【正文】 開放古詩教學(xué)完整地讀一讀陸游的《游山西村》。（三）讀誦成韻，品味古詩語言美 這首詩描寫了山西村古樸的民風(fēng)，也表達了詩人的向往之情，表現(xiàn)了詩人的喜悅之情和對前途所抱的希望。（二）探求意蘊，理解古詩哲理美“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”之所以留傳幾百年,是因為這不是詩人單純描繪景物,而是表達了作者對人生境遇的獨到體會，是面對困難，迷茫的另類人生體驗，寫景中寓含豐富哲理?！傲祷鳌闭Z調(diào)要平、拖音，“又”重讀、拖音，“村”拖音。誦讀三四句，要讀出山環(huán)水繞，花團錦簇的畫面。詩題“游山西村”中有一“游”字，詩人在游之中看到了一些什么景象？你有什么感受？ A、見到農(nóng)家的豐收景象，如酒、雞、豬等——人情美 B、見到山水曲折、樹茂花艷的景色——風(fēng)景美自由練讀誦讀指導(dǎo)：誦讀一二句，要讀出讀出豐收年景，農(nóng)家熱情好客。但他并未喪失信心，深信總有一天會重新為國出力。詩人回歸故里，內(nèi)心郁悶。”你碰到過這樣的情況嗎？比如：我們評價一位同學(xué)不能光看他的缺點，其實他也有不少優(yōu)點值得我們學(xué)習(xí)??結(jié)合生活中的事例談?wù)勛约旱睦斫?。朗讀形式：自由讀、小組讀、師生賽讀、配樂吟誦（四）走進生活，開放古詩教學(xué)講一講《盲人摸象》的故事，想一想故事中的人物錯在那里。（三）讀誦成韻，品味古詩語言美 現(xiàn)在請同學(xué)來朗誦這首詩。誦讀指導(dǎo)：這是一首哲理詩，讀時要用理智的口氣展現(xiàn)一個充滿哲理的哲學(xué)家，讀出深沉與智慧。出示填空： _____________________，才識廬山真面目。小組討論：到底怎樣才能看清廬山的“真面目”呢？(站在廬山之外，多角度、多方位的看。③___________________，所以__________________________。（二）探求意蘊，理解古詩哲理美那為什么會這樣的不同呢？請選擇其中的一種句式說說 “不識廬山真面目，只緣身在此山中”這兩句詩的的意思：①___________________，是因為________________________。要把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓音朗讀出來。練讀一二句，要求讀出千姿萬態(tài)的廬山風(fēng)景。（要求：沒有展示的同學(xué)可做補充、答疑、記錄）根據(jù)根據(jù)字典的解釋和自己的理解在黑板上畫出“嶺”“峰”的簡筆畫嗎，用一個詞語來形容一下這是怎樣的“峰”，怎樣的“嶺”？從正面看廬山是連綿起伏的山嶺，從側(cè)面看廬山是高聳陡峭的山峰。三、分步解讀，學(xué)習(xí)兩首古詩 u 學(xué)習(xí)《題西林壁》（一）理解詞句，領(lǐng)悟古詩意境美九百多年前，宋朝著名詩人蘇軾花幾天時間游覽廬山，對廬山的認識還不夠全面，他感受頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩——《題西林壁》。山重/水復(fù)/疑無路，柳暗/花明/又一村。不識廬山/真面目，只緣身在/此山中。其他同學(xué)聽聽是否讀得既正確又通順。讀一讀詩題。激趣導(dǎo)入:讀詩使人靈秀。友情提示：理解詩句時，既可以借助注釋，又可以借助工具書，既可以聯(lián)系上下文，又可以聯(lián)系課文插圖。你能根據(jù)根據(jù)字典的解釋和自己的理解畫出“嶺”“峰”的簡筆畫嗎？（3）我會組詞并說一句話。請在橫線上抄寫5遍：。）（2）我會查字典 “緣”字用部首查字法查，應(yīng)查部首，再查畫。）不識（b249。n）莫（m242。（1）我會讀寫生字詞嶺（lǐng）峰（fēng）只緣（zhǐyu225。能用自己的話說出詩的大意,感悟詩的意境美，理解詩中所蘊涵的哲理。以自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式欣賞古詩文，積累古詩名句?！灸繕酥贫ㄖ匕l(fā)展】認識“臘、渾、豚”三個生字，會寫“莫、臘、渾、疑”四個生字?！吧礁F水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”一句于寫景中寓有一定的哲理，成為千古傳唱的名句。《游山西村》是一首樸實自然的山村記游詩。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。第一篇：古詩詞兩首導(dǎo)學(xué)案《古詩兩首》導(dǎo)學(xué)案【教材分析抓詩理】《古詩兩首》不僅寫了詩人觀景的所見所聞，還寫了從觀察事物中得到的啟示。