【正文】 量學生是否達到畢業(yè)標準和高中階段學校招生的重要依據(jù)。學校對學生進行誠信教育，在同學之間的互評中，做到客觀公正，在自評中做到實事求是，不提供虛假證明；對評定的結(jié)論，如小組成員間存在分歧，根據(jù)少數(shù)服從多數(shù)的原則作出決定，對于重大原則性分歧，提交班級評價小組或?qū)W校評價委員會，經(jīng)過更為廣泛和深入的調(diào)研、討論后作出決定。學校與學校評價委員會組成人員，學校評價委員會與班級評價小組組成人員簽訂誠信協(xié)議，建立個人（包括學生）誠信記錄檔案。學生、家長、教師和其他社會人士對于評價過程中可能影響評價結(jié)果公平、公正的現(xiàn)象和行為，或者對評價結(jié)果存有異議，自公示或通知之日起一周內(nèi)，可向?qū)W校評價委員會舉報或申訴。這種捆綁性評價勢必促使各個小組的成員相互合作，優(yōu)秀同學幫助后進同學，共同進步。如優(yōu)秀小組A等人數(shù)可以3個，其他小組只能2個。這種捆綁評價形成各個班級的良性競爭。每個學期末，學生管理處根據(jù)量化管理分數(shù)公布各班級的A等比例。（六）建立綜合素質(zhì)等級評定的獎勵機制為加強過程管理，保持學校良好的秩序，學校根據(jù)每學期各班級量化管理成績，確定各班A等人數(shù)的比例。學生參與各類課程學習情況實施學分管理，學生在校三年須取得學校規(guī)定學分方可合格畢業(yè)。結(jié)合綜合實踐活動、社團活動及其它教學活動予以實施，并對學生進行評價。課程是實施素質(zhì)教育的重要載體，也是學生綜合素質(zhì)評價的主要依托。違反校紀受到學校一般性處分（通報批評、警告、嚴重警告）的學生，當月常規(guī)性評價等級直接劃為D等；嚴重違反校紀受到學校重大處分（記過、記大過）的學生，當學期綜合素質(zhì)評價等級直接劃為D等。為充分發(fā)揮評價的管理功效，對受到學校重要表彰或重大違紀的學生，實行“一票肯定”或“一票否定”。各班級成立綜合素質(zhì)評價小組，由班主任、科任教師代表、學生代表組成，具體組織本班級的學生綜合素質(zhì)評價工作，負責本班學生評價結(jié)果的合成、接受學生及家長的咨詢等；各年級建立每生一袋的綜合素質(zhì)評價檔案室，每月、每學期將評定過程材料納入檔案袋，由級部主任負責保管。負責各類評價表格材料的定期印發(fā)，督查各級部、各班級評價工作的按期、規(guī)范、有序進行；每月將各班常規(guī)性評價結(jié)果匯總存檔（電子檔案），每學期末將各班學期綜合評定結(jié)果向?qū)W生及家長公示，最后確定結(jié)果后匯總存檔；每學期末核算班級目標管理成績，根據(jù)成績向各班分配評價等級數(shù)額(特別是A等數(shù)額)。評價委員會由教師、家長、學生、學校領(lǐng)導組成，全面負責學生綜合素質(zhì)評價工作，研究畢業(yè)綜合素質(zhì)等級認定辦法、程序、保障措施等,監(jiān)督評價過程，對評價結(jié)果進行審核確認，對評價中出現(xiàn)的分歧予以澄清和仲裁，接受學生與家長的咨詢與申訴。（二）運行機制。主要材料包括：每月一張的《常規(guī)性評價表》；每學期一張的《主題性評價表》。五、評價保障（一）檔案留存。除畢業(yè)生綜合素質(zhì)等級外，班主任老師還要依據(jù)學期評價結(jié)果、綜合榮譽等，給畢業(yè)生撰寫畢業(yè)評語。殘疾學生：在不違反學校規(guī)章制度及法律法規(guī)的前提下，基本評價等級認定為C等，個人標志性成果突出的，可參與C等以上等級的認定。休復學學生：學生休學期間，其綜合素質(zhì)評價等級凍結(jié)，復學后，原等級繼續(xù)有效，屬于畢業(yè)年級的，需提前辦理復學手續(xù)，再參與畢業(yè)綜合素質(zhì)等級評定。參照中考綜合素質(zhì)評價的有關(guān)規(guī)定，各個班級在評價時，各等級比例實行總量控制，A等比例不超過30%，B等為50%，D等除違法、嚴重違紀學生一般不予評定。學生中考時的綜合素質(zhì)評價等級的基本換算辦法為：先給各等級賦分值：A＝5,B＝4,C＝3,D＝2。