己不動腦筋(naojin)，不去試試是不行的。老牛說：“水很淺，剛沒(mo)小腿，能蹚(tang)過去。自學(xué)要求：生字讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形，了解故事里有哪幾個角色。）《小馬過河》是一篇童話，同學(xué)們是很喜歡讀的。第三課時：讀講第三段，總結(jié)課文學(xué)古詩。再自學(xué)課文、分段。結(jié)合句子教學(xué)生字詞。第一課時：提示課題。三、教育學(xué)生做事要動腦筋，要實地去試試，初步懂得“實踐第一”的道理。第一篇：《小馬過河》教案《小馬過河》教案[教學(xué)要求]一、認(rèn)識本課生字：蹦、麥、如、蹚、鼠、淹、啦、嘆、腦筋；指導(dǎo)學(xué)生觀察人物說話的動作、神情；會用：連蹦帶跳、難為情地、親切地、吃驚地等描寫人物說話時動作神態(tài)的詞語。二、分角色朗讀和復(fù)述課文。[課時安排]三課時。自學(xué)課文。范讀課文。第二課時：讀講課文一、二兩段、練習(xí)。[教學(xué)過程]第一課時一、提示課題，自學(xué)課文（童話是兒童喜歡的體裁，無需解說，直接提示課題，情緒即被激起。現(xiàn)在請你們自己讀課文。二、結(jié)合句子教學(xué)生字詞（目的是讓學(xué)生在具體語言環(huán)境中識字，同時又可了解故事梗概）出示小黑板：小馬連蹦（beng）帶跳地馱著麥(mai)子向磨坊(mofang)跪去。”松鼠(shu)說：“當(dāng)然啦(la)！我的伙伴就在這條河里淹死的！”小馬想，如(ru)果媽媽在身邊，那多好啊！他嘆(tan)了口氣回家了?！苯虒W(xué)“連蹦帶跳”時，增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。小馬是怎樣過河的呢？請小朋友聽老師讀課文。第二段：小馬第一次沒敢過河。四、練習(xí)。2．給下面的句子加冒號和引號。提示注意點：引號成對用，句末標(biāo)點點在引號里面。二、讀講第二段。提出要求：課文中寫了小馬、老馬、老牛、松鼠的對話，看看他們說了些什么？課文中寫他們的對話時，還寫出了他們說話的動作、神情和語氣。自學(xué)時你就把這些詞語畫出來。根據(jù)學(xué)生回答，出示下列板書：小馬老牛小松鼠老馬連蹦帶
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