【正文】 多為驗證式實驗，先由教師演示實驗，然后學(xué)生觀察現(xiàn)象，并歸納物質(zhì)的性質(zhì)，這樣學(xué)生只是被動，消極的知識接受者，沒有積極思維和創(chuàng)新，也沒有探索的目標(biāo)和方向。探究《二氧化碳的性質(zhì)》的一節(jié)課中，我根據(jù)教學(xué)重點設(shè)計實驗，提出富有啟發(fā)式的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。只有當(dāng)學(xué)生通過親自探究實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和規(guī)律時所形成的興趣才具有一定的穩(wěn)定性和持久性。因為實驗本身就能引發(fā)學(xué)生濃厚的認(rèn)知興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。它具有下述三大優(yōu)點：1．有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。一、實驗探究教學(xué)的優(yōu)點所謂實驗探究教學(xué)是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，運用已有的知識和技能，充當(dāng)新知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者的角色，通過發(fā)現(xiàn)問題，做出假設(shè)，自己設(shè)計實驗方案，進(jìn)行實驗操作驗證假設(shè)是否成立，然后進(jìn)行歸納、總結(jié)規(guī)律的一種教學(xué)模式。我在教學(xué)中根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點和學(xué)生實際嘗試采用實驗探究教學(xué)方法，即根據(jù)所學(xué)內(nèi)容在科學(xué)知識和社會生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種探究情境，通過學(xué)生自主、獨立發(fā)現(xiàn)問題，實驗、操作、調(diào)查、信息搜集和處理，表達(dá)與交流等探索活動，來獲得知識技能、情感態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)過程。隨著新課程改革的深入，化學(xué)教學(xué)已經(jīng)從過分強(qiáng)調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化。這種教學(xué)方式充分體現(xiàn)了新課程理念，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。實驗探究教學(xué)方式對發(fā)展學(xué)生多種能力尤其是創(chuàng)新能力具有重要意義。第二篇：新課程背景下初中化學(xué)探究實驗教學(xué)探索新課程背景下初中化學(xué)探究實驗教學(xué)探索江西省修水縣散原中學(xué)ABC 332400 摘 要： 化學(xué)實驗探究教學(xué)方式,為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)和解決問題的機(jī)會，與之對應(yīng)的學(xué)習(xí)是始于問題，歸結(jié)于問題。特別是對一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，要鼓勵他們敢于提出新的問題，并按照自己的想法設(shè)計、進(jìn)行一些小實驗，獨立地或與他人合作解決這些問題，同時還可以通過實驗來驗證自己在學(xué)習(xí)中的一些疑問，以此開發(fā)學(xué)生的實驗興趣和個性特長，使他們養(yǎng)成用實驗來探究未知，大膽質(zhì)疑，勇于超越的創(chuàng)新精神?；瘜W(xué)課外活動是化學(xué)課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生積極探索、勇于超越的科學(xué)精神的重要途徑。四、利用身邊材料，開展課外實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力《新課標(biāo)》要求重視對學(xué)生創(chuàng)新意識及科學(xué)精神的培養(yǎng)，這一點應(yīng)反應(yīng)在化學(xué)教學(xué)的全部過程之中。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有知識進(jìn)行分析、推理、設(shè)計裝置，然后請兩位學(xué)生上臺連接儀器，老師最后歸納總結(jié)。三、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，開闊學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生探索能力現(xiàn)行教材中的實驗大都是驗證性實驗，我們在教學(xué)時要改變傳統(tǒng)的實驗?zāi)Ｊ?，讓學(xué)生主動操作，同時在老師的點撥下質(zhì)疑、思考、探索，得出結(jié)論。例如，在學(xué)習(xí)氣體實驗室制法時，充分利用新教材的優(yōu)勢，從學(xué)習(xí)氧氣實驗室制法開始，就向?qū)W生提出四點學(xué)習(xí)要求：①掌握制取氣體的實驗原理；②了解實驗儀器、裝置；③學(xué)會正確操作方法；④掌握氣體的檢驗方法，在學(xué)習(xí)氫氣實驗室制法時加以鞏固。二、規(guī)范實驗操作，指導(dǎo)科學(xué)的方法，養(yǎng)成良好習(xí)慣在九年級化學(xué)實驗教學(xué)中首先要注意培養(yǎng)學(xué)生實驗操作的規(guī)范性，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。依照新課標(biāo)理念，我們在教學(xué)過程中特別要注意糾正一些學(xué)生不愛動手、喜歡背實驗的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和自主性，使實驗教學(xué)成為他們質(zhì)疑、信息收集和處理、探究的實踐活動。一、吃透新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展新課標(biāo)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識，使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法。充分認(rèn)識實驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用，切實采取必要的措施加強(qiáng)實驗教學(xué)，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。關(guān)鍵詞 實驗教學(xué)；教學(xué)觀念；規(guī)范操作；實驗?zāi)芰?