【正文】 節(jié)描寫很有特色，同樣是寫親情，但寫得不同凡響，“小妹”對哥哥的關愛和對哥哥金榜題名的祝福與企盼寫得十分細膩生動。遠山的霧漸漸地朦朧起來，渾圓的夕陽收起最后一抹霞光，暮色淡淡地襲來，凝望著小妹挑著碩大的籮筐顛簸著，瘦小的身影隱入暮色，我淚流滿面?！案?，明年你準能中!四爺爺說，狀元泉有靈性?！毙∶没仨g的一臉悅色，使我的眼眶盈盈地溫熱起來。小妹瘦小的雙手捂成海螺狀，微微地聳起身子，深吸著干澀澀的山風?！毙∶孟裆嚼锏逆ぺs集子似的掩不住喜色?！毙∶靡荒槧N然，凌亂的劉海兒下，是一雙充滿渴盼的眼睛。滿山是血紅的夕陽，浸赤了草尖林梢，染紅了隱隱的村居，小妹蠟黃的臉映得紅山茶一樣。那天，山風很大，贏弱的小妹肩挑兩筐沉沉的行李，在溝溝洼洼里晃蕩，瘦小的身子像根離地的芨芨草，顫顫地顛簸在荒野里。在學習小組內(nèi)，交流作品，互評互改。（她）是誰？（1）請三位同學分別展示作品，大家猜猜寫的是誰。生動形象。她勤勞、善良、質(zhì)樸、頑強，但在舊社會她不但不能爭得一個做人的起碼權利，反而成為一個被踐踏、遭迫害、受鄙視而終甚至于被封建禮教和封建迷信所吞噬的悲劇人物。三次肖像描寫表現(xiàn)了祥林嫂悲慘的命運。，甚至連生命力都已失去?！把劢菐е鴾I痕”，“沒有先前那樣精神”，這種青春活力已經(jīng)不復存在，兩頰消失了血色，順著眼，眼角上逞帶些淚痕，眼光沒有先前的那樣精神?！绊樦邸薄屏?、安分、溫順。（2）根據(jù)描寫分析人物性格。（該環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生快速組織語言及口頭表達能力）2（2）生據(jù)描寫分析人物性格（3）師投影孔乙己買酒時的兩處動作： A、便排出九文大錢B、他從破衣袋里摸出四文錢比較不同動作表現(xiàn)的人物性格 前者：擺闊，要面子；后者：落魄，頹唐（4）總結孔乙己總的性格特征孔乙己是一個善良、可笑、窮困潦倒、自命清高、迂腐、死要面子、受封建科舉 制度毒害的讀書人的形象。（三）名作欣賞——賞析2例課文經(jīng)典人物形象，并分析借鑒其描寫手法。滿目滿目都是嫩綠的春色。因此人物的心情可以通過環(huán)境描寫間接表達出來。所謂細節(jié)就是指人物那些看似普通平常、實則具有豐富個性和精神情感內(nèi)涵的外在表現(xiàn)，它可以是言行的，可以是心理的，也可以是儀態(tài)服飾的。此外，心理描述也可以通過人物的日記、書信來進行。日有所思，夜有所夢。如果轉化為寫、說者的口吻，就不能再用引號了。如果直接深入到人物的內(nèi)心去描述，那就是直接描述。這是對人物在一定情境中心理活動的描述，如思想、感情、愿望、體驗等。語言描寫應求簡潔，切忌拖泥帶水。人物語言的描寫要符合人物的年齡、經(jīng)歷、身份、文化教養(yǎng)等特點。一位老工人見了說：“殘疾人有這個本事，難得!唉，天無絕人之路啊!” 一個待業(yè)青年見了，說法不一樣：“天不滅曹，該他有碗飯吃!我們四肢俱全倒還不如他呢!”一位街道老太太的感想又不同：“老天爺餓不死瞎眼雀兒。即使同樣內(nèi)容的話，不同身份、不同文化背景、不同性格的人，說出來也會不一樣。所謂生動性，指的是作者不僅要寫出人物在做什么，而且要寫出他怎樣做。作者支使人物行動的時候，就要盡量剔除那些雖然生動，有趣，但并不能表現(xiàn)典型性格的情節(jié)。