【正文】 變得省時(shí)、高效，大幅度的增加課堂密度、擴(kuò)大信息量，提高課堂教學(xué)的效率。而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發(fā)性，使學(xué)生絲毫感覺(jué)不到由于思維產(chǎn)生障礙可能帶給他們的心理壓力，卻嘗到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。走了4分鐘，有4個(gè)這樣的小線段，它們的總長(zhǎng)度也是兩人所走路程的和。如在相遇問(wèn)題中，用速度和乘以兩物體同時(shí)行走的時(shí)間，求路程和，比較抽象，學(xué)生難以接受。這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。例如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，先讓學(xué)生看汽車在公路上飛馳的錄像，再用課件向?qū)W生展示用三角形、方形、橢圓形和圓形做車輪時(shí)汽車前行的情景，在學(xué)生陣陣笑聲中，教師設(shè)問(wèn)：為什么只有汽車輪子是圓形時(shí)汽車才會(huì)走的又快又穩(wěn)呢？車輪是圓形就一定會(huì)使汽車跑得又快又穩(wěn)嗎？這樣的問(wèn)題情境很容易引起學(xué)生更多的思考，使學(xué)生全身心進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。正如著名教育家多斯惠所言：“教學(xué)的藝術(shù)不在與傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！缎抡n程》倡導(dǎo)學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)。夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”。二、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣俗話說(shuō)，好的開(kāi)頭等于成功的一半。將現(xiàn)代信息技術(shù)作為工具和手段滲透到數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集提取有關(guān)素材，對(duì)相關(guān)素材進(jìn)行分析、研究、對(duì)比，通過(guò)交流、討論，最后歸納、綜合，實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。（三）現(xiàn)代信息技術(shù)能全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)新課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不能單純依賴模仿與記憶。多媒體課件通過(guò)圖、文、聲、像相結(jié)合的方式，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供生動(dòng)、新穎、富有童趣和直觀動(dòng)態(tài)的演示，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)活潑、生動(dòng)的獲取知識(shí)、信息的活動(dòng)情境，從而大大豐富了教學(xué)內(nèi)容和手段，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而利用光盤、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)，可以通過(guò)多種途徑，獲取更為豐富的包括文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻，甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等信息，從而為教師的教學(xué)提供了更為廣闊的空間?，F(xiàn)代信息技術(shù)強(qiáng)大的認(rèn)知工具作用，無(wú)疑將極大的影響數(shù)學(xué)課程的發(fā)展?！?《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。“教育信息化是信息時(shí)代教育領(lǐng)域里掀起的一股浪潮，它是信息技術(shù)帶來(lái)的必然產(chǎn)物。信息技術(shù)作為工具手段，它與學(xué)科教學(xué)的整合，是課堂教學(xué)模式改革的方向。第一篇：論信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用大全論信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用二十一世紀(jì)是信息時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)已應(yīng)用于各行各業(yè)中。信息技術(shù)與教育的整合，促進(jìn)了教育的信息化，使現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)成為可能和必要。未來(lái)的課堂教學(xué)方式發(fā)展趨勢(shì)將由目前的“以教為主”變?yōu)椤耙越虨檩o”，以學(xué)生運(yùn)用各種信息技術(shù)手段獲取知識(shí)和能力為主的“人本主義”教學(xué)方式?！薄敖逃畔⒒饕獜?qiáng)調(diào)現(xiàn)代化信息手段轉(zhuǎn)化為‘現(xiàn)代化教學(xué)手段’及這種手段對(duì)教育變革的意義。運(yùn)用多媒體手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，一些過(guò)去只能通過(guò)思維、表象和想象領(lǐng)會(huì)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，可以得到直觀的表示和處理，數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)情境和虛擬情境將通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)融會(huì)貫通。一、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用（一）現(xiàn)代信息技術(shù)為教師提供了豐富的信息源在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的信息源主要是通過(guò)書本、圖片、錄音和錄像等有限的手段獲得并向?qū)W生傳輸，信息來(lái)源有限而且缺乏靈活性、方便性和交互性。（二）現(xiàn)代信息技術(shù)能全面優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)手段很容易導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程枯燥無(wú)味。而且，利用計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫、漸變、疊加等效果和聲像功能，既可以變靜為動(dòng)，也可以變靜為動(dòng)，多方面，多角度地演示，以多種媒體刺激學(xué)生的感官，將知識(shí)和某些過(guò)程直觀化，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，增大了課堂容量，讓學(xué)生擁有更加廣闊的思維空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式?！