【正文】 解想象歌曲的音樂形象，可將歌曲和有關(guān)南極、企鵝的畫面剪輯成小影片，課前在大屏幕上循環(huán)播放，讓學(xué)生合著音樂，看著畫面，律動(dòng)進(jìn)課堂。如上四年級(jí)教材〈〈侗家兒童多快樂〉〉這首歌時(shí)，把侗族的建筑、歌舞形式、風(fēng)俗、服裝做成課件，讓學(xué)生充分了解這一民族的文化，通過這些學(xué)生對(duì)歌曲的內(nèi)容與怎樣表現(xiàn)歌曲也就自然明白了三、運(yùn)用多媒體優(yōu)化音樂課堂教學(xué)、引情激趣，營造氛圍“興趣是最好的老師”，興趣對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的督促和簡單的說教。在教學(xué)中教師用語言、圖片等方式傳授給學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也達(dá)不到目的，而運(yùn)用多媒體教師可以把所要的資料做成課件，讓學(xué)生去體會(huì)，這樣既真實(shí)又自然，學(xué)生也不僅是學(xué)會(huì)了一首歌，而是了解了這個(gè)民族。欣賞音樂由于沒有歌詞，學(xué)生一般難以體會(huì)音樂形象，如用媒體就可以把抽想的音樂形象具體化，如欣賞鋼琴曲〈〈保衛(wèi)黃河〉〉時(shí)，運(yùn)用多媒體可以把黃河驚濤駭浪的情景展現(xiàn)出來，使音樂情感與藝術(shù)形象完美的結(jié)合起來。在演唱或欣賞過程中，首先就必須理解音樂，否則就達(dá)不到音樂美育的目的。然而他卻讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生極深的興趣，感知音樂的大門也隨之敞開了。如百鳥林中爭鳴，聽后感覺是歡愉？是清新？還是聯(lián)想山中行旅的心境？秋雨打窗聲，沙沙沙沙，那均勻不斷的雨聲，你想到了什么？山中小溪的水流聲。多媒體能借用客觀音響，開啟感知音樂之門音樂是音響的藝術(shù)，讓學(xué)生聽一些客觀的聲音，使其感覺到這些聲音的高低、強(qiáng)弱、明暗。學(xué)生也可以根據(jù)自己的程度和需求選擇自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容。為這首音樂作品的欣賞打下良好的基礎(chǔ)?！暗鹊?。學(xué)生在進(jìn)行自主音樂的學(xué)習(xí)中，可以有選擇地瀏覽他們所需要的材料。利用多媒體能進(jìn)行個(gè)別化的音樂學(xué)習(xí)多媒體所具有的學(xué)習(xí)資源庫，能為學(xué)生提供個(gè)別化的學(xué)習(xí)環(huán)境。采用多媒體音畫結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)來欣賞音樂，或在音樂課件中選擇相應(yīng)的音畫創(chuàng)造意境。利用多媒體輔助音樂教學(xué)有強(qiáng)烈的感染力一首歌（樂）曲旋律的形成，不僅僅是音符的組合，而且是樂曲思想的發(fā)展和表現(xiàn)。之后，根據(jù)歌曲的意境及歌詞內(nèi)容選擇了語文學(xué)科中的畫面和課文，再配上《春天來了》的音樂、使學(xué)生仿佛置身于美麗的春景中，從而用優(yōu)美的聲音來表現(xiàn)春天。另外，還可以把網(wǎng)絡(luò)提供的素材進(jìn)行重新整合，拓寬學(xué)生的視野。二、多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中的作用 多媒體輔助教學(xué)有利于知識(shí)的重新整合在小學(xué)階段，無論唱歌、唱游、欣賞還是其他內(nèi)容，都有著鮮明的兒童特點(diǎn)，為配合這些內(nèi)容的開展，使用多媒體輔助教學(xué)的作用是顯而易見的。這必將最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。現(xiàn)代音樂教學(xué)是使學(xué)生感受音樂，體會(huì)音樂，而進(jìn)行這種體會(huì)的最佳場(chǎng)所非多媒體教室莫屬。可以充分調(diào)動(dòng)參與者的學(xué)習(xí)興趣和積極性，為學(xué)習(xí)者進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)提供一個(gè)全方位音樂學(xué)習(xí)的交互環(huán)境。在教學(xué)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌并不斷發(fā)展的今天，多媒體輔助教學(xué)改變了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，在音樂教學(xué)中發(fā)揮了強(qiáng)大的作用，下面，擬從幾個(gè)方面談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在小學(xué)音樂教育中的運(yùn)用。