【正文】 染學生的優(yōu)秀教師，為社會主義教育事業(yè)作出自己應有的貢獻。而如果這種影響力是靠教師的人格魅力贏得的，那就相當持久而強大了，這種影響甚至可以強大到影響學生的一生。對學生而言，教師一般都具有天然的影響力。這就要求教師不但對所教課程有精深的認識，還應有廣博的知識．所謂“精”就是要“知得深”，對專業(yè)知識不僅知其然，而且知其所以然；所謂“博”就是要“知得廣”，能觸類旁通，并掌握相關(guān)的學科知識。只有這樣才能使學生在其影響下樹立堅定的信念和遠大的理想。樹立和實踐“一切為了學生，為了一切學生、為了學生的一切的現(xiàn)代教育思想，真正地成為學生的嚴師益友。三、讓教師人格魅力之光照亮學生心靈教師在節(jié)生的眼中具有無可懷疑的威信，教師是一切美好的化身和效仿的榜樣，教師的世界觀、人生觀和價值觀，教師的言行、對每一個現(xiàn)象的態(tài)度，都通過這樣或那樣的方式，對學生的各個方面產(chǎn)生影響，從而對我們整個民族都將產(chǎn)生深遠的影響。任何人為的機關(guān)，無論設想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用”故而，教師修煉自身素養(yǎng)，完善自身人格至為重要。俄國教育家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據(jù)。教師的一言一行無時無刻不在影響學生的成長、成人、成才，因此，言教重要，身教更重要，《論語而有的教師平時個人行為不注意，在學生面前不注意形象，而學生模仿能力也很強，這樣就可能將自己的惡習傳給學生。教育學生是個過程，教師在教學中自覺不自覺地對學生起著作用，產(chǎn)生影響，正面的或負面的，一個教師如果甩真誠、和善、言行一致的原則與學生相處，不偏不袒，公正無私地處理學生中的問題，并用高尚的信仰、追求來引導學生、以身示范，使學生產(chǎn)生親切感、仰慕感、敬愛感，學生就會有意無意地效仿老師，甚至追隨老師，歷史上老師以人格魅力影響學生的例子舉不勝舉，如徐特立對毛澤東的影響、徐特立是毛澤東的老師，徐老治學嚴謹，為人正直不阿，思想進步，具有反帝反封建意識的知識分子，他一言一行影響著他的學生，早年的毛澤東也從中受到了很大的教育，對其后來成為中國革命的領(lǐng)袖奠定了基礎。逐步形成自己的高尚的人格魅力?！倍鴱倪@樣的老師身上，學生的性格才能受到各方面的良好影響，并受益終身。教師的人格魅力不是一朝一夕可以得來的，它來源于淵博的學科學識，教書育人的能力，過人的學術(shù)水平以及完善統(tǒng)一的道德情操?，F(xiàn)代漢語詞典對魅力的釋義為“為很能吸引人的力量”。第二，個性心理特征；如能力、氣質(zhì)、性格。人格可稱為個性，它是一個具有一定傾向的各種心理特征的總和，又可表述為一個人的精神面貌。教師人格是思想、道德行為、舉止。第一篇：讓愛永駐心中讓愛永駐心中教師的人格魅力對學生成長的影響焦振東摘要：教師良好的人格魁力是促使學生健康成長的重要因素，是社會進步的價值尺度，是教師自我完善的最高境界．凡是成功的教師，無論處于哪個級別的學校．無不以其人格之光照亮學生的心靈，并潛移默化地影響著學生的人格發(fā)展．本文就教師人格魁力的有關(guān)問題進行論述，力求從教師人格魁力對學生的影響的諸多角度探求教學改革的方向．關(guān)鍵詞：人格魅力影響教師學生一、教師人格魅力的形成教育的首要問題在于養(yǎng)成學生的健全人格，這是古今中外教育的通例，而學生健全人格的形成，在很大程度上取決于教師的人格魅力的影響．什么稱為人格?人格是以人的素質(zhì)為基礎，通過自然環(huán)境和社會環(huán)境相互作用產(chǎn)生出來的。而教師的人格則是教師本人在長期的教育事業(yè)中，逐漸形成的，獨特的、鮮明的人格。氣質(zhì)風度知識、能力等眾多因素的綜合。它包括三個主要方面；第一，個性傾向性：如需要、動機、興趣、理想、信念、世界觀等。第三，個性的自我調(diào)節(jié)；如自我評價、自我體驗、自我控制等。魅力是自身非權(quán)利影響力，是一個人的人格，人品、學識，興趣、才能、情感意志、體力等素養(yǎng)的綜合，人格魅力就是一個人在能力氣質(zhì)、性格等人格特征方面所具有的吸引力．綜上所述，教師的人格魅力即是指教師在教學活動中憑自身的修養(yǎng)引指導學生學習的能力。具備這樣條件的老師不僅在教育教學上游刃有余，在處理、協(xié)調(diào)跟學生以及同事之間的關(guān)系，創(chuàng)造融洽和諧的工作氛圍上也勝人一籌，相比之下，具備舉些條件的教師更容易獲得事業(yè)的成功．正如馬克思所說“性格是環(huán)境的產(chǎn)物。因此，作為一個合格的教師必須學會終身學習，不斷拓寬學習領(lǐng)域，不斷完善自己知識，增長多方面的才能，認真探索教學規(guī)律和教學方法。二、教師人格力量是實施素質(zhì)教育的保證教師要成為學生的楷模，首先充分體現(xiàn)在教師熱愛學生上，這是養(yǎng)成健全人格的情感基礎。這些成為了教師人格魅力一段佳話。如某學校一個學生有著純潔的心靈，關(guān)心集體，積極參加學校的活動，敢于同不良的行為作斗爭，但有一次輪到他在學校負責停車值日，只因要求老師按學校的規(guī)定將車停好，遭到這位老師的白眼和大聲訓斥，使他的心靈受到了很大的創(chuàng)傷，他發(fā)誓從今以后不管閑事了，這就是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的結(jié)果。子路》中說，“其身正，不令而行：其身不正，雖令不行”。因為教育力量只能從人格的活動的源泉中產(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度。教師的人格力量是實施素質(zhì)教育的重要保證。所以教師自己首先要有正確的世界觀、人生觀和價值觀。教師要滿腔熱情地熱愛自己所從事的教育工作，忠誠社會主義教育事業(yè)，全身心撲在教育工作中，不計較個人得失，把自己的青春和全部精力無私奉獻給社會主義教育事業(yè)，從中實現(xiàn)自己的世界觀、人生觀和價值觀。一個理想的老師僅僅具有高尚的道德品質(zhì)是不夠的，要想在教育過程中發(fā)揮教師個人的人格魅力而緊緊吸引著自己的學生就