學生畢業(yè)綜合素質(zhì)等級分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級（分別對應(yīng)A、B、C、D），評價辦法為：初一、初二、初三6個學期的綜合素質(zhì)等級，和學生每學期末獲得的綜合榮譽（優(yōu)秀學生，三好學生，優(yōu)秀學生干部，優(yōu)秀團員，優(yōu)秀畢業(yè)生、實施“五個一”工程獲獎學生），為認定畢業(yè)等級的基本依據(jù)，比例分別為20%、20%、50%、10%。（二）畢業(yè)綜合素質(zhì)等級的確定。具體為：將各學科與綜合素質(zhì)分為三個組合進行層級選拔，第一組合為政、史、地、生（初三為政、史），第二組合為理、化、體育、實驗（初一為體育，初二為物理、體育），第三組合為語、數(shù)、外、綜合素質(zhì)。一方面，既關(guān)注學習能力，又重視學生多方面素質(zhì)發(fā)展；另一方面，評價科學合理、客觀公正。（一）學期三好學生的評選。四、評價結(jié)果的使用學期綜合素質(zhì)等級作為學期評選三好學生和畢業(yè)綜合素質(zhì)等級認定的依據(jù)之一。三部分的比例分別為40%、40%、20%。具體內(nèi)容填寫在相應(yīng)表格（見附件3）內(nèi)。確定等級時，根據(jù)標志性成果的等次，可先賦予一定的分值。學生成長檔案要建立電子檔案，實行信息化管理。從學生初一入學開始，就要給每位學生建立成長檔案。（16）其它能夠反映學生特長的成果。對于一些有特殊才能，但沒有實證性材料的考生，學校組織專業(yè)小組對其特殊才能展示進行評定的結(jié)果。在參與實施中小學“朝陽讀書計劃”過程中取得的成果；（13）體育考試成績及各類比賽獲獎成果。校報、?？靶@社團刊物的主編、副主編，學校電視臺和文藝活動的優(yōu)秀節(jié)目主持人；（11）刊物上發(fā)表的文章及作品。在學校、教育部門等部門組織的“科技節(jié)”、“體育節(jié)”、“藝術(shù)節(jié)”及文藝匯演中獲得的成績；參加學校、教育部門組織的“中華詩文誦讀”、“百家講壇”、“學生論壇”、“辯論會”、“演講會”等，以及攝影展、書畫展、征文等比賽的獲獎成果。參加教育行政部門、科協(xié)等部門組織的電腦制作與機器人大賽、科技創(chuàng)新大賽、青少年信息學初中組奧林匹克競賽的獲獎成果；（8）科技創(chuàng)新成果及研究報告。積極參加學生社團活動和“五個一工程”，取得良好成效；（6）研究性學習成果。學校及教育行政部門等部門（單位）授予的三好學生、優(yōu)秀學生干部、優(yōu)秀團員等榮譽稱號；（4）社會實踐成果。依據(jù)學生綜合學業(yè)成績進行科學評價；（2）學生參與人生規(guī)劃與職業(yè)指導課程學習的成果。學期末，各班組成標志性成果評定小組,對每位學生在本學期中取得的各項標志性成果進行認定，然后由年級匯總，在校園內(nèi)公示3天，無異議后記錄在案，評定小組兩人以上簽字確認，作為標志性成果等級確定的依據(jù)。評價結(jié)果填寫在相應(yīng)表格（見附件2）內(nèi)。按照匯總結(jié)果由高到低確定“教師評價”等級，其中班主任評價占25%，其他學科老師占25%?！敖處熢u價”：班主任組織各學科教師進行評定?！巴瑢W評價”：每位學生根據(jù)被評價同學的平時表現(xiàn)，結(jié)合本人陳述以及所提供的成果，依據(jù)評價指標，分別對該同學的六個緯度做出等級評價，以A、B、C、D表示?！皞€人評價”：根據(jù)平時表現(xiàn)，依據(jù)“主題性評價”六個維度，對自己進行客觀公正的評價，結(jié)果以等級A、B、C、D呈現(xiàn)。因為難以客觀衡量，只能定性評價。（二）“學期主題性評價”采用主觀評價法，每學期一次，等級呈現(xiàn)。班級內(nèi)“每月總評”，班主任根據(jù)各小組表現(xiàn)情況，結(jié)合學期主題性評價六個緯度的發(fā)展表現(xiàn)，分配各小組評價等級數(shù)額；小組匯總個人月內(nèi)量化分數(shù)，在班內(nèi)公示，接受同學、教師和班主任的共同監(jiān)督；無異議后由高到低確定“日常常規(guī)性評價”結(jié)果，以A、B、C、D（分別對應(yīng)優(yōu)秀、良好、合格、不合格）呈現(xiàn)，A等比率平均不超過30%。