【正文】 算乘法的計算方法的得出過程，體會了計算的用處，真正成為了學習的主人。非物質(zhì)獎勵或物質(zhì)獎勵，激勵學生在做題過程中認真思考，慢慢地形成這個認真檢查的習慣。筆算乘法與其他單元比較起來時比較簡單的一個單元，但是學生在做題過程中還是容易出現(xiàn)一些本來應該可以避免的錯誤，比如進位忘記加上、單位忘記寫、答語寫不完整、等號后面忘記寫得數(shù)等等。這就需要我在今后的教學當中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，改進方法，真正做到“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。當然，在課堂中也有不足之處，例如，學生對算理的講解還不夠加強。學生的每一個學習成果展示，我都進行了及時的評價，這大大激發(fā)了學生學習的熱情，平時不愛發(fā)言的學生也都把小手舉得老高，為了給本組加分，小組內(nèi)成員團結(jié)一致，會的教不會的，說不好的我教你說，整個課堂充滿了積極求學的場面。從學生運用已有知識解決問題，到相互交流探索筆算方法，學生始終處于學習的主體地位，在活動中學生經(jīng)歷了筆算乘法的計算方法的得出過程，體會了計算的用處，真正成為了學習的主人。在自主合作探究中，給學生創(chuàng)設了思考與交流的空間。新課標提出“讓學生在生動具體的情景中學習數(shù)學”，我在課堂開始到圖書館買書入手，再現(xiàn)了學生熟悉的情景，激發(fā)了學生的學習興趣，同時，計算設置在學生熟悉的具體情景之中，激活了學生原有的39。我采用135課堂教學模式進行教學活動，在課堂開始我利用多媒體課件到圖書館買書入手，創(chuàng)設了問題情景，提出計算問題；然后由學生自主探索，合作探究中解決問題的方法；最后在實踐中鞏固和運用方法。筆算乘法教學反思 5今天我上了一節(jié)教學研討課是多位數(shù)乘一位數(shù)（進位）乘法。三、在開放題處，只局限于不進位，應適當滲透進位。對學生解題能力的培養(yǎng)會有所幫助。本課節(jié)也還存在著一些問題：一、面對學生的多種解法，還可以站得更高。322322232之前面設及的都是兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，此組題中有三位數(shù)乘一位數(shù)，先讓學生說說2232算理與算法，再讓學生對比三道算式，通過對比得出結(jié)論，方法是一樣的，再在223前面添一個2，讓學生感悟。再通過引導，讓學生了解筆算乘法的必要性，展開新課。解決第一個問題時，我先讓學生估一估，并連問：你能估算嗎？怎么估？估大了還是估小了？因為之前剛剛學過，很容易就喚醒學生的已有的知識。第三個問題的解決，是讓學生體驗解決問題的多種策略，讓學生知道從不同的角度思考問題，算式不同，但結(jié)果是一樣的。問學生你有什么發(fā)現(xiàn)，結(jié)論是方法是一樣的，讓學生更深理解算理，同時感受到知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，萬變不離其中。在解決第1個問題的過程中，首先，讓學生了解筆算的必要必性；同時，通過幾個措施理清算理和算法。我以教材例題為情景情境，讓學生經(jīng)歷解讀信息，提出問題，解決問題的39。它是在學生已經(jīng)比較熟練的掌握表內(nèi)乘法，學會了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算、乘加兩步計算混合運算和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎上教學的。在學習數(shù)學知識的過程中滲透一種數(shù)學策略，掌握一種數(shù)學方法，使今后學生面對沒出現(xiàn)過的題目、類型或其他生活中的問題，不再驚慌不已、束手無措也是我本節(jié)課要傳達給學生的：原來新問題也不可怕，也只不過是舊知識的重新建構(gòu)。因此在探索檢驗過程中我一共安排了4個層次的練習，半脫式的練習，把豎式轉(zhuǎn)換成以填空式的形式出現(xiàn)，判斷練習，計算，綜合練習前兩題主要是為理解算理服務的，后兩題是為了鞏固練習。也就是說教師在設計練習時必須明確每一道題的練習意義，確保一步一個腳印，步步到位。四、練習設計有思維增量練習是一種有目的、有步驟、有指導的教學活動。有利于學生間的數(shù)學交流。學生的個性差異是客觀存在的，對同一道計算問題，由于學生的生活經(jīng)驗、認知水平和認知風格存在著差異，常常會出現(xiàn)不同的計算方法和解題策略，這正是學生具有的不同個性的體現(xiàn)。