【正文】 有文化、有紀(jì)律、德才兼?zhèn)?，學(xué)舞雙優(yōu)的中學(xué)生。在和平條件下成長起來的這一代孩子們，生活環(huán)境祥和平靜，生活條件也越來越富裕，不懂得生活的艱苦，不理解老一輩艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，意志力、毅力與恒心都是脆弱的。舞蹈教學(xué)活動(dòng)必需尊重這個(gè)階段學(xué)生身心發(fā)展的需要，緊密結(jié)合學(xué)生的心理特征，制定舞蹈教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，選擇合理、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，特別要注重的是舞蹈教學(xué)的全過程。這是一段充滿了矛盾的時(shí)期，因而也是教育的困難期。（三）發(fā)揮舞蹈素有的教育功能。在普及型舞蹈教育教學(xué)過程中，要嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，教材選用要科學(xué)、系統(tǒng)，不能有盲目性。（二）規(guī)范教學(xué)法。舞蹈教師是教育方針的執(zhí)行者，是教學(xué)方案的實(shí)施者，是舞蹈知識(shí)的傳播者，是舞蹈技能的訓(xùn)練者，是教學(xué)活動(dòng)的組織者，他始終處于主導(dǎo)地位。二、課題研究的目的、意義（一）為加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，設(shè)立管理制度，提高教師的教育教學(xué)能力提供理論依據(jù)。研究我國普及型舞蹈教育，預(yù)計(jì)這一課題的選項(xiàng)，對(duì)推動(dòng)我國教育行政部門“設(shè)立普及型舞蹈教育師資隊(duì)伍的培訓(xùn)和管理制度”會(huì)有重大突破。強(qiáng)調(diào)舞蹈的“教育功能”，使之達(dá)到育人的目的。高中舞蹈教師要經(jīng)過教育部的測驗(yàn)，合格方可任教。有些國家如蘇聯(lián)、澳大利亞，要求普通中學(xué)必須有專門的舞蹈教師進(jìn)行舞蹈教學(xué)。因此，“從小學(xué)到中學(xué)，舞蹈、音樂、美術(shù)是必修課。《舞蹈教育在美國大學(xué)里》寫到：“在這個(gè)國家的每個(gè)州里，每個(gè)大學(xué)中幾乎都設(shè)有舞蹈學(xué)科。在美國小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)普遍設(shè)有舞蹈課。在他們看來，舞蹈無疑是一種文明，是一種文化。普及型舞蹈教育，作為美育的一個(gè)重要組成部分，在中小學(xué)逐步開展起來，但舞蹈教師大多數(shù)是師范畢業(yè)的音樂教師兼職，掌握的專業(yè)舞蹈知識(shí)和技能有限，在舞蹈教學(xué)的全過程中困難重重，沒有形成規(guī)范的教法，也沒有系統(tǒng)的教學(xué)大綱，又不具備自編教材的能力，這就形成教師與教材問題的復(fù)雜性，這種現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生正確學(xué)習(xí)舞蹈、認(rèn)識(shí)舞蹈和掌握舞蹈技能，是非常不利的。隨著近年來國家教育制度的改革，普及型舞蹈教育也在逐漸完善，并把舞蹈教育滲透在普通教育之中，與普通教育同步進(jìn)行，對(duì)提高全民舞蹈文化水平，提高普通教育者的審美能力和藝術(shù)創(chuàng)造力，對(duì)于開發(fā)青少年的智力有著深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。普及型舞蹈教育制度的觀念，首先是把舞蹈當(dāng)作對(duì)學(xué)生心理成長、品德的養(yǎng)成和儀表都有益處。廣場舞 廣場舞 吉他譜 第二篇：舞蹈教學(xué)因受早期專業(yè)型舞蹈教育制度所限，大多數(shù)青少年失去了接受舞蹈教育的可能性。與動(dòng)作緊緊相吻合的音樂形式，在表演性組合訓(xùn)練中能與舞蹈動(dòng)作有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到一種崇高的藝術(shù)境界，給人以美的藝術(shù)享受和高雅的文化熏陶。