《題西林壁》是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當局者迷，旁觀者清”。詩人陸游以一個“游”字貫穿全詩的主線，生動地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗，刻畫了農(nóng)民淳樸、好客的品性，表現(xiàn)了詩人對農(nóng)村生活的真摯感情?，F(xiàn)在常用以形容陷入困境，似已無望，忽而絕處逢生，出現(xiàn)新的契機，增強克服困難的信心。有感情地朗讀、背誦兩首古詩，默寫《題西林壁》。（教學(xué)重點）能借助注釋和工具書以及生活積累理解詩句的意思，并根據(jù)需要搜集信息,擴大知識面。（教學(xué)難點）【課前準備重自主】古詩我會讀：把字音讀準，把古詩讀通順，畫出詩的節(jié)奏。n）渾（h）臘（l224。 sh237。第四筆是，名稱是，第五筆是，名稱是。在字典中，“嶺”的解釋是；“峰” 的解釋是。疑（）臘（）渾（）查閱資料，收集整理：（1）詩人蘇軾、陸游的相關(guān)資料、寫作背景（2）讀一讀《盲人摸象》的故事分組合作學(xué)習(xí)，試著理解詩中的詞義、句意，不懂的地方可以問問小組的其他同學(xué)?！窘虒W(xué)設(shè)計重展示】一、積累展示，感受古詩魅力自由背誦古詩。這節(jié)課讓我們一起走進《古詩兩首》，繼續(xù)感受古詩文的魅力。友情提示：“題”、“游”后停頓二、反復(fù)吟誦，把握古詩節(jié)奏朗讀展示：你喜歡哪首古詩，給大家讀讀。聽錄音范讀，提示古詩停頓、重音：題/西林壁橫看成嶺/側(cè)成峰，遠近高低/各不同。游/山西村莫笑/農(nóng)家/臘酒渾，豐年/留客/足雞豚。自主練讀，讀出詩歌的停頓、節(jié)奏、輕重緩急和韻味等。誰愿意再來讀讀這首詩？我會悟：交流讀懂的內(nèi)容。從遠處、近處、高處、低處看廬山又是怎樣的情形呢？請觀看廬山風(fēng)光片，完成填空： 從遠處看，廬山_______________；從近處看，廬山________________； 從高處看，廬山_____________ ；從低處看，廬山_____________。誦讀指導(dǎo)：廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山?！皫X、側(cè)、峰、低、各、同”要適當延長聲音；“遠近高低”都是重音，要讀出起伏，比如，“遠”稍強，“近”“高”強，“低”又是稍強；或“遠”稍強，“近”稍弱，“高”稍強，“低”稍弱。②因為________________________，所以_________________。④之所以_______________，是因為______________________。）能不能把你的辦法寫成一句詩。采用師生、生生問答形式反復(fù)朗誦三四句，要求表達出耐人尋味的豐富內(nèi)涵。“山、目”要適當延長聲音，“真”“只”要讀作重音，“身在”拖音，語調(diào)上揚。在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》?！皬牟煌嵌扔^察，結(jié)果各不相同。u 學(xué)習(xí)《游山西村》（一）理解詞句，領(lǐng)悟古詩意境美南宋著名詩人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。對照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。“莫笑”“足”“客”“臘酒”，表現(xiàn)了農(nóng)家款待客人時盡其所有的盛情，要重讀、拖音。一個“疑”字把山巒重疊，流水回繞的感覺刻畫的非常精妙，一個“又”字寫出了乍見柳暗花明的驚喜之情，“山重水復(fù)”“疑”要重讀、拖音，“重”“疑”語調(diào)上揚。分小組演一演客人到農(nóng)家去做客的情景。根據(jù)自己的體會理解，自由吟誦三四句詩文。反復(fù)吟誦，把自己的想象和體會融入到誦讀之中，促使自己的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴。游山西村莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存。詩中“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”是歷來膾炙人口的名句，其意義不止于表現(xiàn)行路人的感受，在許多別的事情上也同樣適用。四、比較閱讀，伴隨古典音樂，教師描述每一首詩歌的具體背景，引讀這兩首古詩。陸游希