冀教版生物七下第一節(jié)免疫word教案-展示頁
2024-12-15 07:13本頁面
【正文】 。 ２、 區(qū)別人體的特異性免疫和非特異性免疫。 應用活動法 引導學 生應用知識開展一些探究、調查、訪問、討論交流等活動，便于學生檢查自己的學習情況，同時培養(yǎng)了學生初步的生物學技能、一定的科學探究能力，從而逐步養(yǎng)成學生科學的思維能力的習慣，形成科學態(tài)度、創(chuàng)新精神及與他人合作的愿望和能力。 學法指導： 自學閱讀法 通過學生的自學閱讀培養(yǎng)學生良好的自學習慣，良好的自學閱讀能力是學生順利的掌握知識和發(fā)展能力的最佳手段。 設計理念 教學過程以學生的自主學習為主，采用學生親身經歷的事情激發(fā)學生探究知識真諦的興趣，促進學生主體發(fā)展，盡管全班同學的理解能力和創(chuàng)新思維都存在差異，但我們要盡力挖掘每一 位學生思考問題和解決問題的能力，教師要不斷活化自己的角色，做學生中平等的參與者，深入學生了解探討情況，掌握信息，適時給予準確評價，肯定學生的學習成就，讓學生充分體現(xiàn)自我價值。 學生分析 學生對生物知識學習的主動意識非常強烈，雖然不能做到全面地看待事物，但他們對于自己感興趣的內容會積極思考討論，且勇于創(chuàng)新，教師應尊重學生，放棄“權威”、“地位”，做普通的參與者，平等的參與。 第七章 增強免疫 預防疾病 第一節(jié) 免 疫 二、后天獲得的免疫力 教材分析 教材提供了文字材料，讓學生通過研讀文字材料，弄清抗原、抗體的概念，理解特異性免疫的過程，通過補畫教材中免疫過程示意圖，驗證學生對特異性免疫的理解程度，從中理解人體第三道防線的組成，免疫過程和特點，區(qū)分人體特異性免疫和非特異性免疫的不同點。 特異性免疫及第三道防線的組成較抽象，且概念性的知識較多，所以教材注意了結合生活中的實例：如教材舉出了甲型肝炎病毒進入人體后，人體內的變化及結果來解釋抗原、抗體及特異性免疫等幾個基本概念，同 時又設計了學生補圖的活動，充分調動了學生學習的主動性，發(fā)掘了學生
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