【正文】 （猶豫、慢吞吞、眼圈紅紅的）?！保ǔ鍪揪渥?）：“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。師：一個文靜、自卑、憂郁的小女孩變成了一個活潑、自信、開朗的小女孩，是什么給了她力量，讓她有了這么大的轉(zhuǎn)變呢？（掌聲）文中幾次提到掌聲？（兩次）師：掌聲的力量真的那么強大嗎？讓我們再次走進那天的故事會吧！讀一讀第3自然段，課文是怎樣描寫掌聲響起前的英子？邊讀邊劃出描寫英子動作、神態(tài)的句子。師：這還是一個憂郁的孩子嗎？（不是）這是一個開朗自信的孩子。出示：從那次演講以后，小英就像變了一個人似的。同學(xué)們，在你的心里，希望看到的是怎樣的英子呢？學(xué)生回答并板書（活潑、開朗、快樂、自信??）師：是呀，我們都希望英子??（指著學(xué)生板書說），后來，英子真的變了。（憂郁、自卑、孤獨、沉默??）誰來讀一讀第一自然段（指名讀）。（二）前后對照，感受英子的變化。五、說教學(xué)方法談話法、自讀自悟，討論交流法、想象法。通過小英的語言、動作來體會小英的心理變化。情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動的關(guān)心、幫助別人，也要珍惜別人的關(guān)心和幫助。三、說教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。二、說學(xué)情三年級學(xué)生，已經(jīng)學(xué)會了課前預(yù)習(xí)，能夠自主學(xué)習(xí)。課文以小英從自卑到樂觀的情感變化以及同學(xué)們的掌聲兩條主線貫穿全文，表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵、信任與關(guān)愛，是對學(xué)生進行心理健康教育的好教材。請大家和我一起走進這個美麗感人的故事——《掌聲》，讓我們親身體驗掌聲給予人的溫暖和力量。首先引導(dǎo)學(xué)生掌握課文大意，后讓學(xué)生補充詞空，了解到英子在掌聲前后的內(nèi)心情感的變化，抓住了重點突破難點。（四）聯(lián)系生活，拓展升華在學(xué)完本課后，為了讓學(xué)生自己心里的情感之弦響起，我首先拋出一個問題：課文中的掌聲給英子送去了關(guān)愛，那么在生活中，你們還會用什么方式表達你們對他人的關(guān)愛呢？ 讓學(xué)生自由發(fā)揮的同時，也是為了下一步學(xué)生的朗讀和仿寫，放飛思維，積累素材，實現(xiàn)情感，語言和思維同構(gòu)共生!最后讓學(xué)生去實踐，嘗試著寫：我想把掌聲送給__，因為__。這入情入境的朗讀足以讓關(guān)愛之情，感激之心滲入到學(xué)生的心里。然后通過多種形式的朗讀和關(guān)鍵詞語的理解，探究小英在掌聲前后內(nèi)心的變化，邊讀邊悟，隨悟隨記下自己的感受，也是為了突破本課的教學(xué)難點?！睘榱讼首x中的障礙。五、說教學(xué)過程（一）導(dǎo)入多媒體播放一段掌聲的音頻，問學(xué)生是什么聲音？從而引起學(xué)生對課文的好奇心激發(fā)學(xué)生的求知欲望，他們會想這篇課文與掌聲有什么聯(lián)系呢，這也為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此我引導(dǎo)學(xué)生采用：自主探究、合作交流法：我運用教學(xué)機智引導(dǎo)學(xué)生提出疑惑，好比一石激起千層浪，學(xué)生的思維被激活，活躍課堂氣氛，給予學(xué)生一定自由討論的時間，使學(xué)生在討論中理解愛，感受愛，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。四、說學(xué)法根據(jù)新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。通過以上的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。為此我采用的教法是：（啟發(fā)點撥法、多媒體演示法、創(chuàng)設(shè)情景法、評價激勵法）ppt 其中的創(chuàng)設(shè)情景法：我創(chuàng)設(shè)假如小英就在我們的身邊等情景，讓學(xué)生以想象談話的形式理解文本。因為《課標(biāo)》要求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，所以我為學(xué)生搭建交流互動的平臺，讓課堂成為學(xué)生展示自我的殿堂，使學(xué)生在激情、愉悅的氛圍中感受愛、懂得愛、奉獻愛。教學(xué)難點：了解小英在掌聲前后內(nèi)心的變化。、鼓勵，要學(xué)會去主動去關(guān)愛別人。