【正文】 樓夢》這樣的作品,就不一樣。文章每一局部、段落,都圍繞著主題展開,并為其服務(wù)。從《紅樓夢》中節(jié)選下來的文字,是與一篇主題明確的獨立文章完全不同的。卡列尼娜》《復(fù)活》是愚蠢的地主階級的政治宣言嗎?曹雪芹的政治觀,我們不得而知,憑什么說《紅樓夢》是他的政治宣言呢?《紅樓夢》中是有對封建大家庭現(xiàn)狀的種種不滿和揭露,但同樣無可否認的是,他也有留戀、惋惜和為大家庭不可挽回的沒落而灑下的“一把辛酸淚”。我們能說巴爾扎克的小說是?；庶h的政治宣言嗎?列寧推崇托爾斯泰小說,稱他為“俄國革命的鏡子”,但不贊成他政治上宣揚“勿以暴力抗惡”和“道德自我完成”的說教,嘲諷他為“一個傻頭傻腦的地主”。文學(xué)創(chuàng)作更被認為是如此。之所以這樣說,是因為極“左”思潮泛濫時期,包括“大躍進”和“文化大革命”時期,不顧客觀事實,不講科學(xué)態(tài)度,無限夸大人的主觀能動性的現(xiàn)象,至今記憶猶新?！都t樓夢》是曹雪芹的政治宣言??名著之所以是名著,就是因為作者借它來表達自己的政治觀、世界觀、價值觀。恩格斯有關(guān)“現(xiàn)實主義的偉大勝利”的論述,充分闡明了這一點——作品的客觀意義大于作者的主觀思想。但同時代寫論文更強調(diào)其中的離合悲歡都是“按跡躡蹤,不敢稍加穿鑿”,以免“失其真?zhèn)髡摺?。其?曹雪芹也提出過類似的美學(xué)原則?！庇钟凶骷覍θ苏f:“某某夫人居然自殺了!”自己創(chuàng)作的人物,連出嫁或自殺,都要寫到后來才知道。記不得在哪本書中讀到過這樣的事——有人問歌德:“你的《浮士德》的主題思想是什么?”歌德十分驚訝地回答說:“你怎么問我呢?我怎么會知道呢!”意思或許是說,你該問文學(xué)評論家去。那些將小說的文學(xué)特性把握、發(fā)揮得最好的文學(xué)巨匠,或堅持忠于現(xiàn)實生活的現(xiàn)實主義作家,從來不主張把自己的某種觀點強加在作品中,塞給讀者。凡此種種,豈是短時間內(nèi)能夠取得共識的?更重要的是,作者的思想、理念、政治觀在長篇小說中究竟是否起著主導(dǎo)作用呢?這要看他以什么方式來進行創(chuàng)作。再說,現(xiàn)存的《紅樓夢》不是曹雪芹一人寫到底的,前八十回是打算寫“紅樓夢”的,后四十回卻改換成寫“良緣夢”了。曹雪芹既不是以宣揚“色空”觀念為職責的佛家信徒,雖則他有時也借用這些詞或受到它的影響。再作進一步解讀,分歧馬上出現(xiàn):有人說,這就是佛學(xué)所說的“色即是空”觀念。別的且不說,就說《紅樓夢》主題吧,討論多年,未有共識。但要視有無必要而定,適可而止,不能反客為主,輕重倒置。聯(lián)系“整體”,當然應(yīng)該,比如提一下香菱出身于官宦之家,自幼被拐賣的不幸遭遇。但光從那幾種教學(xué)設(shè)計看,這些毛病也并非不可避免,恐怕也有確定重點是否合適和是否“單打一”而不及其余的問題。我沒有觀摩過那些老師的課,不敢隨便置評。我沒有中學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗,也沒有留意過這方面的其他文章,只是從“李文”提出商榷的歸納中知道有多種教學(xué)設(shè)計。本文帶給我們的東西是值得反復(fù)玩味、終生思考的?！钡谌辰缡恰邦D悟”階段：“眾里尋他干百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”這句話里包含著哪些意思? 2．塑造香菱這一藝術(shù)形象，作者傾注了什么樣的思想感情? 3．課文中的黛玉有怎樣的性格特征?如何理解這與她多愁善感、孤傲尖刻的主體性格的差異? 4．有人說“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”，該如何理解這句話?七、延伸閱讀、探究思考教師創(chuàng)設(shè)問題情境：通過林黛玉指導(dǎo)香菱學(xué)詩這情節(jié)，《紅樓夢》體現(xiàn)了曹雪芹怎樣的詩歌創(chuàng)作思想?香菱學(xué)詩對我們學(xué)習語文有何啟示?八、課堂小結(jié)香菱學(xué)詩，意趣無窮，印證了古已有之的治學(xué)三境界：第一境界是“懸想”階段：“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。2．聚焦側(cè)面描寫，體會人物形象的豐滿、生動。四、精讀課文，突破重點 1．