【正文】 試商的方法，如：4512247。盡管教學時已給學生總結出了“用四舍”時，因把除數(shù)看小了，初商容易偏大，試商時可比原來想的商小1，而“五入”時，因把除數(shù)看大了，初商容易偏小，試商時可比原想的商大1。當除數(shù)末尾數(shù)是4或5時，往往要經(jīng)過多次調試方能求出商數(shù)來。比如當除數(shù)的末尾數(shù)是1或9時，用四舍五入法一次試商即可成功。從這一單元的教學中，我意識到，教材只是一個教學工具，應該是“用教材”，而不是“教教材”。例3的教學要使學生認識到要根據(jù)具體的情況采用不同的方法來試商。教材中安排了四組例題，分層次、分階段分化了重點，分散了難點。由此我想到在教學過程中，我們老師應該不斷的關注孩子們學習過程中出現(xiàn)的問題，尋找問題出現(xiàn)的原因，改進自己的教學，這樣才能不斷豐富自己的教學經(jīng)驗，讓孩子們能夠在40分鐘得到更多的收益，從而提高40分鐘的教學效果！《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學反思 8除數(shù)是兩位數(shù)的除法是小學生學習整數(shù)除法的關鍵階段，教學重點是確定商的書寫位置，除的順序及試商的方法，幫助學生解決筆算的算理；難點是試商的方法。從例題3開始書本就開始正式教學試商，記得原來教學把除數(shù)看成整十數(shù)時要求孩子們寫到這個數(shù)的上面，導致很多孩子總是拿這個整十數(shù)去乘，吸取了原來的經(jīng)驗教訓，這一次我告訴孩子們這個整十數(shù)我們不可以寫到本子上，而是要把這個數(shù)記在心里來進行試商，經(jīng)過這樣的改變，大部分同學沒有出現(xiàn)用整十數(shù)去乘的現(xiàn)象，提高了計算的正確率；其次有關于試商的方法，其實試商的方法有很多，但是由于孩子們才剛剛接觸試商就一下子把這么多試商的方法告訴孩子們，孩子們掌握起來有困難，這么多的方法還會擾亂他們的思維，還有就算有的孩子掌握了，但由于方法太多，在實際的運用中孩子們不記得用，所以在教學中，我重點講了2種方法：一是看成接近的整十數(shù)的方法來試商；二是24，25，26看成25來試商。教學時，我首先讓孩子們復習學生以前學習過除數(shù)是一位數(shù)的除法，鞏固除的順序就是從高位除起，先看前一位，前一位不夠除就看前兩位，還有商的書寫，反反復復強調書寫時除到哪一位商就寫在哪一位的上面，然后再學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法，因為復習到位，孩子們在學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法時很輕松的39?！冻龜?shù)是兩位數(shù)的除法》教學反思 7《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》是小學生學習整數(shù)除法的最后階段，教學中主要是讓孩子們學會確定除的順序，商的書寫位置及試商的方法，孩子們已經(jīng)學會了除數(shù)是一位數(shù)的除法，所以對于除的順序和書寫位置都有了一定的知識積累，所以本冊的除數(shù)是兩位數(shù)的除法，重點和難點我就放在了教學孩子們試商的方法。其實給學生一定的思維空間，學生就有更大的潛力可挖，可以讓學生自己去思考、發(fā)現(xiàn)、歸納。整節(jié)課在教師的引導下學生展示，學生說、學升質疑、學生解疑，從而讓學生感受到成功的快感，也培養(yǎng)了學生自主學習的興趣在教學的最后當學生經(jīng)歷了數(shù)學知識的自主探究后，讓學生試著用自己的話總結概括，敘述除數(shù)是兩位數(shù)的除法的試商方法以及筆算時所要注意的問題，實際上這就是對新知的概括升華，進一步提升數(shù)學的思維。當然，小老師遇到困難也是可以尋求同伴的幫助的。我覺得里面的幾個問題特別有價值，能夠通過這幾個問題直接突破教學難點。在教學新課之前做了一些必要的鋪墊，針對教材內容和學生實際設計了導學提綱，讓學生課前回家提前預習，并及時檢查自學情況，了解學生的學情之后，在教學的過程中對學生學生的自學成果進行了展示，讓學生上臺當“小老師”，講解除法豎式的寫法?？傊?，在除數(shù)是兩位數(shù)除法的試商教學中，“四舍五入”法、口算法、同頭試商法和折半商五法可視其情況挑選應用，可以互相彌補，相得益彰，得到最佳教學效果，提高學生學習效率。