【正文】 包味精重多少時，有學(xué)生情不自禁叫起說已經(jīng)知道答案了，教師連忙接話，問是怎么知道的，學(xué)生興奮地說是上課前偷看的，教師靈機一動讓他倆興致勃勃地寫到黑板上去，非常自然非常和諧地生成了下一環(huán)節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生也得到了鼓勵。課堂上學(xué)生進行大膽的猜測，逐步接近標(biāo)準(zhǔn)答案，好勝心理的激發(fā)，提出有質(zhì)量的問題，保持良好的學(xué)習(xí)興趣和積極的學(xué)習(xí)情緒都離不開教師語言的激勵。鼓勵性的語言學(xué)生的學(xué)習(xí)提供情境場。讓我沒有想到的是我叫一學(xué)生上臺稱物體的重量時，有的學(xué)生并沒有仔細聽，說我沒有叫他上臺，非常不高興，這是我沒有想到。學(xué)生在初步關(guān)注到物體的重量有重有輕后，讓學(xué)生大膽估計這些物品的重量這一環(huán)節(jié)中，盡管學(xué)生估出來的重量與實際不符合實際標(biāo)準(zhǔn)答案，但相差并不是很大，但這里面最重要的就是要使學(xué)生產(chǎn)生了想知道這一物品實際重量的強烈需要，從而帶出物體重量單位的一個簡單序列，而序列的意圖在教學(xué)中主要就是讓學(xué)生最初步但也是最真實地感受到物體的輕重，同時為建構(gòu)“1千克”這一概念埋下伏筆。當(dāng)學(xué)生建立“1克”概念以后，要建立“1千克”的概念，十幾克到幾十克再幾百克這個重量的序列對于學(xué)生來說是非常重要的，可以結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗來加以建立。讓學(xué)生充分地進行想像、推理、猜測、判斷等心智的運動，挑戰(zhàn)自己的思維。在建立重量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。因此在本節(jié)課的教學(xué)活動中，力求體現(xiàn)以下二個方面：在比較一定的情境中喚起學(xué)生對物體重量的關(guān)注；通過操作、實踐活動讓學(xué)生去感悟和體驗，初步建立“克”與“千克”的概念。對于二年級的學(xué)生來說，“克”、“千克”這兩個概念的建立非常具有挑戰(zhàn)性。在今后的教學(xué)中，我要更加注意培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、想象力和創(chuàng)造力。原來是上課時我拿來的天平觸發(fā)了他的奇思妙想，他通過自己的實踐，得出了正確的答案，解決了問題。我看到這，就請這位學(xué)生說說他為什么這么做。當(dāng)我讓學(xué)生比較兩個重量接近的物體（橡皮擦和鉛筆）時，學(xué)生有的用兩手掂一掂，有的說要用秤稱。1千克的質(zhì)量學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到。接著啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想到生活中熟悉的物品，使抽象的概念具體化，建立正確的表象。為了幫助學(xué)生建立1克的概念，我找來了幾枚2分的硬幣，因為一個2分的硬幣就是1克。而我在一旁卻暗自高興，因為學(xué)生們有了問題懂得自己解決了，小組長也充分發(fā)揮了作用，看來我們班小組合作交流的學(xué)習(xí)方式又有了進一步的發(fā)展。后來還是小組長出面解決說：可能是包裝有分大小包的緣故，因此你們兩人都沒錯。學(xué)生在課前就已經(jīng)與克和千克先打了交道，這樣就為下面的教學(xué)做好了鋪墊?！犊撕颓Э恕方虒W(xué)反思3克和千克是學(xué)生第一次接觸的重量單位，也是學(xué)生日常生活中經(jīng)常要與之打交道的，因此教學(xué)時我注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際，設(shè)計了課前調(diào)查活動：到商店里找一找食品上的重量標(biāo)簽；在家里找一找標(biāo)有重量的東西；把找到的東西和重量記錄下來；看一看商家是用什么來稱量物品的重量。然后我讓學(xué)生獨立完成練習(xí)題1—6和思考題，做得快的小朋友自學(xué)“你知道嗎”。于是，孩子們把窗簾打開，教室里頓時亮堂堂的。可看著孩子們鼻梁上悄悄架起的眼鏡，我總有些心疼他們。三、回歸原始的教學(xué)方式自從有了先進的多媒體教學(xué)裝備，我們的教學(xué)手段也隨之豐富起來。當(dāng)然，批改“調(diào)查作業(yè)”老師很累的，學(xué)生的答案千奇百怪，需要一一閱覽，有的還需要年級組的老師交流，但我們樂此不彼。為了讓學(xué)生和千克、克有更親密的接觸，我組織學(xué)生去菜場、超市進行調(diào)查，比如：星期天和媽媽一起去菜場，看看媽媽買的菜各是幾千克，再把你和媽媽買菜的過程寫成一篇數(shù)學(xué)日記。準(zhǔn)備利用中午時間安排學(xué)生4人合作，稱一稱10克黃豆。