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正文內(nèi)容

21珍珠鳥第二課時教學設計-展示頁

2024-10-14 04:13本頁面
  

【正文】 心底自覺地發(fā)出了一聲呼喚:RGB:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?理解“不由自主”信……作者是從內(nèi)心底自覺發(fā)出的一句話,從……也就是我們書上所說的一個詞語,就是(不由自主),還可以用其他詞語嗎?(情不自禁)雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友,為什么它們會成為好朋友呢?(交流)對,就象我和雛兒一樣彼此相互信任,這就是信賴,而這種相互信賴又使得朋友之間相處得(非常愉快),朋友之間友好愉快地相處,這是一件多么幸福的事啊,這也就是我們這句話中提到的(美好的境界)五、延伸其實在我們的周圍,在我們的生活中,象我和雛兒一樣相互信任的例子還有很多,在人與人之間,人與動物之間,動物與動物之間都存在著彼此的信賴,有了這種信賴,我們才擁有美好的生活。上節(jié)課我們學習了課文的2兩小節(jié),字里行間我們可以體會到我對珍珠鳥的喜愛,下面就請同學們把書打開,讓我們帶著喜愛之情來讀一讀課文的2兩小節(jié)。首先我們進行聽說訓練,請同學們聽仔細,說清楚:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?指名聽說齊說(RGB出示)對于這句話,你有什么問題嗎?(針對一些簡單問題,可以當場解決)同學們提的問題都很有價值,學完課文《珍珠鳥》,你會對這句話有一個深刻全面的認識。這樣,才能不斷提高自己處理教材的能力,不斷地提高自己的研究能力。由個別的,聯(lián)系到一般。文章理解到這一步,還沒有停止。王小菊注意了這一點,她作了深文淺教的嘗試?!竞喸u】《珍珠鳥》是著名的作家馮驥才寫的散文。請你用“有了信賴,就會。只要心中充滿愛,老師相信不僅在作家的書房里,在世界的每一個角落里,人與動物之間,人與人之間,人與自然之間,國家與國家之間都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。讓我們再一次高聲地把這句話告訴世界上所有的人。沉浸在這美好情境中的“我”不由自主地發(fā)出了這樣的呼喚──(生讀)引讀后,板書:“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”改變句式。采用分分總的教學思路是可以的。(這一段,共4個自然段。⑷齊讀:多么美好的一種情境啊,情你們有感情地朗讀。是一個怎樣的情景呢?⑴看圖:在這幅畫面中我們看到了什么?全班交流。整天都在“我”的身旁。(第5自然段,從文章的結(jié)構(gòu)上看,是一個過渡。⑶指導朗讀。理解也有一定的深度,不僅要引導學生弄清小家伙怎么一步一步親近作者,也啟發(fā)學生理解它為什么能這樣做的原因。(第4自然段,是課文的重點。變化連起來說一說。⑵自由讀:請同學們讀讀第4自然段,在活動的地點下面打圈。多么可愛的小家伙!作者已經(jīng)深深地喜歡上了它,讓我們在朗讀聲中表達作者對小珍珠鳥的喜愛之情吧!學習第4自然段:過渡:過了幾天,這可愛的小家伙開始活躍起來了。⑶品讀:可愛的小家伙被“我”發(fā)現(xiàn)時的情景非常有趣作者描寫時用幾個動詞,非常準確、形象。找一找描寫小珍珠鳥的句子。(板書:雛兒)作者看到小珍珠鳥的時候,是怎么樣的?請同學們打開書本。在復習時,也要提一下。在自己的書房里,給它們安了一個溫馨而又安全的家?!窘虒W過程】一、復習導入今天,這節(jié)課我們繼續(xù)學習(生讀課題)。附:板書設計珍珠鳥大鳥:伸腦袋瞅瞅珍珠鳥小鳥:探腦袋屋里飛信賴人喝茶水啄筆尖肩頭睡珍珠鳥第二課時教學設計 2【教學目標】正確、有感情地朗讀課文。⑶“無數(shù)指甲狀小葉”寫出了。⑴根據(jù)課文填空。陽光從窗外射入,透過這里,吊蘭那些無數(shù)指甲狀小葉,一半成了黑影,一半被照透,如同碧玉;斑斑駁駁,生意蔥蘢。