多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展對(duì)我們的社會(huì)已經(jīng)產(chǎn)生了相當(dāng)大的影響。第一篇：淺談多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用福建省泉州南安市洪瀨中心小學(xué) 黃明玲（福建師范大學(xué)音樂教育獨(dú)立本科自考泉州班學(xué)員）（舊準(zhǔn)考證A221990175 新準(zhǔn)考證 950103221868）內(nèi)容摘要：本文闡述了多媒體技術(shù)的內(nèi)涵，并通過具體的教學(xué)實(shí)例論述了多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用，同時(shí)，提出了運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化音樂課堂教學(xué)及把多媒體技術(shù)與音樂欣賞巧妙結(jié)合的觀點(diǎn)與做法，在此基礎(chǔ)上，介紹了音樂課件制作的方法。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)、音樂教學(xué)、音樂欣賞、課件制作小學(xué)音樂教學(xué)，是以音樂審美體驗(yàn)為核心，學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣、豐富多彩，有鮮明的時(shí)代感和民族性，音樂教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂實(shí)踐，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定基礎(chǔ)。人們的行動(dòng)、生活、思維方式都將隨著這一新技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展而發(fā)生深刻的變化，同時(shí)也引起教育領(lǐng)域的深刻變革。一、音樂教學(xué)中多媒體技術(shù)的內(nèi)涵多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，即CAI(puter assisted instruction),或簡稱多媒體技術(shù)，對(duì)文本(text)、圖形(graph)、靜止圖像(still image)、聲音(audio)、動(dòng)畫(animation)和視頻(video)等信息具有集成處理的能力，是在計(jì)算機(jī)平臺(tái)上對(duì)信息載體，包括圖形圖像，音頻，視頻，文字的收集，加工，處理和再現(xiàn)，使信息表達(dá)更具綜合性和表現(xiàn)力。多媒體教室正是利用了多媒體技術(shù)大容量、全兼容和交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，將各種教學(xué)信息以文字、圖片、聲音、視頻的形式展示給學(xué)生，能極大地吸引學(xué)生的有意注意，提高其認(rèn)知趣，調(diào)動(dòng)其參與教學(xué)的積極性，并增強(qiáng)課堂教學(xué)的密度，提高教學(xué)效 果。因?yàn)槎嗝襟w教室能為學(xué)生提供一個(gè)全方位、個(gè)性化的音樂環(huán)境，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)接受刺激。同時(shí)，CAI技術(shù)把抽象的教學(xué)內(nèi)容賦予形聲并茂，生動(dòng)活潑的表現(xiàn)形式，使教學(xué)活動(dòng)情景交融，從而增強(qiáng)了學(xué)生的感知力，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，因此對(duì)音樂的表現(xiàn)也更加準(zhǔn)確。在使用多媒體的電子教材進(jìn)行音樂教學(xué)過程中，主要依靠的是學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)所提供的素材，教師可以根據(jù)某一節(jié)課的內(nèi)容選擇網(wǎng)上的大量材料，從而選擇出最合適的材料來為音樂課服務(wù)。比如，在教歌曲《春天來了》一課時(shí)，先選擇幾幅美術(shù)圖案進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生形成重復(fù)和對(duì)比的概念。