雖然教參上并沒有讓學(xué)生達到這樣的要求，但我想只有孩子親身經(jīng)歷感受過的知識，才能在他們的腦海里建立正確、真實的表象。下課了，因為孩子們的出色表現(xiàn)，我獎勵他們共同分享帶來的水果。縱觀這一單元的教學(xué)，我有以下幾點做法和反思：一、整合課時，讓學(xué)生因動而學(xué)為了讓學(xué)生建立千克和克的質(zhì)量觀念，幾乎每節(jié)課都要讓學(xué)生帶物品：蘋果、桔子、雞蛋……于是我將新課和最后的《稱一稱》整合起來，第一課時安排學(xué)生帶來家中各種各樣的稱和不同的物品，進行小組合作學(xué)習(xí)。《克和千克》教學(xué)反思2《認(rèn)識千克和克》這一單元知識點簡單，大多建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗和動手操作中。練習(xí)中，“一輛貨車的載重”使很多學(xué)生都犯難了，設(shè)計本題時本人欠考慮，沒能從細微處考慮學(xué)生對大數(shù)的理解程度，致使一部分學(xué)生都被難住了！由于時間的限制，這個問題在本堂課上也沒有得到解決，成為了本課的一大遺憾。反思三：不足仍然存在在實施的過程中，本人犯了一貫性的錯誤，急于將本課的知識讓學(xué)生一時掌握，學(xué)生的活動時間給予的短而倉促，沒能讓每個孩子充分的、積極的、全面的感知整個活動所應(yīng)體會到質(zhì)量概念，從而在最后的練習(xí)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了一些問題，這也正好讓我明白了本課的教學(xué)活動中存在的問題，有待今后的進一步改善。為了考驗學(xué)生對所學(xué)知識點的掌握程度，鞏固、加深對知識點的理解，高學(xué)生的應(yīng)用能力及理性分析能力、獨立思考能力，在課的最后設(shè)計了讓學(xué)生“填一填”、“看圖寫體重”的練習(xí)環(huán)節(jié)。其次利用小組合作方式，反復(fù)掂一掂、拎一拎，說一說，使學(xué)生親自經(jīng)歷和體驗，感受1千克的實際重量，以及產(chǎn)生1克和1千克質(zhì)量差異的體會。整個教學(xué)活動通過猜一猜、掂一掂、稱一稱、說一說這些活動方式，讓學(xué)生親身感受1克和1千克大約有多重。課的一開始就通過輕松愉悅的活動讓學(xué)生感受、發(fā)現(xiàn)新知，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量單位的欲望。由于質(zhì)量單位比較抽象，不像長度單位那樣直觀、具體，不能光靠觀察得到，所以教學(xué)時重點根據(jù)小學(xué)生的心理、年齡特點以及生活經(jīng)驗，并從學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗出發(fā)，合理安排教學(xué)層次。《克和千克》教學(xué)反思1本節(jié)課的教學(xué)活動設(shè)計圍繞“動手實踐、親身感知、自主探索、合作交流”的教學(xué)理念展開，力求讓學(xué)生充分感知、了解克和千克的質(zhì)量概念及關(guān)系、差異。學(xué)生的活動還需要花工夫設(shè)計，還缺少估計方面的練習(xí)，如在學(xué)生感受1千克詞典的重量以后，以此為參照物讓他們自己去操作，看多少本書的重量也大約1千克，這樣一來學(xué)生的活動就不是在老師的牽引下被動地進行，而是自己主動去做，這樣的教學(xué)效果會更好。把我們的數(shù)學(xué)小課堂和社會這個大課堂聯(lián)系起來，使學(xué)生在實踐中進一步鞏固和升華質(zhì)量概念。學(xué)生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點重”逐步發(fā)展到用彈簧稱稱物品、估測物品、認(rèn)識物品的質(zhì)量，并漸漸形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗。我讓學(xué)生將自己熟悉的書包、數(shù)學(xué)書、鉛筆盒，先估一估有多重，再用秤稱一稱驗證估計的是否正確。在建立1克的概念時，讓學(xué)生掂一掂一個2分的硬幣，充分感受1克的重量，并例舉了生活中許多大約重1克的物品，加深了對克的印象。再利用盤秤驗證出1千克就是1000克。在建立1千克的概念時，我把內(nèi)容分層細化，讓學(xué)生親手掂一掂100克、500克、兩個500克（1000克）的具體物品?？伺c千克這兩個質(zhì)量單位雖然學(xué)生在生活中都直接或間接地接觸過，但它不像長度單位那樣直觀，具體，不能靠觀察得到，教學(xué)反思《千克和克教學(xué)反思》。二、動手體驗：瑞士心理學(xué)家皮亞杰說：“活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動手開始。第一篇：千克和克教學(xué)反思克和千克是學(xué)生第一次接觸的重量單位，也是學(xué)生日常生活中經(jīng)常要與之打交道的，千克和克教學(xué)反思。