舞蹈是一種傳情達(dá)意的藝術(shù)形式，沒有“情”的舞蹈是空洞的，舞蹈畢竟和雜技、競技體育不同。這就是將舞蹈視為人們表達(dá)內(nèi)心情感的最古老也最直接、最強(qiáng)烈的藝術(shù)形式，是人們?cè)谥v話、感嘆、吟誦、歌唱皆不足以表達(dá)心中的感情時(shí)才生發(fā)的。舞蹈被稱作人類藝術(shù)之母。隨著“興趣”的建立，教師在課堂上為擴(kuò)大知識(shí)面，可以介紹舞蹈的類別、流派及藝術(shù)特點(diǎn)等，并輔之以相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，使學(xué)生們了解舞蹈類型的文化內(nèi)蘊(yùn)、價(jià)值取向和其中蘊(yùn)涵的深層的民族心理等，由此廣場舞 廣場舞 吉他譜 “趣”中得到收獲，提高對(duì)舞蹈的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自信心，萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲。訓(xùn)練動(dòng)作中也應(yīng)有情緒上的控制，不僅要考慮到動(dòng)作的連續(xù)性與穩(wěn)定性，還需要?dú)忭嵉牧鲿场９P者認(rèn)為，可以把難度較高、較枯燥的動(dòng)作放在“趣”中完成，并保持“情”的狀態(tài)。在教學(xué)過程中，同學(xué)們還可以互相交流、切磋，對(duì)此，教師應(yīng)適時(shí)地給予肯定與鼓勵(lì)，以培養(yǎng)學(xué)生們的自信心。教師還可以通過即興編舞、即興跳舞等訓(xùn)練形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，要求學(xué)生根據(jù)所聽到的音樂進(jìn)行即興創(chuàng)作，盡力讓學(xué)生尋找聽到音樂后的瞬間所產(chǎn)生的感覺。學(xué)生們隨著優(yōu)雅的古箏音樂聲漸漸活躍起來時(shí)，人們才真切地感受到身韻課更深一層的價(jià)值。為了更好地達(dá)到這一目的，提高學(xué)生的興趣，教師可以請(qǐng)古箏老師臨場伴奏，從而收到意想不到的效果。身韻課細(xì)膩地解剖了每一動(dòng)的前因后果及其內(nèi)外的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生們感動(dòng)，上身韻課便進(jìn)入到一種特別的狀態(tài)，這時(shí)，半抑制狀態(tài)的大腦便開始習(xí)慣于隨著肢體的動(dòng)作而運(yùn)動(dòng)起來，這就是動(dòng)作意識(shí)。一、“趣”是打開舞蹈殿堂的鑰匙舞蹈教學(xué)首先要引起學(xué)生的興趣，進(jìn)而激發(fā)他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性，這就要求教師要用準(zhǔn)確規(guī)范、優(yōu)美動(dòng)人的舞蹈示范來感染學(xué)生，并充分運(yùn)用各種形式與手段來提高學(xué)生的興趣。按照這個(gè)定律進(jìn)行合理的優(yōu)化組合就能產(chǎn)生整體效應(yīng)，獲得1十12的優(yōu)化效果。作為從事舞蹈教學(xué)的教師都應(yīng)當(dāng)懂得:以優(yōu)秀的創(chuàng)作節(jié)目和優(yōu)秀的舞蹈表演藝術(shù)奉獻(xiàn)給具有較高欣賞水平的對(duì)象，才能獲得最美好的審美效應(yīng)。第一篇：關(guān)于舞蹈教學(xué)中的三要素關(guān)于舞蹈教學(xué)中的三要素現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，舞蹈教育可以幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，提高學(xué)生的觀察能力、形象思維能力、記憶能力、想像力和創(chuàng)造力，對(duì)于貫徹黨的教育方針，加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，具有重要的作用。一切表演藝術(shù)都遵循這樣一個(gè)公式:審美效應(yīng)=創(chuàng)作+表演+欣賞。系統(tǒng)論的奠基人貝塔朗菲曾指出:整體功能大于各個(gè)部分功能之機(jī)械總和。