【正文】 但袁遂不善言談，膽小怕事，一談到這一話(huà)題，便不停的流淚。接觸了這類(lèi)兒童，親身感受了教育這類(lèi)兒童的復(fù)雜性、艱巨性與重要性。留守子女在人際交往、性格、生活感受、人生理想、協(xié)作求助、學(xué)業(yè)成績(jī)等方面發(fā)生障礙的比例呈明顯上升趨勢(shì)。從心理學(xué)講，小孩在幼年時(shí)期如果沒(méi)父母的教育、撫養(yǎng)和親情，他的性格、個(gè)性會(huì)受到影響，除了遺傳因素外，情感的缺失可能會(huì)使他們的人格發(fā)展上出現(xiàn)很大的扭曲和變形，對(duì)兒童的社會(huì)化過(guò)程產(chǎn)生不良影響，因?yàn)檫@些影響是潛在的，大家一般不易察覺(jué)，其實(shí)造成了很多無(wú)形的損失。由于父母不在身邊，留守兒童長(zhǎng)期間缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。研究表明，親子撫養(yǎng)比隔代撫養(yǎng)和寄養(yǎng)能更好地促進(jìn)兒童的身心健康發(fā)展。每個(gè)孩子都需要有人監(jiān)管，也都渴望得到關(guān)愛(ài)與賞識(shí)，所以希望每位父母、每位班主任都能用心去關(guān)愛(ài)孩子，讓孩子們?cè)诩议L(zhǎng)和老師的細(xì)心呵護(hù)下健康﹑快樂(lè)地成長(zhǎng)。這個(gè)教育案例給了我很大的啟發(fā)。作業(yè)不僅每天能按時(shí)完成了，而且完成質(zhì)量也越來(lái)越高了。四、成效及反響經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，他的行為習(xí)慣明顯改變了。對(duì)于他每取得的一點(diǎn)進(jìn)步，我都極力去肯定他，表?yè)P(yáng)他。表?yè)P(yáng)他在學(xué)習(xí)上的每一點(diǎn)進(jìn)步，使他感到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。然后由他父母和家里溝通，使孩子擺脫心理上的空虛，寂寞。給予他一定的愛(ài)，在滿(mǎn)足他學(xué)習(xí)用品和零食上的需求后，平時(shí)不給他零花錢(qián)，阻斷他上網(wǎng)的的條件。爺爺，奶奶年事已高，溺愛(ài)孩子，缺乏教育孩子的條件。通過(guò)這些措施，柳均想逃學(xué)，不做作業(yè)那就難了。對(duì)于他經(jīng)常忘記帶作業(yè)本的回家的問(wèn)題，每天下午我命令我們班長(zhǎng)，對(duì)他的書(shū)包進(jìn)行檢查以確定他把作業(yè)本帶回家。由于他家離校較近，每天早上由他爺爺準(zhǔn)時(shí)送到校園。三、主要做法識(shí)破謊言，改變孩子孩子逃學(xué)的理由是每個(gè)早上都是肚子痛，以我的判斷。他的父母聽(tīng)我說(shuō)了孩子的情況，也很著急，但畢竟自己不在孩子的身邊，只能把希望寄托在我身上。但由于爺爺年事已高，又由于爺爺對(duì)孫子的溺愛(ài)，我的計(jì)劃再一次宣告失敗。看來(lái)，我耐心的說(shuō)教對(duì)他不起任何作用。他的家庭作業(yè)也經(jīng)常不按時(shí)完成，問(wèn)他原因，回答永遠(yuǎn)只有一種：作業(yè)本忘記帶了，到后來(lái)干脆告訴我找不到了。每天早上，我都要到班里去看看他來(lái)了沒(méi)有，作業(yè)交了沒(méi)有……。二、案例描述林龍維同學(xué)就是我們班一名典型的問(wèn)題留守兒童，性格孤僻，上網(wǎng)吧、撒謊、不做作業(yè)，逃學(xué)……都是他的拿手好戲。那作為班主任的我們，就應(yīng)該多關(guān)注，關(guān)心留守兒童，用新的方式和方法，用我們的愛(ài)心和耐心去教育幫助他們。