1 茅盾說：“人物的性格必須通過行動來表現(xiàn)。這每一個動作都是個性化的。描述行動，尊特別注意動詞的選擇。如果沒有“大鬧天官”，沒有“景陽崗打虎”，沒有“三拳打死鎮(zhèn)關西”，孫悟空、武松、魯智深的形象恐怕要大為遜色?！白鍪裁础保霸鯓幼觥?，這就構成了一個人在具體條件下的具體行動。描述肖像，是為了使人能由表及里地看出人物的生活經(jīng)歷、身份境遇、性格特征、內(nèi)心世界，所以要抓住具個性特征、最能表現(xiàn)人物內(nèi)在特點的地方，切忌面面俱到，同時還要注意描寫順序及所發(fā)生的變化，最終只畫出一個“人”的標準像。二、寫人常用描寫手法指導人是社會生活的中心，因而也就常常成為人們說話、寫文章的內(nèi)容。他不慌不忙，將左手的五指向掌心一攏，月餅屑便攏在一起，然后，忽地往張開的大嘴巴里一拍，便香香地嚼起來。劉老師右手捏起一塊月餅，送到嘴邊，小心而又狠力地咬下一口，幾乎同時，他伸出左手攤開巴掌，在下巴頦下接著。教學難點能自己運用所學的方法描寫人物教時 ：2課時一、導入出示兩則材料，假如你是閱卷老師，你將給哪則高分？為什么？劉老師一邊走，一邊吃著月餅。掌握在記敘和描寫中使肖像描寫、動作描寫語言描寫和心理描寫刻畫人物的方法。因此，根據(jù)學生具體情況，我在實際教學中，引導學生觀察人物，用3課時來訓練學生寫人的描寫方法。所教學的高一學生，其記敘文大多文體不明，議論語言過大，在敘事時候不能詳略得當。第一篇：記敘文 人物描寫(片段)《記敘文人物描寫（片段）》教案教學思考：記敘文是學生一學習寫作文就開始接觸的文體。但在實際教學中，卻發(fā)現(xiàn)學生對記敘文的掌握情況令人擔憂。尤其突出的是，在寫人記敘的時候，描寫手法單一，不能多角度觀察并描寫人物，以致人物形象蒼白單薄。教學目的了解人物描寫中的肖像描寫、動作描寫語言描寫和心理描寫的一般知識。教學重點掌握在記敘和描寫中使肖像描寫、動作描寫語言描寫和心理描寫刻畫人物的方法。聽到上課鈴聲，急忙最后吃上一口大嚼大咽，邊走上講臺。一個月餅吃完，月餅屑也就鋪滿了一巴掌。他又搓了搓手掌，左右開弓抹了兩把嘴，整理好衣服走上講臺。要揭示出人物的精神面貌和內(nèi)心世界，刻畫出人物的鮮明性格特征，就要對人物各方面有意義的特征進行細膩、逼真的描繪。這是對人物外形的描述，包括人物的身姿、容貌、神情、服飾以及隨身器物(如孫悟空的金箍棒、張飛的丈八蛇矛)等。如《孔乙己》中對主人公長衫的描寫，都十分傳神。判斷一個人，主要不是看他的聲明，他自稱如何如何，而是要看他的行為，看他做什么，怎樣做。描述行動是人物描述最有力的手段，因為這最能顯示人物的思想和個性。這雖是文學創(chuàng)作的經(jīng)驗，但描寫現(xiàn)實生活的人物時也可借鑒。同樣是跟拿錢有關的動作，《一件小事》中的“我”是“從外套袋里抓出一大把銅元”，孔乙己買酒是“排出九文大錢”，華老栓在慌忙中是“摸出洋錢”，而那“黑的人” 是“一手抓過洋錢”。作者不僅注意到人物“做什么”，還特別注意到人物“怎樣做”，這樣，通過描述行動展示人物的性格和心靈，把人物寫得栩栩如生?！庇终f：“既然人物的行動(作品的情節(jié))是表現(xiàn)人物性格的主要手段，那么，人物性格是不是典型的，也就要取決于這些行動的有沒有典型性?！?《關于藝術的技巧》)行動描寫應掌握兩個原則：一、人物性格應當從他自己的行動里流露出來；二、人物的行動應當經(jīng)過選擇，足以表現(xiàn)人物的性格；三、要注意人物行 動的生動性和典型性。