【正文】 必掌握好心理知識，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，在實(shí)踐中靈活運(yùn)用心理教育規(guī)律，探索學(xué)生的心理發(fā)展，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗(yàn)，與家庭、社會緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。事實(shí)上，有一些青少年身上存在心理障礙，如說謊、無理取鬧、妒忌、自卑、不合群等行為。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康。四、抓家庭教育，引導(dǎo)學(xué)生家長關(guān)心子女的心理健康。在家中，社會上，學(xué)生都能從小事做起主動關(guān)心、愛護(hù)、幫忙他人，富有同情心。透過開展主題活動，抓陶冶、抓體驗(yàn)、抓滲透等展開教育，我們明顯感覺到學(xué)生的心理素質(zhì)、道德情感得到不一樣程度的提高、優(yōu)化。探索了一系列針對小學(xué)生的關(guān)愛教育的資料及途徑，探索并構(gòu)成了優(yōu)化學(xué)生情感體驗(yàn)、人格發(fā)展的一系列的方式方法。在各學(xué)科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的知識，能夠使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，教師不僅僅在知識上影響著學(xué)生，而且教師的人格也會在教學(xué)的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個(gè)重要資料。我們嚴(yán)格按照上級要求，開設(shè)上好 5心理健康課的同時(shí)，要求教師在各科備課時(shí)注意挖掘心理健康教育的教育因素。二、抓學(xué)科滲透，扎實(shí)推進(jìn)心理健康教育。近年來，小學(xué)生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問題和困難時(shí)，缺乏解決矛盾，應(yīng)對挫折和處理危機(jī)的潛力。社會日新月異的急速發(fā)展和變革，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學(xué)生受到了極大的影響。心理健康教育在現(xiàn)代社會的教育中越來越重要。校長們只要有顆關(guān)愛教師之心，善用智慧，就一定能把學(xué)校建設(shè)成師生精神成長的家園。只有對生活充滿熱愛和感恩的老師，才能以一顆豐富飽滿的心靈去影響學(xué)生，才會培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。如今，很多學(xué)校都建立了心理咨詢室，心理咨詢室要發(fā)揮為全體師生服務(wù)的功能。繁忙的工作之余，一卷書在手，可以讓老師們忘記工作的疲憊和煩憂。要培養(yǎng)人格健全的學(xué)生，教師必須具有一顆淡定從容的心靈，所以滋養(yǎng)心靈的書要經(jīng)常讀。閱覽室的環(huán)境清新優(yōu)雅，令人感到愉悅，自然會吸引老師們來這里閱讀。校長自己要重視閱讀和熱愛閱讀，自然會形成一種無形的向心力，以個(gè)人魅力來影響和帶動全校師生的閱讀，潛移默化中引領(lǐng)著全校教師，讓 3師生在閱讀中共同進(jìn)步。首先，校長要熱愛讀書，讀書不僅僅是校長的工作需要，更應(yīng)該成為校長的一種生活常態(tài)。一個(gè)人精神世界的飽滿和豐富，是無價(jià)之寶，足以抵御來自外部世界的侵蝕和傷害。三、關(guān)注教師的精神家園。每個(gè)老師的性格能力都不一樣，校長要看到這一點(diǎn)，不能用同一把尺子去衡量學(xué)校的每位老師，更不能根據(jù)和自己關(guān)系的疏和近去分配指標(biāo)。校長在分配指標(biāo)時(shí)，要盡可能地做到公平，公正。在學(xué)校里，老師們認(rèn)為的好事有評優(yōu)、評職稱、外出學(xué)習(xí)等。公平，公正的人際關(guān)系氛圍，是營造良好校園人文環(huán)境的基礎(chǔ)。學(xué)校不能認(rèn)為學(xué)生和家長的評教意見就是第一手真實(shí)資料，而以這為依據(jù)傷害了我們的教師。如果我們把學(xué)生和家長評教的意見作為評價(jià)教師師德和教育 2教學(xué)能力的重要依據(jù)就不妥了，甚至可以說是對老師的不負(fù)責(zé)。但是，對于學(xué)生和家長的評教意見，學(xué)校要謹(jǐn)慎。學(xué)校把表格發(fā)下來，讓學(xué)生和家長不記名填寫，由此了解教師的教育教學(xué)狀況。說到這里，我不得不提一下學(xué)生和家長的評教。