教學(xué)目標(biāo)：、流利、有感情地朗讀課文。能初步把握文章內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素?zé)o華的語言，把學(xué)會尊重、學(xué)會關(guān)心的主題巧妙地融入到這個動人的故事之中。第一篇：《掌聲》說課稿《掌聲》說課稿尊敬的各位專家、各位評委，大家好，我說課的內(nèi)容是《掌聲》，我將從以下幾個方面進行說課。一、說教材 《掌聲》是人教版三年級上冊第八單元的首篇精讀課文，講述的是一位殘疾自卑的小女孩英子在同學(xué)們的掌聲中變得自信、開朗的故事。二、說教學(xué)目標(biāo)及重、難點根據(jù)上述對文本的認識，以及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對本年段學(xué)生“能質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。”的基本要求，我設(shè)計了如下教學(xué)目標(biāo)及重、難點。，扣住句子體悟情感，扣住情感升華知識。教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會“掌聲”的內(nèi)涵。三、說教法本課的教學(xué)對象是三年級的學(xué)生，他們天真、活潑、想像力豐富，而且語言的組織能力和口頭表達能力都有了一定的基礎(chǔ)。目的在于突出重點，突破難點。最后的評價激勵法：科學(xué)的教學(xué)評價能激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生心智，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，使課堂充滿活力。符合了學(xué)生的心理特征、認知規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作精神、思辨能力、表達能力，我在教學(xué)過程中，注意方法的點撥與引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。我還將采用批注記錄法：讓學(xué)生帶著疑問讀課文，畫出相關(guān)答案，通過不同形式的朗讀去體會文本，記錄自己喜歡的好詞好句，這樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。（二）整體感知為突破本課教學(xué)難點，我打破了一篇課文從頭到尾順著講解的教學(xué)模式《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“中年級學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。我首先把文本中易錯、難讀的字音利用課件演示進行預(yù)習(xí)檢查、強化。（三）潛心品讀升華情感為了突出教學(xué)重點，在感悟描寫英子神態(tài)、動作的詞語和掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀，以讀代講，側(cè)重于在自主閱讀中為學(xué)生搭建開放閱讀的平臺，保證了讀的時間、讀的形式，保持了讀的興趣。不僅讓他們學(xué)會了閱讀，更重要的我是想通過這樣的教學(xué)教會孩子們學(xué)會學(xué)習(xí)，體會合作學(xué)習(xí)的快樂。六、說板書設(shè)計我依據(jù)課文內(nèi)容，突出了重、難點，清晰、簡潔，讓學(xué)生一目了然。課文圍繞掌聲說了件什么事情？前— 憂郁，自卑(學(xué)生自由發(fā)揮，意思相符即可)英子掌聲后— 自信，開朗(學(xué)生自由發(fā)揮，意思相符即可)第二篇：掌聲說課稿《掌聲》第二課時說課稿大家好！今天我說課的主題是《掌聲》。一、說教材《掌聲》是人教版三年級上冊第八單元首篇精讀課文，文章生動地敘述了身患殘疾的小女孩英子有一次不得不在全班同學(xué)的目光中上臺講演講，但在同學(xué)們掌聲的激勵下，鼓起生活的勇氣，從憂郁自卑走向開朗樂觀的一個感人故事。文章的語言樸實，卻深入地刻畫了人物的動作、心理，讓人領(lǐng)悟到那份真愛，令人十分感動。學(xué)習(xí)本課，根據(jù)新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作精神、思辨能力、表達能力，我在教學(xué)過程中，注意方法的點撥與引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。過程與方法目標(biāo)：能借助詞語理解句子，借助句子感悟情感。