【正文】 行小組互動(dòng)時(shí)，教師要做好組織協(xié)調(diào)工作。特別要注意的是小組互動(dòng)。豐富互動(dòng)形式，是擴(kuò)大參與面，提高訓(xùn)練實(shí)效性的有效手段。我從以下兩個(gè)方面作了嘗試，取得了較好的效果。二、“參與面不廣”的對策口語交際課的教學(xué)中，往往是少數(shù)喜歡表現(xiàn)的學(xué)生樂于侃侃而談，而多數(shù)學(xué)生特別是一些性格內(nèi)向的學(xué)生總是處于“傾聽者”的角色?！睂W(xué)生紛紛回答?！毖劭磳W(xué)生把討論的目標(biāo)轉(zhuǎn)移到了幫小松借錢的問題上，這顯然是偏離了交際的預(yù)定目標(biāo)。”這時(shí)，有個(gè)同學(xué)馬上說：“沒錢怎么辦？”“先問叔叔借一點(diǎn)，以后再還給他。如教學(xué)《該怎么做》時(shí)，我先請同學(xué)表演了小松不小心打碎花瓶的片斷，然后讓學(xué)生討論：如果你是小松，打碎花瓶以后，你該怎么做呢？有的認(rèn)真地出主意說：“把打碎的花瓶藏起來。談口語交際課中的問題及對策一、“偏離預(yù)定目標(biāo)”的對策課堂教學(xué)中的口語交際，是在一定的教學(xué)目標(biāo)下開展的。2．活動(dòng)中有支持。四個(gè)要素中，交際主體和交際對象之間的互動(dòng)過程就成為交際的路徑。──形成交際“場”。──創(chuàng)造交際契機(jī)?？谡Z交際教學(xué)交際性例析一、話題選定體現(xiàn)交際性因此，這類話題需要教師認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘交際因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與交際的積極性。一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。①小紅馬上哭了起來，一句話也不說就回到了自己的座位上；②小紅馬上大聲爭辯道：“我不是故意的，你不該責(zé)備我，要不你去問我媽媽？”③小紅馬上輕聲說：“老師，吃早點(diǎn)時(shí)服務(wù)員弄臟了我的衣服，我回家換衣服才遲到了。等她到校時(shí)課已經(jīng)開始了，老師馬上當(dāng)眾批評了小紅。比如“學(xué)會(huì)向別人解釋”專題訓(xùn)練，教師可以提供案例。案例學(xué)習(xí)是一種有效的口語交際訓(xùn)練辦法。實(shí)踐表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)力為第一個(gè)交際情境所激發(fā)；而第二個(gè)交際情境則切切實(shí)實(shí)地提高了學(xué)生的口語交際能力?！鼻擅畹亟o學(xué)生學(xué)習(xí)如何提問采訪創(chuàng)設(shè)了跟校長交際的情境。他在讓學(xué)生看過表揚(yáng)信后，說：“朱校長說，準(zhǔn)備在明天全校老師會(huì)上表揚(yáng)周老師，但對這件事的具體情況還要了解一下。于永正老師上言語交際課《學(xué)一點(diǎn)問的本領(lǐng)》就是這樣。我認(rèn)為，教活口語交際課，這個(gè)“活”的金鑰匙就是要有一種交際的情境或氛圍?！边@是指導(dǎo)學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)思考、學(xué)習(xí)給別人提看法；“別著急，吸一口氣，再慢慢說”“你講的很對，能不能說得再響亮些？”這是對學(xué)生口語交際信心的激發(fā)和口語技能的強(qiáng)化訓(xùn)練。在一些好的語文課上，教師這方面的引導(dǎo)、矯正等往往不著痕跡，與課堂主要教學(xué)目標(biāo)水乳交融。（4）要加強(qiáng)考核。（3）要引導(dǎo)評價(jià)。（1）要激發(fā)興趣。這種專題訓(xùn)練具有以下特點(diǎn)：一是跟學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，具有廣泛的適用性；二是遵循由易到難，由簡單到復(fù)雜的規(guī)律?？谡Z交際專題訓(xùn)練。（l0）交易商談。（8）爭辯問題。（6）求助于人。（4）祝賀感謝。（2）口述見聞。備課網(wǎng)摘：口語交際的特點(diǎn)及其訓(xùn)練1．口語交際訓(xùn)練的主要形式。12． 選擇兩篇作文進(jìn)行評獎(jiǎng)：差的用于指出毛病，好的用來引導(dǎo)寫作。9．學(xué)生交流小練筆，教師提示學(xué)生注意口語交際的禮貌：（1）同學(xué)們，我最敬佩的人是??（2）給大家講一個(gè)小故事??（3）我講完了，謝謝大家！10． 教師小結(jié)：（1）中心句+ 事例寫作的好處；（2）事例存在的不足——用文段示范，啟發(fā)學(xué)生從語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面把人物寫豐滿，把事件寫具體、寫生動(dòng)。7．教師請學(xué)生表述自己所聽到的，檢查傾聽的狀況，并促成師生之間的多人交際，讓當(dāng)事的同學(xué)講清楚為什么，讓其他的同學(xué)思考：怎么樣才能讓別人相信你所說的不是虛妄之言。5．學(xué)生用一句話表達(dá)對上述人物的敬佩，教師評點(diǎn)，側(cè)重于讓學(xué)生把話說得完整、有根有據(jù)：我敬佩_____，因?yàn)樗鸰___________。3．學(xué)生集體表述，反饋傾聽的狀況。