如何將系統(tǒng)論最優(yōu)化的觀點(diǎn)、定律應(yīng)用于審美教育過程中呢?筆者認(rèn)為，在舞蹈教學(xué)過程中要特別重視審美教育，在“趣”“情”“美”三要素中完成舞蹈教學(xué)任務(wù)。以中國古典舞的身韻課為例，“身韻”的提法兼有身法和韻律的雙重含義，包含著形神兼?zhèn)?、?nèi)外統(tǒng)一的要求。身韻課實(shí)為心韻課，它練的是心。這時(shí)，學(xué)生們立即感覺到了身體、氣息、內(nèi)心的節(jié)奏都高度統(tǒng)一在一種韻味當(dāng)中，他們因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)樂器演奏時(shí)氣氛的感染而產(chǎn)生了濃厚的興趣。筆者在組合訓(xùn)練中也對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的身韻訓(xùn)練等并配上古箏等傳統(tǒng)樂器，起到了提高學(xué)生審美情趣的目的。教師要教學(xué)生怎樣去強(qiáng)化某個(gè)點(diǎn)，怎樣依附于音樂又跳出音樂。在舞蹈教學(xué)的最初階段，基本功和強(qiáng)化技能技巧的訓(xùn)練是很枯燥的，但卻是走向藝術(shù)王國的必由之路。如“控制組合”在課堂的基礎(chǔ)訓(xùn)練中，舞蹈動(dòng)作是控制在舞姿的停頓上，或者在短暫的動(dòng)作組合延伸過程中，這就要求舞蹈動(dòng)作做到技巧高和穩(wěn)定性強(qiáng)，這項(xiàng)訓(xùn)練一般是將重心放在單腿上完成的優(yōu)美舞姿，因此做起來就顯得非常吃力和枯燥，這時(shí)教師應(yīng)選擇以輕松、抒情為基調(diào)的音樂旋律，給人以舒展、自如的感覺，從而把枯燥的“控制組合”在感情上予以調(diào)節(jié)。準(zhǔn)確的音樂選擇能使人聞聲而動(dòng)，這種選擇能讓學(xué)生達(dá)到動(dòng)作的韻律與氣息相呼應(yīng)的目的。二、“情”是走向舞蹈美的必經(jīng)之路阮籍的《樂倫》稱“舞以宣情”。中國古代典籍《毛詩序》說:“情動(dòng)于衷，而形于言；言之不足，故磋嘆之；磋嘆之不足，故詠歌之；詠歌之不足，不如手之舞之，足之蹈之也”。教師在舞蹈教學(xué)過程中始終強(qiáng)調(diào)“情”，“情”可以培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力和創(chuàng)造力。情感是動(dòng)作的內(nèi)心根據(jù)，動(dòng)作是情感的外在表現(xiàn)形式。教師可以在舞蹈基訓(xùn)課中選擇大量的與動(dòng)作形式、風(fēng)格相符合的音樂。在相當(dāng)一段時(shí)間里，我國只有個(gè)別的專業(yè)學(xué)校，只培養(yǎng)國家急需的高精尖人才，而普通學(xué)校里，只有極個(gè)別的有這種教育，這不是一種正常的現(xiàn)象。這種認(rèn)識(shí)，是使美國的舞蹈成為普及教育的理論根源。隨著我國改革、開放的成功，綜合國力日強(qiáng)，國家對(duì)青少年的培養(yǎng)也提出突破單一文化學(xué)習(xí)的格局，進(jìn)行全面素質(zhì)培養(yǎng)的教育方針。（二）國外普及型舞蹈教育發(fā)展較快的原因在美國人們把舞蹈當(dāng)作一種文化，當(dāng)作一門學(xué)問來對(duì)待。它不僅不會(huì)受到歧視，不會(huì)受到排擠，而且理所當(dāng)然地同其他各種課目一樣受到尊重。他們的這一做法基于他們對(duì)舞蹈藝術(shù)的基本認(rèn)識(shí)?！边@種作法顯然是為了讓普通受教育者都得到好處，使他們?cè)谖璧钢械玫缴硇腻憻挕熧Y力量強(qiáng)。在澳大利亞普通中學(xué)要求舞蹈教師，必須要有大學(xué)四年畢業(yè)的文憑，如果專業(yè)院校的畢業(yè)生要當(dāng)普通中學(xué)的舞蹈教師，還必須再補(bǔ)一年教育學(xué)和心理學(xué)等課程，還要經(jīng)過督學(xué)檢查。（三）本課題核心關(guān)鍵詞的概念為：舞蹈教育在中小學(xué)第二課堂的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該與普通教育同步進(jìn)行。