【正文】 第三篇：()初中語文教學(xué)論文 語文教學(xué)斷想知識(shí)改變命運(yùn)百度提升自我本文為自本人珍藏版權(quán)所有僅供參考 語文教學(xué)斷想自己教了十幾年的中學(xué)語文，以后又看別人教中學(xué)語文，近幾年，又聆聽了許多有關(guān)中學(xué)語文教學(xué)的教誨，腦子里不是越來越明白，反而越來越糊涂了。如通俗易懂的內(nèi)容，應(yīng)主要讓學(xué)生讀，教師補(bǔ)充一些新材料、新事實(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面；重點(diǎn)難點(diǎn)集中的內(nèi)容，應(yīng)以講為主，幫助學(xué)生把握重點(diǎn)，解決難點(diǎn)；復(fù)習(xí)課則應(yīng)以練為主，講練結(jié)合，使學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，第三，講要少而精，做到突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)、干凈利落。它用不同形式讓學(xué)生接觸所學(xué)知識(shí)，把教與學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生分析！可題和解決問題的能力；五是有利于因材施教，它可根據(jù)不同水平的學(xué)生提出不同的要求，并能在實(shí)際操作中使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過學(xué)生的讀答后，教師就叮知道學(xué)生沒有清楚和不懂的知識(shí)是什么，然后有的放矢、有針對性的講解學(xué)生不懂和不清楚的知識(shí)，并提綱挈領(lǐng)地板書，理清知識(shí)脈絡(luò)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)，從而增大了教學(xué)的知識(shí)容量、節(jié)省廠教學(xué)時(shí)間，加快了教學(xué)進(jìn)度；二是有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高他們的興趣。下面僅以”物質(zhì)運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的“一框?yàn)槔?，談?wù)剬?shí)施五步教學(xué)法的一些體會(huì)。歷史選擇了中國，我們永遠(yuǎn)的中國。滄海桑田，古埃及的文明已凝固成陽光下無言的石柱，而中國，這座沉穩(wěn)的大山，卻又一次給世界帶來了噴涌而出的生機(jī)與綠意。是人民無窮的智慧和頑強(qiáng)的精神的結(jié)晶感動(dòng)著歷史，讓歷史的選擇成為悠久。正是這些在漫漫歲月里歷史堆疊而成的刻痕，才令中國擁有了如此深遠(yuǎn)的文化。中國有悠久而深厚的文化底蘊(yùn)。中國，一個(gè)曾被稱為“東亞病夫”的國家，一個(gè)曾被列強(qiáng)侵略的國家，一個(gè)曾飽經(jīng)風(fēng)霜的國家，但它并不懦弱，它選擇了“粉身碎骨全不怕”。第一篇：()初中語文教學(xué)論文《歷史的選擇》讀后感知識(shí)改變命運(yùn)百度提升自我本文為自本人珍藏版權(quán)所有僅供參考讀《歷史的選擇》有感《歷史的選擇》這一本書講述了中國改革30年來，歷經(jīng)的苦寒和風(fēng)霜。歷史之所以選擇了中國，是因?yàn)樗拿褡逵袌F(tuán)結(jié)的力量。正是這種精神，讓歷史選擇了它——東方一只永恒的雄獅。夜深人靜時(shí)，司馬遷，用自己的心血著成了“史家之絕唱，無韻之離騷”的史學(xué)巨作——《史記》；汩羅江上的一圈漣漪，讓我不得不想到屈原，一個(gè)報(bào)國無門的臣子，用孤憤的詩行代替了富貴，一句“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的豪情壯語成為后人追求理想的動(dòng)力，錚錚鐵骨的他被后人所景仰。正是因?yàn)樗麄儓?jiān)貞不屈的精神，鑄就了中華民族具有生命力的強(qiáng)大精神文化！一種有著生命力的文化，才是歷史粹取的結(jié)晶。漫長的文化歷史中，太多太多的奇跡被中國所創(chuàng)造，但也有太多本不該被散化的而被散化為煙塵，我們文明的精髓，我們?nèi)嗣竦膭趧?dòng)成果，卻被英法聯(lián)軍一把火毀去，我們的“萬園之園”就這樣隨風(fēng)而去，它是被歷史所淘汰了嗎？中國文明猶如一座大山，能在四季中更新自己，在風(fēng)雨中永葆生機(jī)。歷史選擇了中國，人類并不驚訝，因?yàn)榻袢盏闹袊允悄亲?，一座永遠(yuǎn)推不倒的大山，每一粒泥土的沉淀都是千年傳統(tǒng)的精華，林間的長嘯仍是當(dāng)初的瀟灑，山林間生命代代更迭，真正不變的，是生機(jī)，是百折不回呈現(xiàn)出綠色的能力。第二篇：()初中語文教學(xué)論文：五步教學(xué)法初探知識(shí)改變命運(yùn)百度提升自我本文為自本人珍藏版權(quán)所有僅供參考初中語文教學(xué)論文：五步教學(xué)法初探學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師的職責(zé)在于通過引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，即引導(dǎo)學(xué)生感知教材，理解教材，并通過練習(xí)、作業(yè)把所學(xué)知識(shí)牢牢地保持穴記憶望，從而自如地運(yùn)用和順利地接受新知識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中，我結(jié)合學(xué)生掌握知識(shí)的規(guī)律，探索到了一種能有效地提高課堂教學(xué)效率的方法──五步教學(xué)法“方法中學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)的缺陷，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，把讀講議練結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。：第一步復(fù)習(xí)舊知識(shí)引人新課并根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)存出示設(shè)計(jì)好的閱讀思考題，我提出的復(fù)習(xí)問題是“物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系怎樣？”學(xué)生回答即自然導(dǎo)人新課，隨后出示了三個(gè)題目：“怎樣理解一切事物的運(yùn)動(dòng)都是有規(guī)律的？”“什么是規(guī)律，怎樣正確理解規(guī)律？”“規(guī)律和規(guī)則、守則是否相同？”第二步引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀教材，一邊思考找出問題答案，此時(shí)教師可做必要的指導(dǎo)、點(diǎn)撥；第三步讓學(xué)生回答以上問題，教師要注意學(xué)生回答的情況，找出學(xué)生自學(xué)中沒有掌握的知識(shí)和學(xué)生不能解決的難題；第四步根據(jù)學(xué)生的回答，教師對學(xué)生感到個(gè)理解的地方有針對性地進(jìn)行講解，在該節(jié)課中我對怎樣正確理解規(guī)律這個(gè)難點(diǎn)問題做了深入細(xì)致的講了規(guī)律；第五步練習(xí)：一是有利于加快教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)的知識(shí)容量。它把課堂時(shí)間的人部分留給學(xué)生活動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己在學(xué)習(xí)中所處的地位，因而能使學(xué)生以