四、說教學(xué)重點、難點引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化。理解掌聲的含義和意義。六、說教具準(zhǔn)備多媒體課件七、說教學(xué)課時第二課時八、說教學(xué)過程（一）游戲?qū)搿，F(xiàn)在，再來回憶一下英子給我們留下的最初印象。通過朗讀，大家知道了這是一個憂郁、自卑的英子。默讀第四自然段，這一段又給你留下了什么印象呢？自己讀讀。不再像以前那么憂郁，她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞。（三）掌聲前后比較，領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵。（出示句子1）：“輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。” 從這兩句話中，你感受到了什么？（英子此時此刻的內(nèi)心是非常痛苦和無助）（1）師：同學(xué)們很聰明，都能透過文字猜測英子的內(nèi)心世界。（3）“猶豫”這個詞，你怎么理解？小英在猶豫什么呢？（我到底該不該上講臺去呢？）（4）英子想上講臺去嗎？（不想）。此時此刻，小英的內(nèi)心一定非常的痛苦、無奈，如果你就是當(dāng)時的英子，你會想些什么？ A、如果我不上去，就會給老師留下了不好的印象，老師肯定會批評我，B、如果上去了，我的缺陷就要被發(fā)現(xiàn)了！同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了我的腿有殘疾，他們一定會嘲笑我?。。?）這個殘缺的女孩，盡管自卑，盡管緊張，盡管難過，但她還是站了起來，一搖一晃的走上了講臺。（齊讀）聽了你們的朗讀，我仿佛也感受到了英子的那種痛苦和無奈。那掌聲熱烈而持久。）A、指名讀描寫第一次掌聲的句子。（突然間，沒有預(yù)料到的）（你真勇敢，你能行，我們相信你，你終于克服了自卑心理）C、這一次掌聲代表什么？（是對英子走上講臺的贊許，是對英子走出陰影的肯定和鼓勵）(出示掌聲2:）、故事講完了，教室里又想起了熱烈的掌聲。B、這次響起掌聲是因為什么？這次掌聲代表了什么？（贊揚，也有鼓勵）C、假如你就是這個班的一員，你想通過掌聲告訴小英什么？（1）你演講得真棒?。?）想不到，英子你的口才這么好！我要向你好好學(xué)習(xí)！從這兩次掌聲中，你體會到什么？（尊重、理解、鼓勵可以改變一個人,當(dāng)別人身處困境時要給他們鼓勵和幫助,幫助別人,自己也會體會到快樂，同學(xué)之間需要相互關(guān)心和幫助，當(dāng)英子處在困境中給予她支持和鼓勵，體會到了同學(xué)之間的那份濃濃的情誼和關(guān)愛）（四）體悟掌聲，升華主題。從那以后，小英就變了一個人了，（指板書）她從“憂郁”變成了“開朗”。出示 :我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒有歧視我，大家的掌聲給了我極大的鼓勵。（2）讀完后，課件出示：是啊，人人都需要掌聲，人人都需要愛，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候，這種凝聚著愛的掌聲就更為重要了。（五）布置作業(yè)給需要鼓勵的人說幾句話。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲?！闭n文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。圍繞訓(xùn)練重點，我確立了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，體會人物思想情感。領(lǐng)會人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。難點是通過感悟語言，揣摩語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。整節(jié)課我的預(yù)設(shè)與生成中，力求體現(xiàn)“簡簡單單教語文，全心全意為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的教學(xué)理念。在操作模式的五個環(huán)節(jié)中，我把聽說讀寫相結(jié)合，以悟為主，讓學(xué)生在個性飛揚的讀書中感受人與人之間的深切關(guān)愛之情，感悟人與人之間的相處真諦。通過創(chuàng)設(shè)情景感知詞語的意思，通過聯(lián)系上下文理解詞語的方法等等，教師在教學(xué)過程中機智處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，體現(xiàn)新課標(biāo)提出“以教