另外，在做完題后，讓學生加上了驗算，使其能夠自我驗證，自我檢查，反而出錯的幾率小了很多。之后鞏固記憶254=100、255=12256=150、257=175，258=200等。課上，特別針對試商、調商進行了大量練習，尤其是對于除數(shù)是2226等的題進行了強調，例如：195247。而學生在具體的39。學生初步學習除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，用四舍五入把除數(shù)看作和它接近的整十數(shù)進行試商時，在試商過程中，一般都要調商，往往要經(jīng)過多次調試方能求出商數(shù)來。例3的教學要使學生認識到要根據(jù)具體的情況采用不同的方法來試商。教材中安排了四組例題，分層次、分階段分化了重點，分散了難點。通過多次鞏固商書寫的位置和除的順序的基本問題學生基本解決。接著還需理解兩位數(shù)除法中，前兩位不夠除時，看前三位，商寫在個位；而當前兩位夠除時，就要先除前兩位、商寫在十位，例如：318247。再例如：189247。在學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算時，學生已經(jīng)有了口算的基礎，在試商時，學生按老師要求先把想的內容寫下來，例如：245247。除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學生學習整數(shù)除法的最后階段，教學重點是確定商的書寫位置，除的順序及試商的方法，幫助學生解決筆算的算理；難點就是試商。這樣學生常常能積極投入角色，課堂是在學生的思維掌控中，難點容易暴露，問題自然解決在課堂。同時對后進生也是一次講解回顧。最后獨立計算。四、練習有序，循序漸進練習時，我先口算如30（）〈282幫助試商熟練。第四步，調商，7大了，要調小，商6，可以。并得出：被除數(shù)的前兩位不夠，就看前三位。第一步，利用剛學過的除數(shù)是整十數(shù)的方法，學生自然想到把62看作60，即“四舍”方法。62，學生試著計算、交流，接著匯報。三、試商調商，按步計算四舍第一次出現(xiàn)試商，又需要調商，是本節(jié)課的`難點。30，商只能是一位數(shù)，這樣就為學習新知做好了鋪墊。一、喚起回憶，構建框架為了用知識的遷移方法學習，這節(jié)課我復習導入，題目是除數(shù)是一位數(shù)的筆算和用整十數(shù)除的口算。這是在學習了除數(shù)是整十數(shù)的除法的基礎上學習的。這樣才能讓我們的教學煥發(fā)出蓬勃的生機。但是做、講評的模式稍顯枯燥，另外準備時間的倉促，第3題、第4題都沒有出示正確答案，給學生的感性認識不夠。這道題既是第一次出現(xiàn)五入法試商，又需要調商，是本節(jié)課的一個難點，在上課時感覺到學生練習時計算的速度、正確率差異較大，其實設計時完全可以分散難點，先利用兩個例題教學一次試商成功的四舍法和五入法，再在后面的鞏固練習中增加難度，出現(xiàn)需要調商的練習，這樣學生學起來就不會這么辛苦，以后還需在教材處理上多下功夫。第二個例題是196247。因為被除數(shù)和除數(shù)數(shù)字簡單，所以不少學生很自然會想到直接試商，但是也有部分學生因為有準備題的鋪墊把21看成20來試商，接著通過三個題目的練習鞏固了用四舍法把除數(shù)看成接進的整十數(shù)來試商這個題型。在探究新知環(huán)節(jié)我讓學生通過觀察主題圖，從中尋找信息，提出問題，引出第一個例題84247。在設計時先從復習鋪墊導入，通過里最大能填幾、除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法練習，為學習新課做鋪墊。傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學目標注重讓學生牢記法則，通過反復練習形成計算技能，忽視學生主動參與、積極探索、獲取知識的過程，不利于學習能力的培養(yǎng)?！冻龜?shù)是兩位數(shù)的除法》教學反思 3今天我執(zhí)教的是義務教育課程標準實驗教材第七冊第五單元《除數(shù)接近整十數(shù)的筆算除法》一課。盡管如此，還是有很多同學目瞪口呆地看著我，想要從我這尋求一些幫助。唯一讓我犯愁的是規(guī)律的`應用，這種抽象的規(guī)律問題，難倒了多少孩子?？粗麄兊挠嬎泐}，漏洞百出，我都不知道該從何講起了?？此坪唵蔚膬热?，復習起來可是有難度的。學生獲得的知識通過自己的探究得到的，而不是教師“教”出來的，這樣的知識又怎么能輕易忘記呢？