另外還可以在網(wǎng)上選擇了關(guān)于春天的美術(shù)作品、學(xué)生的作文習(xí)作、動(dòng)畫，學(xué)生在欣賞的同時(shí)，不知不覺地將知識(shí)進(jìn)行了重新建構(gòu)，形成了關(guān)于春天的各種知識(shí)的聯(lián)系，能準(zhǔn)、廣、快地把握春天的藝術(shù)形象，完成自我教學(xué)的目的。小學(xué)生因?yàn)槟挲g的特點(diǎn)決定了他們對(duì)色彩和聲音有著非凡的敏感性，他們能夠在優(yōu)美的畫面動(dòng)聽的旋律營造的氛圍中，更深刻、更準(zhǔn)確地把握藝術(shù)的形象。在教學(xué)活動(dòng)中利用多媒體美麗的畫面和清晰的聲音設(shè)置情景，使他們身臨其境，從中體會(huì)音樂的高低、長短、快慢、頓連、憂喜等等，再進(jìn)行想象和加工，在不知不覺中受到感染和啟發(fā)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的熱情。學(xué)習(xí)資源庫中有著 2 各個(gè)學(xué)科的豐富資料，可以非常方便的進(jìn)行查詢。如上《動(dòng)物狂歡節(jié)》一課，在欣賞之前，先請(qǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)資源庫的自然、語文等素材中查詢“獅子是什么樣的動(dòng)物？”“大象是怎么樣的動(dòng)物：”《找一找我們學(xué)過的文章中描寫魚的詞和句。有了這些知識(shí)作準(zhǔn)備，就為《動(dòng)物狂歡節(jié)》的欣賞提供了非常有利的條件，因?yàn)樵谛蕾p前學(xué)生已經(jīng)在自主的學(xué)習(xí)中把握了各個(gè)音樂形象的特征，而且通過學(xué)生的交流，使學(xué)生拓寬了知識(shí)面，學(xué)習(xí)到了各個(gè)方面的相關(guān)知識(shí)。多媒體音樂教學(xué)還有很好的互動(dòng)性學(xué)生借助多媒體技術(shù)在學(xué)習(xí)中可以產(chǎn)生反饋，教師根據(jù)這些反饋進(jìn)行內(nèi)容的調(diào)整，從而更合理地安排內(nèi)容和進(jìn)度。這種學(xué)習(xí)更加顯示了學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在”樂中學(xué)，學(xué)中樂。然后再聽各種各樣的聲音，感覺它們?cè)谀闫届o的心湖激起怎樣的漣漪。丁丁冬冬，明亮的音色錯(cuò)落有致；夏日的滂沱大雨及沉悶的雷聲，這些音色并未告訴我們什么故事，只是激起了各種情緒：不安、興奮、歡樂。運(yùn)用多媒體有利于情境的創(chuàng)造，使音樂形象更鮮明音樂是聽的藝術(shù)，也是情感的一種流露。運(yùn)用多媒體，可以把音樂所要表現(xiàn)的情境用直觀的形式表現(xiàn)出來，使學(xué)生對(duì)音樂形象一目了然，如上歌曲《小紅帽》時(shí)，讓學(xué)生看有關(guān)《小紅帽》的動(dòng)畫片，學(xué)生對(duì)《小紅帽》所要表達(dá)的故事一看便知，音樂形象展現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，這樣也為表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂形象提供了素材。運(yùn)用多媒體有利于多元化文化的滲透音樂的多元化不僅在于它的表現(xiàn)形式、演唱方法、創(chuàng)作手法，同時(shí)它本身也有豐富的文化背景，就拿中國民歌來說吧，各民族就有各不相同的風(fēng)俗、建筑、語言、服裝、舞蹈等等，許多文化都滲透于音樂中。學(xué)生的知識(shí)面得到了擴(kuò)展，而音樂也真正是作為一種文化讓學(xué)生接授。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣主要是對(duì)形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇，我們可以通過演示型的多媒體課件將文字、圖像等直觀地展示出來，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源、為學(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等多種器官，把學(xué)生在音樂課堂上的審美體驗(yàn)推向高潮。憨態(tài)可掬的企鵝和冰天雪地的南極一下就吸引了學(xué)生，使學(xué)生情不自禁的萌發(fā)了學(xué)習(xí)這首歌曲的興趣。《我也騎馬巡邏去》是一首蒙古族風(fēng)格的少兒歌曲，在教