留守兒童幫扶活動(dòng)記錄姓名：林龍維 單位：馬坑小學(xué) 記錄人：李鳳華案例所屬專(zhuān)題：學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)一、產(chǎn)生背景作為農(nóng)村小學(xué)的班主任，留守兒童，是我們經(jīng)常接觸的學(xué)生。②針對(duì)實(shí)際，設(shè)立小目標(biāo)。幫助孩子樹(shù)立自信，融入集體，找到和同齡人交往的快樂(lè) ①利用表?yè)P(yáng)樹(shù)立信心。②孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難的時(shí)候，應(yīng)該教會(huì)他如何解決的辦法，先讓孩子自己鉆研，借助字典、詞典這些必備的工具書(shū)解決，實(shí)在不懂的讓他問(wèn)老師和同學(xué)，不能養(yǎng)成不做作業(yè)和抄襲他人作業(yè)的壞習(xí)慣。小到一次發(fā)言，大到學(xué)校組織的活動(dòng)，都顯得沒(méi)熱情，總想逃避，參與意識(shí)淡薄。學(xué)習(xí)上有四怕：怕用功、怕動(dòng)腦、怕發(fā)言、怕作業(yè)，只想在家隨心所欲地玩。下面是我就班上的一名留守生進(jìn)行調(diào)查分析二、案例描述行為習(xí)慣差，個(gè)人衛(wèi)生差，上、下課都特別好動(dòng)，無(wú)法克制和約束自己的言行。留守兒童是典型的弱勢(shì)群體，由于親情和家庭教育的雙重缺失，造成了他們?cè)趯W(xué)習(xí)和心理方面存在種種問(wèn)題。留守兒童的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到下一代的幸福和社會(huì)的穩(wěn)定，留守兒童雖然各有自己的個(gè)性，但存在的問(wèn)題有許多共性。一來(lái)二往，是啊，溝通如絲絲春雨，滋潤(rùn)孩子心田，如徐徐春風(fēng)，化解心中疙瘩！四、成效及反響老師的關(guān)愛(ài)加上自己不懈的努力，如今的她勤奮上進(jìn)，自強(qiáng)不息；熱心助人，知孝行善。我成立的留守學(xué)生檔案，掌握了各個(gè)家長(zhǎng)的聯(lián)系方式，通過(guò)電話(huà)，短信及時(shí)向家長(zhǎng)反映孩子的情況，然后要求家長(zhǎng)每周給孩子寫(xiě)封信，和孩子通一次電話(huà)。漸漸的，她的笑容多了，課堂上變的專(zhuān)注了，發(fā)言積極了，和同學(xué)的交往密切了……期末考試，她的成績(jī)直線(xiàn)上升，一躍而名列班級(jí)前矛?。ㄈ┘訌?qiáng)練習(xí)促進(jìn)溝通留守兒童的教育不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，更是社會(huì)，家庭的責(zé)任。（二）有的放矢 增強(qiáng)信心為了讓小盡快從陰影中走出來(lái)，我在課堂上特別留意她，我故意提比較簡(jiǎn)單對(duì)她來(lái)說(shuō)比較有把握的問(wèn)題，點(diǎn)她起來(lái)回答，然后及時(shí)給予贊揚(yáng)。通過(guò)在活動(dòng)中，我了解了這個(gè)孩子的想法，使她變得活躍了。能坦誠(chéng)的告訴老師心里話(huà)。我也考慮通過(guò)家訪(fǎng)的途徑和孩子進(jìn)行溝通，但又覺(jué)得冒昧造訪(fǎng)說(shuō)不定會(huì)適得其反，對(duì)孩子造成更大的傷害。郁結(jié)在心的情感，太久了，必定要發(fā)泄，否則，對(duì)身心都是極大的摧殘。三、主要做法（一）開(kāi)啟心扉 吐露心聲孩子的心是最脆弱的，何況是遭受家庭變故后的孩子。即使老師問(wèn)她問(wèn)題，她也只是點(diǎn)頭或搖頭，要不就是簡(jiǎn)短的幾個(gè)字。當(dāng)我初次見(jiàn)到她時(shí)，我看到她睜著大大的眼睛，眼睛里滿(mǎn)是憂(yōu)郁?？稍谒苄〉臅r(shí)候爸爸媽媽就外出打工了?！