所以課堂上為學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境是多么重要。讓他們在這樣的環(huán)境中、舞臺上盡情展示自我，吸取他人的精華，獲取知識。第二：為學生的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境，搭建展示自我的平臺。在本節(jié)課的教學中，學生緊緊的跟著教師設計的導學案進行學習，讓學生嘗試、探究、總結出方法。第二篇：《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學反思《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學反思 (集錦15篇)《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學反思 1通過對本課教學的反思，在此我提出幾點：第一，大膽、靈活地借鑒太谷的教學經(jīng)驗。例1和例2的知識比較簡單，放手讓學生獨立完成，小組匯報交流，讓學生總結算理。第一篇：除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學反思 文檔除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法的教學反思這節(jié)課通過情境導入，引導學生積極參與課外活動，利用口算幫助學生回顧想乘算除以及如何估算，為學習新知做好鋪墊。在實際的問題情景中，讓學生利用已有的知識口算整十數(shù)除以整十數(shù)，培養(yǎng)學生的口算能力，掌握口算算理。通過過關練習，檢查學生學習的效果。在這節(jié)課中，從開始的復習導入到新課的傳授，我一直在嘗試著讓學生動起來，發(fā)揮學生的自主學習的能力，真正將學習的時間和空間還給學生，教師在整節(jié)課中只是起到引導的作用，在重點和難點的突破時起到了點撥的作用。并在學習的過程中充分發(fā)揮小組合作的作用，在這個過程中，小組內的成員在不斷地復述，不斷地討論，這樣，無形中就增強了學生學習的興趣。課堂上教師應該為學生多創(chuàng)造一些有利于學生發(fā)展、有利于學生展示自我個性、有利于學生交流的環(huán)境。例如在本節(jié)課的教學中，完全可以創(chuàng)設讓學生自己探究的環(huán)境，通過生生交流、教師的引導讓學生自己總結出方法，參與新知識形成的全過程。在以后的教學中自己要深鉆研，勤動腦，為學生更好的服務《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學反思 2今天上了一節(jié)復習課，復習的主要內容是第六單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》，這個單元的重點比較明顯，一是能夠正確計算除數(shù)是兩位數(shù)的豎式除法，二是掌握商變化的規(guī)律，并能應用規(guī)律進行簡便計算。計算題范圍廣泛，只能將算理重復講解，真正計算時，依然會有很多同學馬虎，不是商的位置錯了，就是試商時不合適，更多的是商和除數(shù)的乘積也會出錯。這還是次要的，我相信經(jīng)過反復練習，他們的計算準確率會有所提高。今天在復習時，我從除法的基本含義出發(fā)，通過分糖的例子，讓他們理解被除數(shù)不變，除數(shù)不變時，另外兩個數(shù)的變化規(guī)律。既然如此，我們就一起再努力一次吧，下節(jié)課我們繼續(xù)講解這個問題，希望你們能夠認真聽講，有所收獲。這是學生在學習了整十數(shù)除整十數(shù)、整十數(shù)除幾百幾十數(shù)的口算和除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的基礎上進行教學的，為后面的除數(shù)不接近整十數(shù)的筆算除法打下基礎。我在設計教學目標時，將使學生學會用“四舍五入”的試商方法，正確計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法做為重點，并且注重培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的能力。在課上一位學生在計算整十數(shù)的筆算除法時商的位置商錯了，我就抓住這一有利的教育契機，讓學生進行改錯，加深了學生對于商的定位的認識。