；?chuàng)新能力中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：10027661（2018）02011501化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗教學(xué)是讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)獲取知識的重要手段，是實現(xiàn)新課改的有效途徑。第一篇：新課程理念下的初中化學(xué)實驗教學(xué)探索新課程理念下的初中化學(xué)實驗教學(xué)探索摘 要 新課程理念為每一位學(xué)生的發(fā)展提供了多元化的平臺，其注重的是學(xué)習(xí)過程和知識技能的掌握。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)科學(xué)探究能力和實事求是的科學(xué)精神的培養(yǎng)。我們作為化學(xué)教師應(yīng)進(jìn)一步地學(xué)習(xí)并貫徹新課程理念，以創(chuàng)新的勇氣和飽滿的精神投入到探索適合自己學(xué)生實際的化學(xué)實驗教學(xué)的洪流中，為初中化學(xué)基礎(chǔ)教育做出自己的貢獻(xiàn)。實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生獲得化學(xué)知識和實驗技能，培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。本人結(jié)合近幾年來的實踐，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識和做法。這就要求我們改變過去實驗教學(xué)依附于理論教學(xué)，只注重理論知識的驗證及基本實驗方法與技能訓(xùn)練的培養(yǎng)模式。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生的發(fā)展放在首位，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與科學(xué)探究。在教學(xué)中，我特別注意從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作上給學(xué)生進(jìn)行示范，通過學(xué)生的模仿讓學(xué)生掌握一些化學(xué)實驗操作的基本要領(lǐng)，再通過具體的指導(dǎo)，教給他們?nèi)绾斡^察實驗、記錄實驗現(xiàn)象、填寫實驗報告等，使他們具有一定的實驗?zāi)芰?，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對實驗進(jìn)行思考。到了二氧化碳的實驗室制法教學(xué)時，則側(cè)重讓學(xué)生自己通過閱讀教材，回憶對比氧氣阿的實驗室制法，歸納出“學(xué)習(xí)氣體實驗室制法的思路和方法”，并以此指導(dǎo)對二氧化碳實驗室制法的研討，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識，又了解了掌握知識的方法并能加以應(yīng)用。如一氧化碳還原氧化銅的演示實驗，我改為探索性實驗，在教學(xué)中首先進(jìn)行預(yù)習(xí)點撥：一氧化碳能與氧氣反應(yīng)，它能否像碳一樣奪取氧化銅中的氧呢？兩者還原氧化銅的裝置是否相同？請同學(xué)們先思考下列問題，再設(shè)計一氧化碳還原氧化銅的裝置：①通入的一氧化碳能否都與氧化銅完全反應(yīng)？②如何使未反應(yīng)完的一氧化碳不散逸到空氣中？③如何檢驗生成的氣體？④應(yīng)將碳還原氧化銅的裝置作哪些改進(jìn)？繪出改進(jìn)圖。通過探究活動，不僅體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的關(guān)系，而且增強(qiáng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，訓(xùn)練了學(xué)生科學(xué)的思想方法，更重要的是在探索過程中培養(yǎng)了學(xué)生的實驗?zāi)芰?。充分發(fā)揮實驗教學(xué)的教育功能，不僅僅是停留在課堂上。在教學(xué)中，教師要克服困難、創(chuàng)造條件多組織和指導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)課外活動，發(fā)動和組織學(xué)生積極開展課外和家庭小實驗，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和尋找身邊的化學(xué)，使其成?樽約菏笛櫚難芯磕諶蕁Ｑ??？梢詣?chuàng)造條件全面開放實驗室，使學(xué)生隨時隨地能進(jìn)行各種實驗?？傊?，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，體會新課改的精神實質(zhì)，在實驗教學(xué)中滲透新課程理念，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗技能，更要培養(yǎng)他們的探索精神、創(chuàng)新能力和科學(xué)素質(zhì)，使實驗教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過查閱資料,尋求解決問題的途徑；設(shè)計解決問題的實驗方案；通過實驗進(jìn)行觀察，最終解決問題。本文從探究式實驗教學(xué)的優(yōu)點、探究式實驗教學(xué)的策略、探究式實驗教學(xué)的效果三個方面進(jìn)行了闡述。關(guān)鍵詞 化學(xué)教學(xué) 實驗探究 創(chuàng)新能力初中化學(xué)雖是化學(xué)教育的啟蒙教育階段，就其內(nèi)容而言不僅涉及到化學(xué)學(xué)科體系中的各項基礎(chǔ)知識、基本技能，還延伸到了社會和家庭。因此，如何充分利用實驗這一載體，在初中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體意識、增強(qiáng)科學(xué)探究能力、實事求是科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神成為當(dāng)前化學(xué)課程改革的關(guān)鍵。實踐證明，在化學(xué)探究性學(xué)習(xí)中，巧用實驗方法去探究各種情境事件，能有效激活化學(xué)的知識儲備，具有明顯的開放性。其基本結(jié)構(gòu)為：問題—假設(shè)—設(shè)計實驗方案—實驗操作—結(jié)論—應(yīng)用。在初中化學(xué)教學(xué)中實施實驗探究教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的有效途徑。實驗興趣是認(rèn)知興趣中重要的一種。實踐證明，實驗探究教學(xué)既可促使學(xué)生形成對化學(xué)學(xué)習(xí)的持久興趣，同時又可激發(fā)學(xué)生的求知欲。將課堂搬到實驗室，把演示實驗與學(xué)生分組實驗有機(jī)結(jié)合起來。而實驗探究教學(xué)則是在足夠的時間和空間范圍內(nèi)，由學(xué)生在