三、提倡算法的`多樣化，促進學生個性的發(fā)展算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想，它是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的基礎。要求寫出你的計算過程，有困難的同學可以向老師同學請教。讓學生真正自己領(lǐng)悟數(shù)學知識掌握數(shù)學技能。即讓學生通過數(shù)學活動自己去探究、去尋找正確的方法。再通過引導，讓學生了解筆算乘法的必要性，展開新課。問：12個籃球要多少錢，算式怎么列(2412)，師再提出買十籃球要多少錢解決第一個問題時，我先讓學生估一估，并連問：你能估算嗎？怎么估？估大了還是估小了？因為之前剛剛學過，很容易就喚醒學生的已有的知識。至于用到什么舊知識，主要使新知識不在新，為新舊知識搭好“腳手架”。筆算乘法教學反思 3一、讓學生主動學，以學生的已有的知識為起點一個籃球24元，你能提出問題嗎?(1)預設：問題：3個籃球多少元，算式怎么列，表示什么意思。在此基礎上，又引導學生試著用豎式解決這一問題，有了口算的基礎，像大學生通過認真的思考與合作交流得出了筆算乘法的方法。在探索筆算乘法的過程中，我先同學估一估，培養(yǎng)了學生的估算的能力。教師力圖通過教學活動向?qū)W生展現(xiàn)活生生的數(shù)學知識，而不是死的數(shù)學知識。學生在教師的引導下，用已有的知識和技能作有效遷移，獲得解決新問題的多種方法。本本節(jié)課我通過制作課件的展示，激發(fā)了學生學習的積極性，把抽象的問題形象化、具體化。、怎么進位和豎式書寫格式問題。解決問題是一個探索的過程，不是簡單的用現(xiàn)成的模式解決問題的過程，多位數(shù)乘以一位數(shù)的計算數(shù)據(jù)簡單，學生的結(jié)局是多樣化的，而豎式使學生學習的一種新的計算方式。這主要體現(xiàn)在：，等學生碰到實際問題時（進為），自己領(lǐng)悟哪一種計算順序更簡便。但由于學生存在個體差異，所以學生掌握的情況也不盡相同。傳統(tǒng)教學重結(jié)論，輕過程。筆算乘法教學反思 2本節(jié)課中以書本中的情景為學習材料，簡單呈現(xiàn)，直接入題，新課程改革實施以來，曾一度迷失在熱鬧的情景教學中。組織學生一一介紹前兩種方法后，最后引出筆算的方法，過程自然、流暢。三、體現(xiàn)算法多樣化，、算理所服務。教師主要是把學生說的方法進行小結(jié)。二、讓學生自己探索計算的方法和算理。課前在設計這節(jié)課時，我是只教學例1，就是不進位的筆算乘法，在試教的過程中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生都能馬上找出12 3的筆算方法和算理，這個學習任務對他們來說非常的簡單，沒有什么學習的難度，為此我把例2的內(nèi)容即個位滿幾十的也放在一起教學，增加這堂課的容量和密度，讓學生的學習具有一定的挑戰(zhàn)性。上完這節(jié)課我覺得以下幾點還是比較成功的。2 、掌握筆算乘法的方法。正文：筆算乘法教學反思筆算乘法教學反思 15篇筆算乘法教學反思 1筆算乘法是在學生學習了整十整百整千數(shù)乘一位數(shù)的口算，多位數(shù)乘一位數(shù)的估算的基礎上學習，為下面繼續(xù)學習筆算乘法打下基礎。在教學筆算乘法的第一課時時，我的教學目標是：1 、理解筆算乘法的算理。3 、培養(yǎng)學生自主探索、合作交流的學習習慣。一、尊重學生的學習起點。通過這節(jié)課的教學發(fā)現(xiàn)學生還是能夠比較輕松地接受的。由于有筆算加減法的鋪墊，還有一些學生可能已經(jīng)接觸過這樣的豎式，所以我設置學習的過程由學生自主探索為主，整堂課都由學生自己來介紹筆算的方法，即算理。充分體現(xiàn)學生的主體性。計算12 3時，我先讓學生運用自己喜歡的方法來計算，有的學生運用口算的方法：2 3=6 10 3=30 30+6=36，有的學生用的是連加的方法：12+12+12=36（元），還有的是用筆算的方法。同時在理解算理時讓學生比較三種方法，說出你有什么發(fā)現(xiàn)，最終得出第一種口算方法與筆算方法其實是一樣的，這樣讓學生更加深刻地理解了算理，同時感受到了知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。輕易拋棄教材目的就在于讓學生掌握學習的主動權(quán)，節(jié)省時間以投入到有效學習中。其實知識的內(nèi)化必須是學生個體根據(jù)已有知識和經(jīng)驗針對問題主動加以分析和思考，然后產(chǎn)生遷移的過程。在本章內(nèi)容中知識點并不需要教師過多地指導，教師只要提供一個讓學生暢所欲言的平臺，認真聽取學生的意見和建議，然后適時小結(jié)，其他的都可以放手讓學生自己解決。為了后續(xù)的學習除了要求書寫規(guī)范，還要溝通他們與其他算法的相通處，這也是主題中彰顯的重要教學思路。