甚至，在量化的過程中，會出現(xiàn)為了應(yīng)付考核而作假的行為，學(xué)校你要論文，我就發(fā)表一篇，管他是抄襲的還是自己撰寫的，你說教案每周幾篇，我就寫夠幾篇，管它實(shí)用不實(shí)用。的確，量化考核，對于教師管理很有用，尤其是對于少部分工作疲沓不求上進(jìn)的教師。那么，校長如何在自己的職責(zé)范圍內(nèi)最大程度地維護(hù)教師的心理健康呢？我認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn)：一、考核教師的工作要謹(jǐn)慎“量化”。教師扮演的是為人師表的角色，教師不得不因此掩蓋自己的喜怒哀樂，要同時(shí)面對家長望子成龍和學(xué)校以成績評定教師優(yōu)劣，長此以往勢必會使教師心理不堪重負(fù)。此結(jié)果一出，立即在社會上引起了強(qiáng)烈的反響。在談?wù)撨@個(gè)話題之前，我們先來看一組數(shù)據(jù)：哈爾濱醫(yī)科大學(xué)心理學(xué)教研室主任陳立教授，根據(jù)國家中小學(xué)心理健康教育課題組對14個(gè)地區(qū)168所中小學(xué)的2292名教師進(jìn)行的抽樣檢測，%的教師存在心理問題。創(chuàng)辦幸?？鞓方逃年P(guān)鍵是什么？是教師，沒有教師的幸?？鞓?，就沒有學(xué)生的幸?？鞓?。” 2017年初，我縣（安?？h）在縣委縣政府領(lǐng)導(dǎo)下，在教育系統(tǒng)大力推進(jìn)136幸福教育改革工程，目的是讓師生在教育中感受幸福，在幸福中享受教育。下面我想從兩方面談?wù)勎以谶@次培訓(xùn)中的粗淺心得。第一篇：心理健康教育管理培訓(xùn)心得體會培訓(xùn)心得體會安?？h城北學(xué)校 劉勝賢難得這次外出學(xué)習(xí)充電的機(jī)會。先感謝各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，各位工作人員，是你們的付出，讓我們學(xué)有所得，不虛此行。教師心理健康管理：校長應(yīng)關(guān)注教師的心理健康教育家蘇霍姆林斯基這樣說：“在教學(xué)大綱和教科書中，規(guī)定了給予學(xué)生各種知識，但卻沒有給予學(xué)生最重要的東西，這就是：幸福。幸福教育，看似是一種理念，但我認(rèn)為，更應(yīng)該是一種教育實(shí)踐。而現(xiàn)實(shí)狀況是，教師的職業(yè)幸福感不但不高，還有這樣那樣的心理問題。其中，%的教師屬于“輕度心理障礙”，%的教師屬于“中度心理障礙”，%的教師已構(gòu)成“心理疾病”。教師的為什么體驗(yàn)不到職業(yè)幸福感？這其中的原因除了工作量繁重外，1還有其他方面的原因，諸如職稱評定、教師聘任、末位淘汰、績效考核等，另外教師職業(yè)的特殊性也決定了教師心理常常超負(fù)荷。關(guān)注和維護(hù)教師的心理健康是校長的職責(zé)，也是校長重要的工作內(nèi)容。很多學(xué)校都熱衷于對老師的工作進(jìn)行量化，考勤、師德、科研、教學(xué)成績等等都是量化指標(biāo)?？墒抢蠋煹墓ぷ髂苋苛炕瘑幔恳粡埩炕砀裆?，能體現(xiàn)出老師對事業(yè)的愛和責(zé)任心嗎？老師對于自己課堂教學(xué)的深刻反思，在量化表格上能看出來嗎？老師的專業(yè)成長，在量化考核上也不能完全體現(xiàn)出來。這樣的量化考核又有多大意義呢。學(xué)生、家長參與評教，也是師德師風(fēng)建設(shè)的一塊重要內(nèi)容。通過學(xué)生和家長參與的評教，學(xué)校期許能更深地了解到老師的教育教學(xué)態(tài)度及能力。首先我們得明白評教的目的是什么，是為了發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。學(xué)生和家長所站的角度不同，也不了解老師工作的全面，有些評價(jià)意見難免偏頗或者失真。二、校長要盡可能地做到公平，公正。在良好的人文環(huán)境下，教師感覺安全，舒心，工作起來自然也愉快有動力。畢竟這樣的機(jī)會都不多，一有指標(biāo)，全校老師都盯著，老師們對這樣的事情很敏感，就看花落誰家了。不管“繡球”落在哪個(gè)人身上，都不要讓大部分老師都感到不公平。校長要盡可能地做到公平，公正，減少學(xué)校老師之間的不正當(dāng)競爭。有人說，一個(gè)人的閱讀史，就是一個(gè)人的精神成長史。校長，不可能做每個(gè)老師的心理維護(hù)師，卻可以把老師引導(dǎo)到閱讀的精神圣地。學(xué)校閱讀的氛圍濃厚與否，跟校長對閱讀是否重視有著很大關(guān)系。學(xué)校閱覽室應(yīng)該有豐富的藏書，內(nèi)容不僅僅限于教育教學(xué)專著，可以有文學(xué)，哲學(xué)，心理，人物傳記等等。學(xué)校還可以為每位老師訂閱一份雜志，當(dāng)然是教育教學(xué)之外的滋養(yǎng)心靈的書籍。我個(gè)人已十幾年連續(xù)訂閱《讀者》，《讀者》選文安靜，雋永，不管長短，都能給我以心靈上的啟示和觸動。