中小學(xué)第二課堂的舞蹈教學(xué)應(yīng)該有法可依，有了法，才能有對(duì)教師教學(xué)水平的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，有了標(biāo)準(zhǔn)，才有目標(biāo)。國家關(guān)于《中小學(xué)舞蹈教育教學(xué)法》的研究，目前還是空白。中小學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈，歸根到底是提高素質(zhì)。因此，重視普及型舞蹈教育師資隊(duì)伍的培訓(xùn)和管理，事關(guān)重要。當(dāng)一個(gè)普通的“自然”的孩子開始接受舞蹈教育時(shí)，他就進(jìn)入了一個(gè)“演變”的過程，這就是舞蹈教學(xué)過程。應(yīng)遵照舞蹈“教學(xué)法”的要求和準(zhǔn)則，有計(jì)劃、有目的、有組織的進(jìn)行第二課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的全過程中，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，懂得做人的道理，體驗(yàn)舞蹈的美感，提高自身的素養(yǎng)。進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生，正處于從童年向青年的過渡期。這個(gè)時(shí)期學(xué)生的思想教育是首要問題。它包括舞蹈課堂中，學(xué)生每一個(gè)細(xì)小動(dòng)作，如通過學(xué)生的表情、眼神來觀察他做動(dòng)作時(shí)注意力是否集中；對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的態(tài)度、回答問題的言語、舉止是否端正；改毛病是否用心等等，都是教學(xué)過程中應(yīng)加以重視的問題。普及型舞蹈教育更應(yīng)注重教學(xué)過程對(duì)學(xué)生思想品德的教育。（四）實(shí)際意義：《中小學(xué)舞蹈教育教學(xué)法》為普及型舞蹈教育師資隊(duì)伍的培訓(xùn)和管理提供理論依據(jù)。讓全體學(xué)生在成長過程中，身心發(fā)展平衡，使普及型舞蹈教育逐步規(guī)范化、系統(tǒng)化，充分發(fā)揮舞蹈素有的教育功能，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教育目的。普及型舞蹈教育更注重對(duì)學(xué)生思想品德的教育。普及型舞蹈教育的觀念，首先把舞蹈當(dāng)作一種有益的運(yùn)動(dòng)，對(duì)學(xué)生的心理成長、品德的養(yǎng)成和儀表都有益處。三、研究的主要內(nèi)容（一）教學(xué)大綱：這對(duì)舞蹈教師來說，是法律文件。大綱按照年齡分為小學(xué)階段和中學(xué)階段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。中學(xué)階段大綱研究的重點(diǎn)內(nèi)容：（以高中為主）（1）以技巧訓(xùn)練為主；（2）技巧訓(xùn)練以單一練習(xí)為主，重點(diǎn)技巧項(xiàng)目在速度、數(shù)量、方法上嚴(yán)格要求；（3）基本功與技巧的配合；（4）高中階段技巧的鞏固和提高；（5）高中跳躍、旋轉(zhuǎn)、翻身各類技巧的熟練和準(zhǔn)確程度；（6）高中劇目排練；（7）課堂訓(xùn)練與教學(xué)劇目的配合；（8）鞏固和加強(qiáng)早功軟開度的訓(xùn)練內(nèi)容；（9）高三藝術(shù)特長生考試指導(dǎo)；（10）音樂方面的要求： A——學(xué)會(huì)體現(xiàn)音樂平穩(wěn)、輕快、柔韌、鋼脆的性格，理解各類技巧訓(xùn)練中對(duì)音樂和節(jié)奏的準(zhǔn)確。（二）舞蹈動(dòng)作剖析這是舞蹈教學(xué)法核心部分，它包括動(dòng)作的做法、規(guī)格、要領(lǐng)、容易出現(xiàn)的問題及解決問題的方法。高潔老師任該課題的業(yè)務(wù)主持人，高潔老師自幼就接受正規(guī)的舞蹈訓(xùn)練，北京舞蹈學(xué)院大學(xué)畢業(yè)后留校任教，后來她投身于普通中學(xué)的舞蹈教育教學(xué)第一線，為我國普及型舞蹈教育事業(yè)奉獻(xiàn)著自己的青春和力量。高潔老師既有厚實(shí)的教育理論基礎(chǔ)，又有扎實(shí)