請概括香菱學(xué)詩的過程。一、導(dǎo)語設(shè)計二、資料助讀 1．關(guān)于作者2．《紅樓夢》簡介 3．關(guān)于香菱三、泛讀課文，整體感知1．學(xué)生讀課文，結(jié)合注釋，把握文意，并積累文中重要的詞語及文學(xué)常識。2．引導(dǎo)學(xué)生探討香菱學(xué)詩對我們學(xué)習語文有何幫助。2．賞析小說塑造人物的手法。德育目標學(xué)習香菱虛心好學(xué)、刻苦勤勉的求學(xué)精神，要好學(xué)、樂學(xué)，更要善學(xué)、苦學(xué)。能力目標1．討論分析香菱這一人物形象，學(xué)習小說塑造人物的手法。第一篇：香菱學(xué)詩1香菱學(xué)詩教案教學(xué)目標 知識目標1．積累生字生詞，豐富語言積累。2．了解《紅樓夢》的藝術(shù)成就，不斷提高古典文學(xué)修養(yǎng)。2．體會作者的贊美之情，深入理解《紅樓夢》的主題思想，提高文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)重點1．探究香菱學(xué)詩成功的原因。教學(xué)難點1．揣摩香菱這一形象，理解作者文中傾注的思想感情。教學(xué)方法1．討論法2．小說五步閱讀法 課時安排： 12課時 教學(xué)過程了解作者、作品及人物形象；泛讀課文，積累詞語，整體感知；精讀課文，探究香菱學(xué)詩成功原因；賞讀課文，學(xué)習作者塑造人物形象的高超技法；思讀課文，質(zhì)疑問難，互動探究；延伸拓展，深層反思。需積累的詞語：起承轉(zhuǎn)合 以詞害意 地靈人杰 誨人不倦 挖心搜膽 精血誠聚 穿鑿 揣摩需積累的文學(xué)常識：建安七子 竹林七賢 王維、杜甫、李白、陸游2．學(xué)生利用圈點勾畫法，標示出香菱學(xué)詩的幾個階段，并畫出文中表現(xiàn)香菱專心學(xué)詩的語句。2．香菱學(xué)詩成功的原因是什么?3．黛玉給香菱指點學(xué)詩門徑時談到了哪些問題?黛玉的教學(xué)方式有何特點? 4．香菱是一個怎樣的女子?從哪里可以看出來? 5．你對香菱的三首詠月詩怎么評價?五、賞讀課文，學(xué)習作者塑造人物的高超手法1．學(xué)生篩選描寫香菱專心學(xué)詩的語句，并作簡短點評。六、思讀課文，質(zhì)疑問難，互動探究1．寶玉說：“我們成日嘆說可惜他(香菱)這么個人竟俗了，誰知到底有今日?！钡诙辰缡恰翱嗨鳌彪A段：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！睆膽蚁氲娇嗨鞯筋D悟，曹雪芹為我們提供的不僅僅是學(xué)詩的借鑒，更是做人成大事業(yè)大學(xué)問的捷徑。第二篇：香菱學(xué)詩《香菱學(xué)詩》教學(xué)設(shè)計案例分析《語文建設(shè)》編輯部給我寄來一篇發(fā)表在2011年第12期《語文學(xué)習》上的文章:李強《讓香菱走回“大觀園”——兼談長篇小說“節(jié)選”的教學(xué)》(以下簡稱“李文”),要我就《香菱學(xué)詩》的教學(xué)問題,也談?wù)勛约旱目捶??！袄钗摹迸u它們關(guān)注了枝節(jié)而忽略了整體,或成了寫作學(xué)的知識教學(xué),或以古為今用的理念,去硬套人物形象。但倘若真的只見枝節(jié)而忽略了整體,或只作某種知識傳授,或以今天的理念去硬套古典小說中的人物,確實是應(yīng)該糾正的。我想,既然是“節(jié)選”教材,自然要以課文本身為主,否則何必節(jié)選呢?就開《紅樓夢》研究課好了。因為這是理解她羨慕小姐們能吟詠詩詞的精神文化生活所應(yīng)該知道的。讓節(jié)選課教學(xué)過多地負擔理解全書的任務(wù),是不合理、不必要,也不可能的。按我簡單的理解:“紅樓夢”三字,就是主題,亦即大觀園的風月繁華生活,到頭來是一場夢。有人說,這就是表現(xiàn)封建制度走向崩潰的必然趨勢。也不可能知道封建制度是什么,更遑論發(fā)展趨勢。大家庭的榮枯與戀愛婚姻是喜是悲,并沒有必然的聯(lián)系。如果他把自己要寫的小說,當做某種思想、理念或政治觀點的演繹和圖解,那么就只能寫出蹩腳的宣傳品來,談不上有什么文學(xué)價值。偶有說教,便成敗筆。還有作家寫著寫著忽然告訴朋友說:“真想不到,塔姬亞娜居然出嫁了。那么,他們那樣寫的依據(jù)是什么呢?是角色所處的生活環(huán)境和人物性格合乎邏輯發(fā)