傲羰貎和眴?wèn)題已不是單純的教育問(wèn)題，而是已經(jīng)發(fā)展成為嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，他們給老師，家長(zhǎng)，社會(huì)提出了許許多多的難題。儀式結(jié)束后，支農(nóng)服務(wù)社的隊(duì)員和留守兒童開(kāi)始結(jié)對(duì)子，商談著今后的活動(dòng)，交換了彼此的看法，暢想著各自的未來(lái)??第二篇：留守兒童幫扶活動(dòng)記錄留守兒童幫扶活動(dòng)記錄姓名：林楓 單位：馬坑小學(xué) 記錄人：胡艷玉案例所屬專(zhuān)題：學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)一、產(chǎn)生背景由于“留守兒童”長(zhǎng)期生活在特殊的環(huán)境中，缺乏父母直接的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，久而久之，產(chǎn)生了一系列的問(wèn)題。社會(huì)各界代表、家長(zhǎng)代表、學(xué)生代表分別從不同的角度談了他們各自的看法和建議。縣關(guān)工委始終關(guān)注留守兒童、關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體，它是關(guān)工委近階段工作的重點(diǎn)，相信城關(guān)中心校和淮北煤師院支農(nóng)服務(wù)社能夠開(kāi)創(chuàng)留守兒童工作的新局面，樹(shù)立全縣對(duì)留守兒童教育的典型。今天他們?cè)僖淮巫叩胶⒆觽冎虚g掀起新一輪的幫扶熱潮，儀式上發(fā)起人和現(xiàn)任隊(duì)長(zhǎng)都表示要再接再厲，絕不辜負(fù)院團(tuán)委的重托和留守兒童殷切的渴望。劉校長(zhǎng)介紹了城關(guān)中心校留守兒童的情況和淮北煤師院支農(nóng)服務(wù)社自2008年9月對(duì)城關(guān)中心校留守兒童的幫扶：經(jīng)過(guò)兩輪的“一幫一牽手互助”的幫扶活動(dòng)，讓百余名流動(dòng)子女留守兒童走出孤獨(dú)、自卑、和抑郁，學(xué)業(yè)成績(jī)逐步提升，得到社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校的認(rèn)可。第一篇：留守兒童幫扶活動(dòng)（精選）留守兒童幫扶活動(dòng)攜手關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體細(xì)心呵護(hù)留守兒童10月17日14：30在城關(guān)中心校多媒體教室，淮北煤師院城關(guān)中心校舉行第三輪留守兒童幫扶教育啟動(dòng)儀式。14：30在城關(guān)中心校家長(zhǎng)學(xué)校校長(zhǎng)劉福東的主持下，拉開(kāi)了淮北煤師院城關(guān)中心校舉行第三輪留守兒童幫扶教育的序幕?；幢泵簬熢簣F(tuán)委急社會(huì)之所急，想家長(zhǎng)之所想，成立了支農(nóng)服務(wù)社，瞄準(zhǔn)社會(huì)焦點(diǎn)，走在時(shí)代前列，走進(jìn)城關(guān)中心校和留守兒童做朋友、玩游戲、談心交流，和留守兒童建立了深厚的友誼，得到孩子們的愛(ài)戴?？h關(guān)工委周貽松主任也發(fā)表了熱情洋溢的講話(huà)，他指出留守兒童是全社關(guān)注的焦點(diǎn)，煤師院的大學(xué)生們能夠捕捉時(shí)代信息，不愧為時(shí)代的驕子。縣團(tuán)委副書(shū)記任影就我國(guó)留守兒童的發(fā)展形勢(shì)，明確指出我國(guó)留守兒童工作的意義，希望城關(guān)中心校和淮北煤師院支農(nóng)服務(wù)社把這項(xiàng)活動(dòng)做好，把它當(dāng)做事業(yè)來(lái)做，以此來(lái)輻射全縣，樹(shù)立典范，探索留守兒童工作的新思路，開(kāi)創(chuàng)留守兒童的新局面。