倍嗝襟w教學(xué)為教育功能的全方位擴(kuò)展創(chuàng)造了條件，同時(shí)也全面沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)的深刻變革。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)組織、學(xué)會(huì)協(xié)作、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)交流，從而使綜合素質(zhì)得到了全面提升。一堂課巧妙成功的開(kāi)頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性起決定作用。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，給學(xué)生耳目一新之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí)、更形象生動(dòng)、更具吸引力，使學(xué)生產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)，從而大大提高課堂教學(xué)效率?！辈捎枚嗝襟w教育技術(shù)，可以給學(xué)生提供實(shí)物圖象、運(yùn)動(dòng)過(guò)程，利用放大、重復(fù)、慢性、定格特技手段使用教學(xué)內(nèi)容形象化、直觀化，對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行路刺激，而創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、主動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（二）突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，數(shù)學(xué)課本上的例題、插圖、推理、證明等等都是靜態(tài)的材料，單靠抽象的語(yǔ)言描述，學(xué)生不易理解，難以激發(fā)他們的主體參與意識(shí)。如何解決這一矛盾？根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，把靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，把抽象的知識(shí)情境化，有利于創(chuàng)造主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講明，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。于是用多媒體顯示兩人從兩地同時(shí)出發(fā)，相向而行，經(jīng)過(guò)4分鐘相遇的畫面；然后用線段圖表示兩人走的路程和；接著閃現(xiàn)兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和。教師無(wú)需更多的語(yǔ)言，只要借助計(jì)算機(jī)，便無(wú)聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展示于學(xué)生面前。（三）練習(xí)反饋，提高密度多層次、開(kāi)放性、實(shí)踐性的練習(xí)是學(xué)生形成良好數(shù)學(xué)技能不可或缺的環(huán)節(jié)。一些耗時(shí)、費(fèi)力的板書，一些敘述不清的情境，都可拜托我們的多媒體來(lái)迅速輕松完成，增加了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間。如果答對(duì)了，計(jì)算機(jī)屏幕上顯示“真棒！”、“你很聰明！”等激勵(lì)性的言語(yǔ)，使學(xué)生興趣盎然，激發(fā)了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望；即使學(xué)生答錯(cuò)了，計(jì)算機(jī)也會(huì)很友善地建議他“別灰心”、“沒(méi)關(guān)系”“你能行”，有的還伴以美妙的樂(lè)聲，使學(xué)生始終處于一種輕松愉悅的課堂氛圍中。這時(shí)，適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來(lái)刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。同學(xué)們一看，興趣來(lái)了，根據(jù)阿凡提的思路互相討論，思考其他情況。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以其信息的大容量、超強(qiáng)的處理能力、豐富多彩的對(duì)象以及生動(dòng)形象的人機(jī)交互實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)。小學(xué)生興致很高，在電腦前，他們或觀察、或思考、或交流、或操作，顯然是學(xué)習(xí)的小主人，學(xué)習(xí)積極性大大提高，自主精神和合作精神得到充分體現(xiàn)。現(xiàn)代信息技術(shù)讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變革，它給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量的富有情趣的情景，讓學(xué)生接觸了更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，滿足了他們的強(qiáng)烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多彩的數(shù)學(xué)世界，不再局限于教師所講，不再拘泥于課堂，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)不再枯燥無(wú)味。我認(rèn)為應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下兩個(gè)問(wèn)題：（一）現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用不能拋棄“傳統(tǒng)性” 有了現(xiàn)代教育技術(shù)，不能丟棄傳統(tǒng)教學(xué)手段。多好的課件也比不上靈動(dòng)的課堂，多好的動(dòng)畫也比不上學(xué)生的實(shí)際操作體驗(yàn)，不能以高超的課件設(shè)計(jì)代替學(xué)生的實(shí)際操作和自我體驗(yàn)。又如《圓的周長(zhǎng)》的教學(xué)，沒(méi)有學(xué)生親手對(duì)大小不同的圓的直徑和周長(zhǎng)的測(cè)量與計(jì)算、圓周率概念的理解就成問(wèn)題，這都需要運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，增強(qiáng)他們的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力從而達(dá)到教學(xué)目的。多媒體技術(shù)向?qū)W生展示的更多的是一些形象思維的東西，使學(xué)生的視、聽(tīng)感官受到刺激，但過(guò)分依賴多媒體技術(shù)或不能科學(xué)地利用多媒體，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生思維的懶惰心理，不利于學(xué)生