一會兒……一會兒……一會兒……先……然后……再……4.我是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的?思路提示:不看——不管——不傷害——不?!粚?。ng)待一會兒(dāi d224。 n236。2.給下列加點字選擇正確的讀音。讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理的話吧!齊讀:“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。六、課堂小結(jié)因為愛,作者對珍珠鳥一家呵護備至;因為愛,作者筆下的小鳥也充滿了靈性。2.此時,我們再來體會作者的感受。讀一讀,體會“我”對鳥的愛。我們就這樣一點點熟悉了。⑵小鳥的影子就在這中間隱約閃動,看不完整,有時連籠子也看不出,卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來。3.朗讀自己所畫的句子。⑷“啄筆尖”:同桌互讀。然后它蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞅瞅我有感受,它真是一只的小鳥。(學生學習的切入點可能會有多種,如可按文章順序談,也可先談自己感受最深的內(nèi)容,也可將兩處聯(lián)系起來談)⑴“探腦袋”:小珍珠鳥的好奇心很強呀?、啤拔堇镲w”:小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤既チ四男┑胤??(籠子四周——柜頂上——書架上——燈繩旁——畫框上——窗框上)地點變化了這么多,但我們?yōu)槭裁礇]有錯亂的感覺?作者是如何巧妙描寫的?(用了三個“一會兒”)教師:小珍珠鳥在屋里四處活動,地點變了,方式也變了,如果我是作者,誰來扮演小珍珠鳥,告訴我原因?師:你為什么先只在籠子四周活動?師:為什么又敢在我的屋里飛來飛去?師:你為什么要落在柜子頂上呀?師:你為什么那么神氣十足地站在書架上,還敢啄我的名字?師:你一定覺得撞燈繩、跳上畫框很有趣吧?窗子都打開了,你站在窗框上為什么不飛出去呢?學生自由讀,指名讀。3.學生默讀,自學批注,教師巡視?!弊x了課文,你知道說的是誰信賴誰嗎?(鳥兒信賴作者)二、品讀課文1.上節(jié)課我們初讀了課文,學習了一至五自然段,大家知道了那一對大珍珠鳥與作者一點點熟悉了,它會“伸腦袋瞅瞅”我。3.關鍵:抓住重點語句“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”,理解課文內(nèi)容,并聯(lián)系生活實際,體會這句話的含義。重難點與關鍵1.重點:知道雖然珍珠鳥很怕人,但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心呵護它們,才使得它們與“我”越來越親近,給“我”帶來情意,從而體會到人與動物的和諧關系要靠彼此的信賴。3.有感情地朗讀課文。板書設計:珍珠鳥喜愛信賴動物第二篇:珍珠鳥第二課時教學設計珍珠鳥第二課時教學設計 珍珠鳥第二課時教學設計 1教學目標1.理解課文內(nèi)容,感受到由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心呵護它們,逐漸得到了它們的信賴。四、拓展延伸馮驥才先生用這篇作品告訴人們不僅僅要保護鳥,跟要保護什么?(動物)只有人關愛動物,動物才會信賴人,人和動物才能創(chuàng)造出美好的境界。指導朗讀這段。三、感受美好的境界(一)學習第六自然段雖然珍珠鳥充分信賴我了,但眼前出現(xiàn)的一幕還是讓我驚嘆不已,這是怎樣的一幕呢?、生讀這段,指名讀最后一句話。交流感受,小珍珠鳥信賴我從哪開始的?(一)學習第四自然段生讀,為什么說小珍珠鳥信賴我從這開始的?(看我的反應)再讀,珍珠鳥此時什么心態(tài)?(害怕)這會為什么敢飛到我的小桌上?(不傷害)信賴從哪開始?(愛)指導朗讀,讀后對小珍珠鳥有什么感受?(淘氣)作者還喜愛它嗎?它跳到我的杯子上喝茶,為什么再偏過臉瞧瞧我的反應?(怕我不高興)我是這么做的呢?信賴我了嗎?