第一篇：語文園地七（精選）語文園地七○口語交際七（習(xí)作七）：我敬佩的一個(gè)人教學(xué)目標(biāo)：擴(kuò)大口語交際的面提升口語交際的質(zhì)教學(xué)重點(diǎn)：聽、說、寫三結(jié)合，寫一個(gè)小練筆教學(xué)難點(diǎn)：在評議互動(dòng)中，提升說話的水平教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)：嘗試運(yùn)用“創(chuàng)設(shè)情境、角色轉(zhuǎn)換、案例示范、師生評議”等策略 教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件課時(shí)安排：三課時(shí)教學(xué)過程：1．教師簡單導(dǎo)入，學(xué)生齊讀課題：口語交際——我敬佩的一個(gè)人。2．訓(xùn)練學(xué)生有條理地說話：這個(gè)單元，我們學(xué)習(xí)了4篇與寫人的課文，分別是??，教師實(shí)時(shí)點(diǎn)評、側(cè)重于音量。4．教師過渡：這4篇寫人的課文，都表達(dá)了作者對所寫人物的敬佩之情，要么敬佩他敢于——懷疑權(quán)威，要么敬佩他做工作——全神貫注，要么敬佩他畫畫——忘我，要么敬佩他——毫不氣餒，執(zhí)著，勤勞。6．教師過渡：剛才同學(xué)們用完整的話語，表達(dá)了對課文所寫的人物的敬佩之情，想一想，你自己最敬佩的是誰？學(xué)生互相說一說，促成生生交際。8．學(xué)生小練筆：中心句+事例。11． 學(xué)生在口語交際的基礎(chǔ)上寫作文初稿。13． 學(xué)生謄寫作文。（1）自我介紹。（3）工作匯報(bào)。（5）接待客人。（7）自由議論。（9）主持會(huì)議。比如低年級的口語交際題目一般是自我介紹、借文具、帶路問路、道歉、轉(zhuǎn)述、看病等；中年級的訓(xùn)練專題一般是：介紹一本書、勸阻、找人、建議、約請、接電話等；高年級一般是：用壓歲錢、講故事、說實(shí)驗(yàn)、請教別人、說成語、演講、辯論等。通過教材中的專題訓(xùn)練，使學(xué)生比較系統(tǒng)、快捷地掌握口語交際的有關(guān)知識，提高相關(guān)技能。2．口語交際訓(xùn)練的幾個(gè)注意點(diǎn)。（2）要教給方法。引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)應(yīng)著重從以下三方面入手：一評語言；二評思路；三評儀態(tài)。所以語文教師課堂上要有訓(xùn)練的意識，融口語交際訓(xùn)練于閱讀課和作文課中?！罢埓蠹易屑?xì)聽，這位同學(xué)讀得怎樣？”這是讓學(xué)生聽清楚、聽明白；“請大家評一評剛才某學(xué)生的回答。正如呂叔湘先生所說，靈活多樣的方法中有一個(gè)總鑰匙，即一個(gè)“活”字。（一）創(chuàng)設(shè)交際情境，發(fā)展口語交際能力。他抓住本班數(shù)學(xué)老師做了一件大好事，被救者家屬寫來表揚(yáng)信這一契機(jī)開始教學(xué)。校長請我們班問問周老師，問清楚了，寫下來，交給朱校長。不但如此，于老師下面還請來了周老師，讓學(xué)生像記者一樣提問，又是一個(gè)交際的情境。（二）提供交際案例，發(fā)展學(xué)生口語交際能力。案例就是一個(gè)交際的情境，既可以描述正確的做法讓學(xué)生仿效，也可以放一些問題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，并探索、討論正確的口語交際方法、途徑。小紅吃早點(diǎn)時(shí)服務(wù)員不小心把湯潑到了她的身上，小紅無奈之下只好回家換衣服。下面的做法怎樣，請學(xué)生評一評。”通過案例比較，學(xué)生能領(lǐng)悟在解釋原因時(shí)不但要說清理由，還要講文明，態(tài)度要和藹，語氣要合適等。二要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營造一個(gè)輕松的、積極的班級口語交際環(huán)境。本案例在挖掘交際因素方面可以給我們以下啟示。──鋪設(shè)交際“點(diǎn)”。二、情境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)交際性。三、路徑選擇體現(xiàn)交際性構(gòu)成口語交際活動(dòng)的要素有四個(gè)：一是交際的主體；二是交際的對象；三是交際的媒介（口頭語言）；四是交際的環(huán)境。四、學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)交際性在自主、合作、探究的過程中應(yīng)當(dāng)注意以下問題：1．活動(dòng)前有任務(wù)。3．活動(dòng)后有匯報(bào)?？墒?，學(xué)生在交際過程中常常出現(xiàn)把握不住話題，偏離目標(biāo)的現(xiàn)象?！庇械恼f：“可以用自己的零花錢再買一個(gè)一模一樣的花瓶?！薄翱梢院唾u花瓶的阿姨商量一下，先把花瓶拿回家，等爸爸忘了這件事，再問爸爸要錢還給阿姨。于是，我轉(zhuǎn)換了角色說：“如果我是小松，我就老老實(shí)實(shí)地告訴爸爸，你們看我這樣做好嗎？”“好！我們應(yīng)該如實(shí)地告訴爸爸，做一個(gè)誠實(shí)的孩子。在這個(gè)教學(xué)過程中，由于教師轉(zhuǎn)變了角色，進(jìn)入了交際情境，就可以自然地引導(dǎo)、調(diào)控交際過程，使學(xué)生及時(shí)回到預(yù)定的目標(biāo)中去，從而更好地實(shí)現(xiàn)交際的目的。這種學(xué)生參與面不廣的問題，需要教師在交際過程中通過及時(shí)、靈活的調(diào)控與指導(dǎo)來解決?；?dòng)形式主要有同桌互動(dòng)、好友互動(dòng)、小組互動(dòng)、師生互動(dòng)等等。我們不難發(fā)現(xiàn)，在一些口語交際課上，有些小組