現(xiàn)代教育更加重視人的發(fā)展，即讓每個學生在原有基礎上，通過教育活動，獲得最大限度的發(fā)展。對完成教學目標奠定了好的基礎。在此基礎上又引導學生對多種方法進行評價，然后選擇合理的方法解決問題。，鼓勵算法多樣化。接著放手讓學生用自己已有的知識經(jīng)驗去計算想，學生積極地投入到交流討論中，不少同學的口算能力很強，用口算的方法算出了機構(gòu)，在交流中學生充分體驗了成功的喜悅。從學生運用已有知識解決問題，到相互交流探索筆算方法，學生始終處于學習的主體地位，在活動中學生經(jīng)歷了筆算乘法的計算方法得出的過程，體會了計算的用處，真成為了學習的主人。等于多少，用到什么舊知識師問：買10個籃球要多少錢，算式怎么列，等于多少，用到什么舊知識，2410表示什么意思，再計算，這一連竄的問算式表示的意義為了更好的理解筆算乘法的意義。滲透了轉(zhuǎn)化思想。估完后，問學生，能口算嗎？既起到了復習的作用，也起到了鋪墊的作用，也體現(xiàn)了尊重學生的知識起點。二、通過改進教學方法，促進學習方式的改變著名數(shù)學教育家弗賴登塔爾認為：“學習數(shù)學的唯一正確的方法是讓學生‘再創(chuàng)造’”。這本節(jié)課中，在學習探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法時，通過交流，讓學生充分展示學習的思路，讓學生充分感受到知識發(fā)生、發(fā)展的過程。組織學生創(chuàng)新，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點、介紹不同的計算方法。同桌交流：寫好后和小組的伙伴交流計算方法，說一說分幾步計算，每一步表示什么意思。新課標指出：筆算教學不應僅限于豎式計算，應鼓勵學生探索和運用不同的方法計算。在本節(jié)課教學2412時，放手學生試算，學生出現(xiàn)了多種不同的計算方法，有根據(jù)口算的方法來計算的；有把因數(shù)拆成兩個一位數(shù)，利用以前學過的知識來計算的；有直接列豎式進行計算的；在學生獨立思考解決的基礎上，再讓學生同伴交流，這樣的教學，有利于培養(yǎng)學生獨立思考問題和創(chuàng)新能力。而且在解決問題的過程中，使每一個學生都獲得了成功的愉悅，使不同的人學到了不同的數(shù)學。有目的性的練習就是要教師在設計安排練習題時，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學目標精心安排。只有這樣才能真正實現(xiàn)練習的優(yōu)化。計算是枯燥的，但也是有用的，引導學生能應用知識解決生活里相關(guān)的實際問題，體會數(shù)學的作用，逐步樹立應用數(shù)學的意識，從而從“有用性”的外在角度刺激學生的主觀能動性，讓學生更積極主動更有興趣的來學習今后的計算課。筆算乘法教學反思 4我教學的是《筆算乘法》的第一課時，本課時的內(nèi)容是學習《筆算乘法》的引路課，也是進一步學習多位數(shù)乘法的基礎。上完這節(jié)課，我覺得有些地方還是很成功的。過程，充分體現(xiàn)了以學生為主體。最后通過對比，將估算、口算、筆算建立聯(lián)系。第二個問題的解決是鞏固2位數(shù)乘1位數(shù)的算理與算法。綜合練習題目的是鞏固多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎上，讓學生體驗算法的多樣化。估完后，問學生，能口算嗎？既起到了復習的作用，也起到了鋪墊的作用，也體現(xiàn)了尊重學生的知識起點。練習設計有層次：基礎題：一組筆算題。開放題：貫通算法，提升思維。在解決第三個問題時，讓學生分類，按解題思路的不同進行分類。二、312+33，應該問問學生312表示什么意思？而不只是為有新的解法而解題，是需要引導學生分析題意。四、教師的話有些多，重復的太多。此節(jié)課的教學目標是使學生經(jīng)歷算多位數(shù)乘一位數(shù)（進位）的計算過程，進一步學會乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步的計算含義；培養(yǎng)學生獨立思考、交流的學習方法及積極的學習態(tài)度；讓學生體會數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。從本班實際導入，創(chuàng)設了問題情景。知識與經(jīng)驗，使學生愿意去主動探索知識。在探索筆算乘法的過程中，培養(yǎng)了學生自主學習的能力，接著，放手讓學生用自己已有的知識經(jīng)驗去計算，學生積極地投入到交流討論當中,我在自主學習卡中引導學生試著用豎式解決這一問題，有了上一節(jié)課的基礎，學生通過認真的思考與合作交流得出了筆算乘