儀式在支農(nóng)服務(wù)社隊(duì)歌中落下了帷幕。“留守兒童”自幼離開(kāi)父母，缺乏親情的關(guān)愛(ài)，往往易產(chǎn)生焦慮、悲觀(guān)、不信任等一系列的消極情緒；在性格方面較為突出的是柔弱內(nèi)向、自卑孤僻；學(xué)習(xí)方面因缺乏家庭的輔導(dǎo)，導(dǎo)致困難重重；行為方面缺乏父母的管教，在監(jiān)護(hù)人不敢管也管不了的情況下，“留守兒童”產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)，引起行為上的偏差，嚴(yán)重者甚至誤入歧途走上犯罪的道路。二、案例描述從小活潑可愛(ài)，乖巧伶俐。從此跟著爺爺奶奶一起生活，成了一名留守兒童。通過(guò)觀(guān)察，我發(fā)現(xiàn)她課堂上幾乎不發(fā)言，經(jīng)常走神；課外也很少說(shuō)話(huà)，不喜歡交朋友。孩子內(nèi)心是一種怎樣的痛啊！如何開(kāi)啟孩子的心靈之門(mén)，還原一個(gè)健康快樂(lè)的她，成了我困擾于心的一個(gè)難題。她們自我封閉，排外，孤獨(dú)，憂(yōu)郁?？伤齻兪悄敲疵舾?，不愿意提及自己的家庭，不愿意在這方面成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)。我要體育課中重視這個(gè)孩子，讓她多參加一些活動(dòng)，在活動(dòng)中通過(guò)和她一起玩，交流，讓他樹(shù)立信心。并讓班其他孩子一起和他玩，在我的動(dòng)員下，同學(xué)們都愿意和她一起玩，一起游戲。重而樹(shù)立了信心，對(duì)生活充滿(mǎn)了熱情。經(jīng)過(guò)幾次后，她猶豫很久的小手終于舉了起來(lái)，那一刻，我看到了她臉上的紅暈像綻放的花兒般燦爛，美麗！課外，我有意識(shí)的讓她幫老師做些力所能及的小事，讓她感受到老師對(duì)她的信賴(lài)與喜愛(ài)。畢竟緊靠老師的力量太過(guò)于單薄。讓孩子及時(shí)回信，匯報(bào)自己的生活學(xué)習(xí)情況。她不僅是同學(xué)的好朋友，老師得力的小幫手。我想，只要我們多點(diǎn)愛(ài)心，多點(diǎn)耐心，多點(diǎn)恒心，為留守兒童共同架起一座呵護(hù)的橋梁，她們將會(huì)演繹更過(guò)精彩！留守兒童幫扶活動(dòng)記錄姓名：林楓單位：馬坑小學(xué)（二年）記錄人：胡艷玉案例所屬專(zhuān)題：學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)一、產(chǎn)生背景隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程的加快，大批農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，催生了一個(gè)特殊的群體——農(nóng)村留守兒童，而且留守兒童的數(shù)量有增無(wú)減。學(xué)生是發(fā)展中的人，我們老師要盡可能地關(guān)注留守兒童這一特殊群體，因材施教，促其發(fā)展。懶惰心理。缺乏良好的班級(jí)意識(shí)。三、主要做法幫助家長(zhǎng)走出愛(ài)的誤區(qū)，我利用課余時(shí)間和他的外公、外婆交談，同時(shí)我提出建議：①在孩子犯錯(cuò)時(shí)應(yīng)該讓他接受正確的批評(píng)，讓他認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，鼓勵(lì)他改正。③父母要經(jīng)?；丶铱赐⒆踊蚪?jīng)常給孩子打電話(huà)，多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)孩子取得的微小進(jìn)步給予肯定，這樣能讓孩子感受到父母的關(guān)愛(ài)。