閱讀，讓老師們的生活空間更純凈，靈魂更淳樸，從中老師們找到讓生命不斷成長、開花的動力和源泉，從而領(lǐng)略到靈魂在高處的風(fēng)光。首先心理咨詢室要配備一些心理學(xué)方面的書籍，方便教師借閱，讓老師們通過閱讀找到自我調(diào)適的方法；讓老師們在愉悅放松的環(huán)境中，通過心理沙盤游戲達(dá)到自我調(diào)適的目的；老師們更可以通過選擇某個(gè)方面的心理測試，了解自己的心理狀況，達(dá)到實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)的目的。學(xué)校管理要以人為本，管理者要實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)校，發(fā)展學(xué)生的辦學(xué)目標(biāo)，就必須把發(fā)展教師放在首位，沒有教師的發(fā)展，發(fā)展學(xué)校、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)就成了無源之水，無本之木。學(xué)生心理健康及教育：把心理健康教育落到實(shí)處以上淺談了一下教師心理健康管理的話題，下面再談?wù)剬W(xué)生方面。如何開展心理健康教育，開展成功與否，是學(xué)校教育的重要一環(huán)，下面就我在這次培訓(xùn)中的收獲，談幾點(diǎn)學(xué)校心理健康教育管理方面的心得：一、抓認(rèn)識提高，明確心理健康教育的重要性。由于青少年學(xué)生正值成長發(fā)展過程中，缺乏科學(xué)的辨別潛力和社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加上小學(xué)生的獨(dú)立意識較差，所以小學(xué)生很少易發(fā)生心理行為偏差。作為教育工作者我們對此不能置之不理，不能只注重分?jǐn)?shù)而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才，更不是害群之馬，因此，我們?nèi)Ｉ舷聵?gòu)成共識:要下足功夫，正視心理健康教育，促使學(xué)生的健康發(fā)展，健全他們的人格，為21世紀(jì)培養(yǎng)合格的人才。課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動的主要場所，課堂教學(xué)不僅僅是科學(xué)知識傳授的過程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過程。思品課，抓好心理疏導(dǎo)的教育；語文課，以教材中超多的優(yōu)秀文字形象，從這些人物身上體會和感悟良好的心理素質(zhì)；數(shù)學(xué)課中研究重點(diǎn)是觀察、注意、思維、記憶等心理活動；英語課則要求創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，使之敢于表現(xiàn)自我，增強(qiáng)學(xué)生群體交往意識，發(fā)展?jié)摿蛡€(gè)性；音樂、美術(shù)等以培養(yǎng)學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，給人以美的熏陶方面的心理健康教育。三、抓課題研究，從細(xì)處著手抓好心理健康教育。主要是在教師以身示范下，對小學(xué)生開展“關(guān)愛自我、關(guān)愛他人、關(guān)愛社會”三個(gè)方面的教育。在校內(nèi)、班級中師生之間、同學(xué)之間互相關(guān)愛、團(tuán)結(jié)幫忙蔚然成風(fēng)，在各種學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生合群，用心參與，團(tuán)結(jié)協(xié)作，自尊自信，創(chuàng)新精神等得以充分體現(xiàn)。多次主題隊(duì)活動的開展，使學(xué)生受到教育的同時(shí)，自身的潛力不斷得到提高，心理素質(zhì)明顯加強(qiáng)。由于學(xué)生家長與學(xué)生固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。有些父母認(rèn)為孩子長得壯，不生病就是健康，這是不全面的認(rèn)識。然而，認(rèn)識的片面性，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的，在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時(shí)我們就及時(shí)與家長聯(lián)系做到及時(shí)矯正，并在學(xué)校上對家長開展如何對子女進(jìn)行心理健康教育的講座，引導(dǎo)家長科學(xué)地教育孩子，從而培養(yǎng)孩子關(guān)心社會、關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的職責(zé)感、獨(dú)