所謂典型性，則指的是作者要寫出人物為什么這樣做，而不那樣做。言為心聲，描述人物語言，能直接反映人物的思想和性格，能自然地揭示人物身份以及人物之間的關系。有一個同學做過這樣的觀察：馬路邊，一個個體自行車修理攤剛開張，主人是個瘸子?！比N說法都有同情主人的意味，但老工人更多贊賞，待業(yè)青年有點不服，老太太只是可憐；在表述上都用了格言諺語，卻反映了不同的風格。人物語言的描寫力求反映人物的特征，成功的對話描寫，不僅要符合人物的身份、年齡、職業(yè)等特點，還要能反映出人物的思想感情，表現(xiàn)出人物的性格特征。人物的言行，包括人物的穿著打扮，無不受思想的支配，所以寫言行實際上也是間接地揭示人物的心理。直接描述心理，常用“他想”的形式，描述者把人物所思所想直接標出，一般要加引號。通過夢境描寫也可以展示人物的心理。夢境不僅可以表現(xiàn)人物易于覺察的心理活動，還可以把他的潛意識表現(xiàn)出來。細節(jié)描寫就是對某一細節(jié)或作點擊式的、或作細致入微的、或作反復強化的描刻畫，力求達到生動傳神，充分突現(xiàn)人物個性、思想情感和精神風貌。以不同的心情來看同樣的景物，當然是不一樣的。比如：“江南三月，杏花如雪，江水如歌，些許的微雨潤了青石板路?！斑@段文字讀下來，會讓我們覺得神清氣爽，對這樣的景色也滿心向往。（1）師展示課文中關于孔乙己給孩子分茴香豆的掛圖，要求：生敘述人物的外貌、語言、動作。（1）快速找出《祝福》一文中關于祥林嫂人物形象描寫的語段。（該環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生組織語言及口頭表達能力）（3）詳細賞析文中對祥林嫂形象的三次刻畫了，尤其是對眼睛的描寫?？梢钥闯鱿榱稚┮欢ㄔ谄偶疑罹秤霾患眩覀?nèi)钥煽吹皆谒砩线€有著青春的活力。沒有神采的眼睛——人生遭受慘重打擊，內(nèi)心痛苦而又難以表達?！把壑殚g或一輪”——長期的嚴重的打擊與折磨，陷入極度悲哀，內(nèi)心痛苦無法表露，精神完全麻木。（4）總結孔乙己總的性格特征祥林嫂是舊中國農(nóng)村勞動婦女的典型形象。（四）模特寫真：請一位同學做模特，進行口頭作文比賽，對這位同學的進行描寫，看誰說的好！教師指導：抓準特征。（五）作品展評：，師生共評。（2）哪些地方寫的成功？為什么？哪些不太成功？怎樣修改？評改要點提示：要抓準人物特征；語言盡量生動形象；體現(xiàn)人物性格。教師下水作文：心弦上不逝的風景去縣中補習那年，父親病重，母親脫不了身，叫妹妹送我。我默默無言地隨在后面，靜靜地聽風聲里綠竹扁擔的吱嘎聲?！案?，前面就是狀元泉，四爺爺說，叫了狀元泉，明年準能考中。小妹放下扁擔，理了理亂發(fā)說：“哥，我?guī)湍憬校衣暭?。娘娘嶺上，小妹立在翻涌的草波里，夕陽柔柔地裹了渾身，像蘆葦蕩中的丹頂鶴。一個尖長尖長的聲音，遠遠地掠過山風，在梁子草坡間穿梭??山風正兇，娘娘嶺上卻如一個沉靜的湖，落日的余暉染紅湖面歸巢的林鳥，染紅了小妹佇立的身影，染紅了那聲如岸邊號子的長音：“哥，你能中，準能中，中——”“哥，你聽，狀元泉回聲了，你聽，你聽。山谷的回音，嗡嗡的，一片模糊，我卻聽出了明晰，聽出了厚厚實實的分量?！毙∶脫溟W著亮黑的眼睛，定定地凝視了我一陣，默默又挑起筐趕