學生個人“每日晚省”，針對“學習習慣和行為養(yǎng)成”的具體評價緯度，進行自我反思。具體為 “學習習慣”“行為養(yǎng)成”“道德品質(zhì)”“公民素養(yǎng)”“能力拓展”“交流與合作”“運動與健康”“審美與表現(xiàn)”“標志性成果”。在主題性評價中，“學生自評”占10%，“同學互評”占40%，“教師評價”占50%。評價主體。包括“日常常規(guī)性評價”“學期主題性評價”“標志性成果”。通過多元化的評價方式，全面反映學生的綜合素質(zhì)狀況和個性特長，更好地促進學生自主全面發(fā)展，推動素質(zhì)教育深入實施。自評與他評相結(jié)合，過程性評價與終結(jié)性評價相統(tǒng)一，全面落實教育部提出的“道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、能力拓展、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)、創(chuàng)新與實踐”六項評價內(nèi)容。第一篇：諸城市初中學生綜合素質(zhì)評價實施方案諸城市林家村初中初中學生綜合素質(zhì)評價實施方案根據(jù)濰坊市教育局濰教辦字?2014?1號《關(guān)于進一步做好初中學生綜合素質(zhì)評價工作的實施意見》要求，制定我市初中學生綜合素質(zhì)評價實施方案。具體內(nèi)容如下：一、綜合素質(zhì)評價的指導思想按照“促進學生全面發(fā)展基礎(chǔ)上的個性發(fā)展”的素質(zhì)教育要求，對學生綜合素質(zhì)發(fā)展狀況進行全面、客觀的評價。結(jié)合初中學生實際，增加學習習慣、行為養(yǎng)成的評價。二、綜合素質(zhì)評價體系的基本構(gòu)成評價層次?！叭粘３Ｒ?guī)性評價”是指對學習習慣、行為養(yǎng)成為主的評價，“學期主題性評價”是指教育部規(guī)定的上述六個評價緯度，“標志性成果”是指能夠證明自己某一方面?zhèn)€性發(fā)展的實證性材料。包括學生本人、同學、教師。評價維度。三、評價的具體實施（一）“日常常規(guī)性評價”采用量化評價法，每月一次，等級呈現(xiàn)。小組內(nèi)“每周互評”，記錄員通報各人平日累積分數(shù)，同伴交流，取長補短。評價結(jié)果填寫在相應(yīng)表格（見附件1）內(nèi)?！皩W期主題性評價”于學期結(jié)束時集中進行，自評與他評相結(jié)合。為了讓同學、老師全面了解自己，評價前以班級為單位舉行“個人推介會”，每個學生輪流上臺，陳述自己一個學期來六個緯度的發(fā)展表現(xiàn)，展示能證明其發(fā)展狀況的相應(yīng)成果，在此基礎(chǔ)上開展評價工作。同時寫出不超過200字的自我評定。班級評價小組對每個學生的等級進行匯總，由高到低確定“同學評價”等級。評定時以學生平時表現(xiàn)為依據(jù)，參考個人陳述和實證材料進行，結(jié)果以等級呈現(xiàn)。對個人評價（占10%）、同學評價（占40%）、教師評價（占50%）進行匯總，由高到低確定每個同學的主題性評價結(jié)果，以等級呈現(xiàn)，A等比率平均不超過30%。（三）標志性成果評價，采用寫實記錄法，每學期一次。標志性成果具體包括：（1）初中學業(yè)成績評價，即初中三年各學科學習目標的達成情況。學生的人生（或職業(yè)）規(guī)劃及研究報告等成果；（3）三好優(yōu)干。參加社會實踐活動的優(yōu)秀成果及在綜合實踐基地集中學習的成績；（5）學生社團活動及“五個一工程”成果。開展小課題研究性學習的成果，包括過程記錄、研究報告和研究成果；（7）電腦制作等比賽獲獎。在開展的科學素養(yǎng)教育和“小發(fā)明”、“小創(chuàng)造”、“小制作”活動中，獲得的科技創(chuàng)新、社會研究報告；（9）各類“節(jié)日”及活動獲獎。（10）校報、校刊負責人及節(jié)目主持人。在校報校刊或教育行政部門、學術(shù)團體編印的正規(guī)書刊上發(fā)表的文章，在公開出版的報刊和書籍上發(fā)表的文學、藝術(shù)作品等；（12）“朝陽讀書計劃”成果。參加縣市區(qū)教育行政部門統(tǒng)一組織的體育考試成績及參加學校、教育行政部門組織的