在這個教學(xué)過程中我認(rèn)為有以下優(yōu)缺點：優(yōu)點：一、課前準(zhǔn)備：我注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際，設(shè)計了課前調(diào)查活動：稱一稱自己的體重；到商店里找一找食品上的重量標(biāo)簽；在家里找一找標(biāo)有重量的東西；把找到的東西和重量記錄下來，學(xué)生在課前就已經(jīng)與克和千克先打了交道，這樣就為下面的教學(xué)做好了鋪墊?！?學(xué)生最能理解的是自己動手實踐感受過的東西。為此，本節(jié)課重點也就是建立1克、1千克概念過程，我主要立足于讓學(xué)生動手體驗感受，讓他們親身經(jīng)歷知識的發(fā)生，發(fā)展全過程。通過掂一掂、比一比、說一說系列活動，充分感受100克、500克、兩個500克（1000克）的實際重量。讓學(xué)生在動手體驗中，準(zhǔn)確建立概念。三、實踐操作：學(xué)生們對克和千克的認(rèn)識如果僅僅停留在“1個2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認(rèn)識上，是遠遠不夠的。學(xué)生通過這些操作，對克與千克的質(zhì)量觀念是越來越清晰，越來越深刻。最后還布置他們課外到超市了解各種物品的質(zhì)量。缺點：整個感覺就是前松后緊，在導(dǎo)入上花費的時間太長了，導(dǎo)致后面在認(rèn)識幾千克上顯得很倉促。第二篇：《克和千克》教學(xué)反思《克和千克》教學(xué)反思(精選15篇)作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的《克和千克》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。以下是我執(zhí)教后的幾點反思：反思一：貼近生活，活動引入。設(shè)計了猜、掂、稱、說等活動方式，讓具有好動、好玩、好奇心強等特點的二年級孩子們，在自身的體驗與感悟中，從不同的角度建立克與千克的概念，并了解克與千克之間的關(guān)系。反思二：組織活動，親身感知。首先在克的認(rèn)識這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過“稱、掂、找、說”四個層次，讓學(xué)生認(rèn)知克是用來稱量比較輕的物體的重量單位，通過用天平稱出1克，再用手掂一掂以及讓學(xué)生舉出身邊的例子來加深對克的感受，明確克在實際生活中的重要作用。通過說生活中用千克來做單位的物品，讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，培養(yǎng)學(xué)生愛數(shù)學(xué)的興趣。從練習(xí)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對克和千克的認(rèn)識已有了一定的感知，能夠?qū)嶋H運用本課所學(xué)的知識。課堂氛圍雖活躍，但在實際執(zhí)教過程中教學(xué)思路顯得不夠明晰，有些凌亂，學(xué)生思想也有所影響，因而在達成教學(xué)目標(biāo)時感覺有些吃力，沒能在“點子”上攻破難點，導(dǎo)致某些教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了重復(fù)、循環(huán)的現(xiàn)象，所用的時間過多?？傊瑸榱隧樌_成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計上盡量遵循孩子們的認(rèn)知規(guī)律，充分體現(xiàn)新課標(biāo)理念，教學(xué)中出現(xiàn)的不盡人意之處，有待于今后教學(xué)中得以解決、改正。二年級的孩子，還處在好玩好動的時期，在課上有實踐操作的經(jīng)歷，自然是十分開心的。要求學(xué)生掂物品、稱物品、數(shù)個數(shù)，并由組員記錄38頁的表格，而我則巡視學(xué)生實踐的過程，10分鐘下來，孩子們都真真實實的感受到了1千克有多重，并嘗試掂了掂2千克、3千克、4千克、5千克這些重量的大米，臉上露出幸福的笑容：“今天的數(shù)學(xué)課真有趣啊!”“1千克到底有多重？”我沒有用只言片語，卻讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快。一個孩子跑來對我說：“老師，要是天天這樣上數(shù)學(xué)課就好了！”其實，在整合課程上我還有個想法：就是讓學(xué)生在科學(xué)課時自己來操作一下托盤天平。因為種種原因，沒有實現(xiàn)。二、讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)和生活是密布可分的，尤其是這一單元，每個課時的作業(yè)都安排了讓學(xué)生到生活中去學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的題目。