(信賴)(二)學習第五自然段指名讀,這段中你從哪個詞中體會小鳥信賴我?(陪伴)白天,它淘氣地陪伴我;是和我的感情深不深?(深)哪個詞能體現(xiàn)出來?理解“再三呼喚”它是怎么到籠子里去的?感受小鳥動作的可愛。想知道它長什么樣嗎?自讀課文找一找。真好,朋友送我一對珍珠鳥。教學重難點:感受到由于“我”對珍珠鳥精心地呵護,逐漸得到了它的信賴。理解課文內(nèi)容,感受到由于“我”對珍珠鳥精心地呵護,逐漸得到了它的信賴。學習作者精心呵護一對大珍珠鳥的內(nèi)容。課時劃分:兩課時第一課時教學目標:學會本課生字,理解由生字組成的詞語。理解課文內(nèi)容,感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心地呵護它們,逐漸得到了它們的信賴。第一篇:21 珍珠鳥 第二課時教學設計珍珠鳥教學目標:能正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本課生字,理解由生字組成的詞語。教學重難點:感受到由于“我”對珍珠鳥精心地呵護,逐漸得到了它的信賴。初步感知全文,理清課文脈絡。教學過程:略第二課時 教學目標:能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”的含義,體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。教學過程:一、導入感知小鳥的可愛今天,我們繼續(xù)學習當代著名作家馮驥才先生的作品《珍珠鳥》。在我細心呵護下,他們有了鳥寶寶,聽。誰來介紹它的樣子?你們喜愛這只小珍珠鳥嗎?作者喜愛它嗎?(喜愛)二、體會信賴的過程在與這小珍珠鳥相伴的日子里,作者悟出來更深的道理?(信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?)、誰信賴誰?小珍珠鳥是怎么一步步信賴我的呢,我又是怎么對待這小家伙的?默讀課文,畫一畫。指導讀。它在不停地干什么?(咂嘴)像是在干什么?(做夢)她會夢見什么呢?指名說。(二)學習第七自然段看著這可愛的小家伙,我不由之主地發(fā)出了什么呼喚?(信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?)、“美好的境界”是什么?(人鳥友好相處)指導讀出作者的呼喚。從“海上兇神”角度來講,這就不是敘事課文,而是一篇童話,你會給這篇課文起什么樣名字?五、作業(yè)熟讀課文,背誦四至七自然段。2.揣摩課文的表達方式。4.產(chǎn)生喜愛小動物的情感,體會到人與動物的和諧相處要靠彼此之間的信賴。2.難點:理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。教學過程一、導入新課1.請同學們?yōu)g覽課文,找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的?2.馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥,在小鳥與大作家相伴的日子里,作者有什么感受,你還記得嗎?齊讀:“信賴。(板書:大鳥伸腦袋瞅瞅)可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢?2.出示自學提示:認真閱讀第六至十六自然段,從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者?你有什么感受?做簡要批注,再練習有感情地朗讀。4.學生匯報交流。⑶“喝茶水”:結(jié)合課文內(nèi)容填空:它先離我很遠,見我不去傷害它,便一點點挨近,它是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來蹦去,它更是一只的小鳥。⑸“肩頭睡”:作者為什么不驚擾它?他當時有什么感受?三、回讀一至六自然段1.看來,在作者的精心呵護下,小珍珠鳥的活動地點變了,我們感到它的活動方式、性格也變了,它越來越親近“我”、信賴“我”了,透過小珍珠鳥的變化,你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎?(大鳥也信賴“我”,它們允許自己的孩子飛出籠子,與“我”親近)2.文中哪些語句體現(xiàn)出一對大珍珠鳥也信賴“我”?請找出來。⑴它們就像躲進深幽的叢林一樣安全;從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲,也就格外輕松自在了。⑶它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。四、關注描寫人的語句,體會信賴上彼此創(chuàng)造的1.教師:不論是大鳥,還是小鳥,都對“我”產(chǎn)生了信賴,但這珍珠鳥一家為什么會對“我”產(chǎn)生信賴呢?(是“我”精心呵護它們的緣故)畫一畫描寫“我”精心呵護珍珠鳥的語句。歸納出:不看——不管——不傷害——不?!粚?。你感到僅僅是鳥信賴人嗎?五、拓展延伸1.教師:作者僅僅是想表明生活中需要人與鳥之間的信賴嗎?(人與人之間也需要信賴)2.結(jié)合生活實際,談談你對“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的體會。大千世界,處處都需要關愛,處處都需要信賴?!逼?、布置作業(yè)1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。細膩(n237。)畫框(kuāng ku224。i)3.用下列詞語造句。5.根據(jù)內(nèi)容填空,回答問題。小鳥的影子就在這中間隱約(閃動),看不(完整),有時連籠子也看不出,卻見它們(可愛)的(鮮紅)的小嘴兒從綠葉中伸出來。⑵“斑斑駁駁”在課文中的意思是。⑷“生意蔥蘢”說明了。理解課文內(nèi)容,感悟“信賴能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。上節(jié)課,我們知道作者的朋友送給他一對珍珠鳥,他非常關愛它們。(這是課文的第一段,既是事情的交代,又是下文的襯托和對比。)二、學習3~6自然段學習第3自然段:過渡:三個月后,伴著一聲尖細而又嬌嫩的叫聲,“我”猜到它們有雛兒了。⑴由輕聲讀讀課文第3自然段。⑵交流,指名讀。想一想,“探”是什么意思?能換成伸嗎?從“探”中你體會到了什么?誰能給大家學學那小腦袋“探”出來的樣子!齊讀。起先,它在哪些地方活動?⑴看錄像,聽錄音朗讀。⑶同桌交流:用“起先……漸漸地……后來……”把珍珠鳥活動范圍的39。⑷來越膽大地和我接近呢?⑸小結(jié):是的,作者多么像一位慈愛的父親,呵護著自己的孩子,所以小家伙的膽子變得越來越大,也越來越和作者親近了。采用總分總的思路進行教學,層次很清楚。)學習第5自然段:⑴默讀:你從這一段中體會到了什么?⑵討論交流。個別讀,齊讀。內(nèi)含的意思是講,小珍珠鳥對“我“已有了很深的感情。)學習第6自然段:過渡:有一天,在“我”的書房里出現(xiàn)了一個非常動人的情景。⑵想像:這小家伙睡得好熟呀!它把“我”的肩頭當作了什么?⑶老師請你來給這幅畫加一個題目,可以是一個詞或一句話。小結(jié)。一個自然段,寫了一個意思。)三、學習第7自然段過渡:正因為“我”對小珍珠鳥的寬容、關愛,才贏得了小珍珠鳥對我的信任,它才會在“我”的肩膀上熟睡。能把這個句子換個說法嗎?小結(jié):是的,“信賴”就是彼此的關愛、彼此的寬容、彼此的信任、彼此的尊重。四、總結(jié)全文今天,我們在作家馮驥才的書房里目睹了一幅人鳥相親的情境,這是信賴創(chuàng)造的美好境界。五、作業(yè)背誦最后四個自然段?!钡木涫剑瑢懸欢卧?。文章的內(nèi)涵很豐富,盡管作者在文末用“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”一句話點明了中心,但是文章仍給讀者留有很大的想象空間。她在教學中,先引導學生弄清事情的情節(jié),在啟發(fā)學生探究下面的問題:小珍珠鳥怎么會越來越膽大地和我接近呢?這是因為作者像一位慈愛的父親,呵護著自
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