針對(duì)孩子平時(shí)的每一個(gè)小小的進(jìn)步和成功都給予表?yè)P(yáng)，讓他體會(huì)到從未有過(guò)的成功和喜悅，逐步樹(shù)立自信。在孩子走出低谷后，我立即把他的注意力轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上，使他知道學(xué)生要以學(xué)習(xí)為主，按時(shí)上學(xué)，完成作業(yè)是一名合格學(xué)生最起碼的任務(wù)。眾所周知，留守兒童不論是生理上，心理上還是學(xué)習(xí)上都存在著或多或少的問(wèn)題。下面我就以自己在教育教學(xué)中遇到的個(gè)例談?wù)勅绾我龑?dǎo)留守兒童健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。正因如此，他是我最頭痛，當(dāng)然也是最關(guān)注的學(xué)生。由于他經(jīng)常無(wú)故逃學(xué)，他家的電話(huà)幾乎變成了我的專(zhuān)線(xiàn)，可是每次詢(xún)問(wèn)不來(lái)上學(xué)的原因，得到的回答都是肚子痛，對(duì)此，我明知是假，但也無(wú)計(jì)可施。開(kāi)始，我都是耐心說(shuō)教，他也虛心接受，但沒(méi)過(guò)幾天，他又會(huì)故技重施，我行我素。于是，我改變策略，從照顧他生活的爺爺下手。無(wú)奈之下，我只能電話(huà)聯(lián)系他遠(yuǎn)在江西打工的父母。我在網(wǎng)上查閱了大量的資料，在得到家長(zhǎng)的配合下，我實(shí)施了我的計(jì)劃?？隙ㄊ茄b病，我向他的父母說(shuō)明原有，并叫他阿姨陪他到醫(yī)院做了個(gè)檢查，確定他是健康之后。對(duì)于孩子不做作業(yè)，作業(yè)本找不到了，我發(fā)動(dòng)全班學(xué)生在教室找，確定找不到以后，叫他爺爺在家找，終于在電視機(jī)下面找到了作業(yè)本。對(duì)于家里作業(yè)無(wú)人監(jiān)管，我叫他父母下午把他托付給他阿姨監(jiān)督作業(yè)（阿姨離他家較近）。關(guān)心孩子，改變孩子父母常年在外，缺少關(guān)愛(ài)。我叫他的父母把他兒子下午托付給他妹妹監(jiān)管，監(jiān)督他按時(shí)完成作業(yè)。和他父母約好，每星期至少打兩個(gè)電話(huà)回家和孩子溝通，每個(gè)星期和我溝通一次，我把情況反應(yīng)給他們。在學(xué)校里我作為班主任的，經(jīng)常詢(xún)問(wèn)他學(xué)習(xí)上遇到的困難，盡力幫助他解決困難，鼓勵(lì)他和其他孩子融為一體。認(rèn)可孩子，改變孩子留守兒童，缺乏關(guān)愛(ài)，缺乏肯定。在學(xué)習(xí)上所犯的錯(cuò)誤，我盡量去淡化，讓他慢慢地遠(yuǎn)離網(wǎng)吧，愛(ài)上學(xué)校，愛(ài)上老師，愛(ài)上學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在我再也不在為他感到頭疼了，不但能按時(shí)到校了，而且也不撒謊，上網(wǎng)吧了。本學(xué)期換了個(gè)老師，他還經(jīng)常受到表?yè)P(yáng)，如果不說(shuō)明他以前的種種，誰(shuí)都不會(huì)相信他以前是個(gè)逃學(xué)的孩子。它使我認(rèn)識(shí)到作為一名班主任應(yīng)該耐心﹑細(xì)致地去了解每個(gè)孩子生長(zhǎng)的家庭環(huán)境。