21，用“四舍”法把除數(shù)看作接近的整十數(shù)20來試商。但是在這個例題上用的時間有些過長，導致留給第二個例題得時間比較少，另外四舍商易大需要調商的練習雖然書上沒有出現(xiàn)，但是自己在備課時需要考慮到并進行另外的補充，否則會給學生造成只有五入商易小才需要調商的假象。39，是用“五入”法把除數(shù)看作接近的整十數(shù)40來試商。鞏固練習環(huán)節(jié)我設計了四道練習，有一定的層次性，第一題“根據(jù)試商情況，很快說出準確商”，我對書上的`練習進行了改編，兩道四舍兩道五入，通過這幾題的練習讓學生感悟到四舍商易大、五入商易小，調商就不會太盲目了。計算課的教學既要讓學生掌握計算的方法，又要設計新穎同時培養(yǎng)學生的自主學習的能力并非一件容易的事，在平時的教學中，作為一名青年教師應該加強理論資料的搜集和課堂的實踐，擺正自己的位置，始終把學生放在主體地位，體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、促進者、引導者和合作者。《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學反思 4本節(jié)課教學內容是除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，這節(jié)課講的是“四舍”法計算。重點是掌握筆算方法，幫助學生理解算理，難點是確定商的位置及試商的方法。筆算時，引導學生講解方法、算理，準確板書，為學習除數(shù)是兩位數(shù)的計算方法，搭好了框架；口算使學生意識到有幾個幾十的思考方法，如210247。二、理解算理，心中有數(shù)在滲透算理這一環(huán)節(jié)中，我緊緊抓住“商是一位數(shù)就表示幾個一”這一關鍵句，使學生理解，“表示幾個一”的數(shù)一定是個位上的數(shù)，所以商要與被除數(shù)各位上的數(shù)對齊。計算430247。這時師生共同完成書寫。第二步，試商，430里有幾個60，就試商幾，很快找到商7。第三步，計算積，交流7乘60還是62？由于真正的除數(shù)是62，所以是762的積，發(fā)現(xiàn)積比430還大，說明商7大了?？偨Y幾步，幫助學生有序計算，頭腦有清晰地步驟方法，不至于手忙腳亂。接著根據(jù)試商，調商練習。學生對所學知識層層深入，把不會的可能性扼殺在搖籃里。在上課過程中，我發(fā)現(xiàn)，要相信學生，交給學生處理問題，需要時老師再引導點撥即可?！冻龜?shù)是兩位數(shù)的除法》教學反思 5對于除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學，我的感悟頗多。課上我先讓學生回憶除數(shù)是一位數(shù)除法的計算過程，孩子們能夠說出要先從最高位開始除起，最高位不夠除，就要看前兩位，除到哪一位就把商寫在哪一位。60=？想：604=240，240最接近245，所以商試4。29=？想：把29看成30的話，306=180，180最接近189，那么商試6。15=？就是這樣。之后著重解決試商的問題。例1主要解決試商、商的書寫位置等問題；通過例2的教學使學生學會用四舍五入法把除數(shù)看作整十數(shù)來試商。例4教學商是兩位數(shù)的除法。盡管教學時總結出了“用四舍”時，因把除數(shù)看小了，初商容易偏大，試商時可比原來想的商小1，而“五入”時，因把除數(shù)看大了，初商容易偏小，試商時可比原想的商大1。計算中，還是感到很困難，造成了試商速度慢。26=？把26想成25，258=200，所以商試7。課后，通過學生的作業(yè)，針對出現(xiàn)的問題，我又進行了針對性的練習。然后還讓學生每天花上幾分鐘進行口算練習，為筆算打好基礎?！冻龜?shù)是兩位數(shù)的除法》教學反思 6本節(jié)課是讓學生掌握用“四舍五入法”的試商方法來計算除數(shù)接近整十數(shù)的兩位數(shù)的筆算除法。其他學生可以提出疑惑，如豎式中為什么把21看成20來試商？什么時候試的商太小了？除法豎式為什么這樣寫等等。這時小老師要負責解惑。從中提高了學生的`口頭表述能力和思維的敏捷性。在平時的教學中注重引導學生進行自主探究，合作交流，感覺確實比較有成效。教師子要發(fā)揮引導的作用，就能取得理想的教學效果。記得原來教學這個單元的時候感覺孩子們掌握試商的方法都很難，所以這次又遇到這個單元感覺很忐忑，也特別小心翼翼。排除了這兩個困難，接下來我就著手解決試商的問題。經(jīng)過一段時間的教學