小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)之我見(jiàn)-展示頁(yè)
2024-10-17 15:46本頁(yè)面
【正文】 也能知新。課堂上，我們要把大量的時(shí)間留給學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。新教材在這一方面為我們提出了更高的要求，同時(shí)，也為我們的教學(xué)，提供了廣闊的空間。從內(nèi)心喜歡語(yǔ)文，是識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)之一。關(guān)鍵詞：識(shí)字方法、規(guī)律趣味性閱讀、運(yùn)用寫(xiě)字識(shí)字是閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。因此教師要不吝嗇地表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他們，特別是后進(jìn)生，要盡量迎合他們好勝心的心理，使他們充分體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。所有老師都應(yīng)該重視識(shí)字和寫(xiě)字教學(xué)，認(rèn)真地教學(xué)生識(shí)好字，寫(xiě)好字。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，我常掛嘴邊的是“你回答得真好！”“你真棒！”“你真了不起！”“有進(jìn)步了，老師真為你高興！”……有時(shí)，對(duì)于說(shuō)得好的學(xué)生，我還會(huì)和學(xué)生們一起鼓掌表?yè)P(yáng)他們，學(xué)生的學(xué)習(xí)得到了老師的認(rèn)可，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。課堂中教師要多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生特級(jí)教師高林生曾在一次講座中說(shuō)過(guò)：“要學(xué)會(huì)?哄?孩子”，“要準(zhǔn)備一百頂高帽給學(xué)生戴，要真心實(shí)意地給他們戴”。如：先出一組象形字，這組字采用由實(shí)物圖有趣的畫(huà)面一定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)。低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。在識(shí)字教學(xué)中 開(kāi)展多種游戲活動(dòng)幫助識(shí)字游戲是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，學(xué)生喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。只有親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中接受知識(shí)。因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣就顯得尤為重要?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。內(nèi)容上要從易到難、由簡(jiǎn)到繁、由淺到深；教學(xué)形式上要生動(dòng)活波，教學(xué)難點(diǎn)要分散，教學(xué)方法要靈活多樣，使兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)，易于接受和記憶，從而促使識(shí)字教學(xué)效率的提高。呈現(xiàn)一個(gè)漢字，兒童對(duì)其形狀的辨認(rèn)經(jīng)歷的認(rèn)知過(guò)程是：①先整體后局部，即識(shí)字總是先感知字的整體，然后辨認(rèn)個(gè)別筆畫(huà)；②先輪廓后內(nèi)涵，即低年級(jí)兒童往往對(duì)字形的輪廓容易掌握，對(duì)內(nèi)部細(xì)節(jié)難以牢記；③先上部后下部；④先左后右；⑤先熟悉后生疏。一 識(shí)字教學(xué)要遵循兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律 識(shí)字教學(xué)初始階段的對(duì)象是6～7歲的兒童。面對(duì)眾多的教改經(jīng)驗(yàn)和異彩紛呈的教法，我們應(yīng)根據(jù)課程改革精神，集百家之長(zhǎng)，綜合應(yīng)用、靈活運(yùn)用多種方法組織教學(xué)，徹底改變單調(diào)乏味的識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀。在這些實(shí)驗(yàn)中，“集中識(shí)字”、“分散識(shí)字”、“注音識(shí)字”是最具有影響的，在“小語(yǔ)界”形成了三足鼎立的局面。讓廣大教師感到，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)有：字多難記、形多難寫(xiě)、音多難讀的“三多三難”的特點(diǎn)，這給漢字教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱的要求，小學(xué)生必須學(xué)會(huì)2500個(gè)左右的常用漢字，在低年級(jí)就要掌握2000個(gè)左右?！币喿x，就要通過(guò)識(shí)字創(chuàng)造必要的前提條件；廣泛閱讀，就必須大量識(shí)字；寫(xiě)文章，就要在識(shí)字的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)用字組詞，以詞造句。第一篇：小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)之我見(jiàn)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)之我見(jiàn)識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。大綱指出：“識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。所以，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)，也是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重?，F(xiàn)在的義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)識(shí)字量大，識(shí)字難，識(shí)字教學(xué)也更難了。對(duì)識(shí)字教學(xué)的研究，尤其對(duì)教學(xué)方法的研究，讓許多教學(xué)專(zhuān)家、小學(xué)語(yǔ)文教師樂(lè)此不彼，僅就20世紀(jì)50年代以后，我國(guó)就出現(xiàn)了30多種識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。此外，還有“韻語(yǔ)識(shí)字”“部件識(shí)字”“字族文識(shí)字”“字理識(shí)字”“多媒體電腦輔助識(shí)字”等，也都形成了獨(dú)樹(shù)一幟的教學(xué)特色。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索。心理學(xué)研究表明，這一階段的兒童共同的心理特征是：活潑好動(dòng)、愛(ài)玩，不能長(zhǎng)時(shí)間專(zhuān)注某一事物，喜歡具體形象的東西，記憶力較強(qiáng)，但學(xué)得快，忘得也快。了解兒童的這些認(rèn)知特點(diǎn)，我們?cè)谶M(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，就要從內(nèi)容、形式、方法等方面來(lái)考慮，為兒童探求新知識(shí)提供可能。二 讓學(xué)生“樂(lè)”學(xué)激發(fā)學(xué)生的識(shí)字的興趣興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣，才是最好的老師。低年級(jí)的學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，教師在教學(xué)時(shí)要采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們?cè)诨顒?dòng)中邊玩邊學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生無(wú)意注意的同時(shí)促使有意注意的發(fā)展。我通常的做法是：輕松愉快的課堂氛圍是激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣的第一步要想讓學(xué)生喜歡識(shí)字，首先得讓學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。實(shí)踐證明，在這種氛圍下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃，主動(dòng)性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如：“猜猜它是誰(shuí)”、“給生字寶寶找家”、“找朋友”等，將這些學(xué)生學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1