留守兒童幫扶活動(dòng)記錄姓名：袁遂（女）單位：磨溪中學(xué) 記錄人：唐潔案例所屬專(zhuān)題：學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)一、產(chǎn)生背景改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)城鄉(xiāng)間人口流動(dòng)的限制被打破，我國(guó)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移的規(guī)模不斷擴(kuò)大，在農(nóng)村出現(xiàn)了一群特殊的群體——留守兒童，這群兒童父母在外打工，缺少大人的關(guān)愛(ài)，情感缺乏問(wèn)題是最嚴(yán)重也是最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。親情關(guān)系直接影響到孩子的行為習(xí)慣、心理健康、人格與智力發(fā)展。湖北大學(xué)心理學(xué)系教授嚴(yán)梅福認(rèn)為，農(nóng)村留守兒童是一群“情感饑餓”的孩子。留守小孩和父母在家的小孩，在攻擊性、抑郁性和協(xié)調(diào)性上差異顯著。使農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題日益突出。二、案例描述袁遂是我們班里一個(gè)很特別的女孩，性格孤僻，平時(shí)總是喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，幾乎沒(méi)有知心朋友，在集體生活中極不合群，她生活簡(jiǎn)樸，衣服只有僅夠換洗的兩套，同學(xué)都嫌棄她，不愿與她交朋友。我只好找班干來(lái)了解情況，原來(lái)班上的幾個(gè)調(diào)皮男生經(jīng)常欺負(fù)她，笑話(huà)她是沒(méi)有爸媽的孤兒，并給她取了一個(gè)綽號(hào)叫“多余人”，我感到很震驚，袁遂在注冊(cè)本上不是分明寫(xiě)著父母的名字嗎，怎么會(huì)是孤兒呢？帶著疑問(wèn)，我調(diào)查了解了袁遂的家庭情況。只有到春節(jié)才能與父母團(tuán)聚，春節(jié)過(guò)后便是漫長(zhǎng)的思念與等待，父母到外地打工后，袁遂便與父母失去了聯(lián)系，兩年前，袁遂的弟弟出生了，有重男輕女思想的父母帶著弟弟繼續(xù)在外面打工，對(duì)家里的袁遂不聞不問(wèn)，袁遂長(zhǎng)期得不到母愛(ài)與父愛(ài)，得不到親情的溫暖。袁遂陳園幼小的心靈承載著如此之多的心靈創(chuàng)傷，作為班主任，我有職責(zé)讓袁遂走出心靈的陰影，走出孤獨(dú)，讓他象所有孩子一樣無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，為了讓袁遂能融于班集體生活中，我召集班干，讓他們了解袁遂的家庭背景，了解陳園內(nèi)心的自卑，讓他們先行動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)接近袁遂，做袁遂的知心朋友，班里有名的“小甜嘴”在這一行動(dòng)中更是起到了至關(guān)重要的作用，能說(shuō)會(huì)道的她有講不完的笑話(huà)，一條條的腦筋急轉(zhuǎn)彎逗的袁遂開(kāi)了心。作為班主任，我想方設(shè)法給袁遂更多的母愛(ài)，平時(shí)對(duì)她生活予以特別的關(guān)心與幫助，包括心理和生理方面成長(zhǎng)的知識(shí)。不管是何時(shí)何地，我對(duì)袁遂的關(guān)心總是特別多，課余時(shí)間，我常常找她聊天，有什么好看的故事書(shū)都拿出來(lái)和她一起看，一開(kāi)始，她不會(huì)多說(shuō)話(huà)，心里有什么煩惱也不敢說(shuō)，她是個(gè)住校生，有時(shí)米沒(méi)有了，菜吃完了，她也不說(shuō)，就是哭泣。久而久之，她就把我當(dāng)成她最信賴(lài)的朋友。學(xué)習(xí)上，各任課老師對(duì)她也特別關(guān)心，我經(jīng)常給她創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓她享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而使她建