這樣的作業(yè)既是學(xué)生樂意的，也給工作繁忙的家長們提供了一個很好的親子機會，還發(fā)展了學(xué)生的思維、語言能力，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。因為，我和孩子們一樣也經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的過程，知道了洗衣粉有100克、250、500克等不同包裝，也知道105顆桂圓重1千克……此時，我猶如走進了超市，正在享受購物的快樂一般。精美的PPT,深情并茂的動畫，給課堂增添了很多的樂趣?！毒毩?xí)四》的教學(xué)，我一改往日的練習(xí)課教學(xué)模式——做一題講一題，用原始的教學(xué)手段進行教學(xué)。我先讓孩子們交流學(xué)習(xí)單：哪些物品重1千克？、哪些物品重1克？什么時候用千克做單位？什么時候用克做單位？1千克=（）克。在學(xué)生練習(xí)的過程中我巡視學(xué)生，最后根據(jù)孩子的完成情況有的放失的對習(xí)題進行講解，高效率的完成了書本練習(xí)的教學(xué)。這次調(diào)查活動的目的是充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，分散學(xué)習(xí)難點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。上課一開始，學(xué)生就在小組內(nèi)交流自己收集到的資料，有的還有不同意見，如一個學(xué)生找到的雕牌洗衣粉凈重500克，小組中的另一個學(xué)生說他找到的也是雕牌洗衣粉卻是250克，兩人僵持不下，討論得激烈。兩位學(xué)生聽到小組長這么說，也覺得有道理，這一場紛爭才算平息。1克的質(zhì)量比較微小，容易被忽視。接著通過開火車的形式，讓每位學(xué)生都掂一掂，看一看，感受1克物體的輕重。很快學(xué)生就聯(lián)想到了如藥片、圖釘、扣子等物品，看來學(xué)生是真正掌握了1克的概念。如有的學(xué)生就匯報說1包食用碘鹽重1千克、6個蘋果大約重1千克、一條福壽魚約重1千克、一瓶大可樂約重1千克……學(xué)生找到的1千克的物品還真不少。其中一個學(xué)生突發(fā)奇想，把尺子放在文具盒上，然后把橡皮擦和鉛筆放在左右兩邊。他馬上向全班同學(xué)演示并介紹了他這么做的原理：因為我的尺子是20厘米，我把中間的10厘米對準(zhǔn)文具盒，這樣就相當(dāng)于一個簡易的天平了。看來學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是不容忽視的?！犊撕颓Э恕方虒W(xué)反思4在教學(xué)《克和千克》，我覺得教學(xué)中首要的難度來自學(xué)生的心理特點，對于低年級的學(xué)生來說，他們對物體的關(guān)注，往往先關(guān)注物體的大小、長短甚至顏色等表面性的特征，而對于重量的本質(zhì)性的關(guān)注則較少。一是因為學(xué)生在實際生活中對“克”、“千克”的接觸比較少，二是學(xué)生在實際生活中對重量關(guān)注和經(jīng)歷輕重的體驗比較少，三是“克”這個單位比較小，學(xué)生更是很少有對這個重量單位的感受與體驗。因此，教學(xué)設(shè)計中我的教學(xué)目標(biāo)的定位為：在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識重量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，并溝通克與千克的聯(lián)系，知道1000克=1千克，并知道它們的區(qū)別。執(zhí)教后，對本節(jié)課進行了反思。如上課開始的情境中，讓學(xué)生舉例說一說很重很重的物品，很輕很輕的物品，而這些物品到底重多少，你能說一說嗎，不僅引發(fā)學(xué)生進一步對輕重的關(guān)注，更調(diào)動已有的有關(guān)重量單位的知識經(jīng)驗，盡管學(xué)生沒有說出噸等知識，但為教師的下一步教學(xué)實施提供了重要的信息。從教學(xué)實施中看，我出示了一組表示有重量序列的物品，讓學(xué)生猜測，進行有依據(jù)的合理性的猜測。本節(jié)課，為了引起學(xué)生對重量的關(guān)注，所創(chuàng)設(shè)的情境比較開放，因此對組織實施的教師的要求較高，特別是課堂教學(xué)的藝術(shù)與調(diào)控要求高。課堂上，學(xué)生第一次看到天平稱，感到非常新鮮，在稱重量時，他只顧“研究”天平稱，最后是在我的“千呼萬喚”的引導(dǎo)下，將問題的焦點鎖定在物體的輕重上。教師的評價會對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生巨大的影響，而激勵會讓學(xué)生更投入更有效地學(xué)習(xí)。這節(jié)課中，教師對課堂上隨時出現(xiàn)的學(xué)生的情況進行了積極的評價，這種動態(tài)地生成性的評價有效地促進了學(xué)生的積極的思維和積極的情感。在教師的鼓勵下，不時學(xué)生提出了有質(zhì)量的問題，如學(xué)生問：為什么一包味精用