【正文】 心底自覺地發(fā)出了一聲呼喚：RGB：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？理解“不由自主”信……作者是從內(nèi)心底自覺發(fā)出的一句話，從……也就是我們書上所說的一個詞語，就是（不由自主），還可以用其他詞語嗎？（情不自禁）雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友，為什么它們會成為好朋友呢？（交流）對，就象我和雛兒一樣彼此相互信任，這就是信賴，而這種相互信賴又使得朋友之間相處得（非常愉快），朋友之間友好愉快地相處，這是一件多么幸福的事啊，這也就是我們這句話中提到的（美好的境界）五、延伸其實在我們的周圍，在我們的生活中，象我和雛兒一樣相互信任的例子還有很多，在人與人之間，人與動物之間，動物與動物之間都存在著彼此的信賴，有了這種信賴，我們才擁有美好的生活。上節(jié)課我們學習了課文的2兩小節(jié)，字里行間我們可以體會到我對珍珠鳥的喜愛，下面就請同學們把書打開，讓我們帶著喜愛之情來讀一讀課文的2兩小節(jié)。首先我們進行聽說訓練，請同學們聽仔細，說清楚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？指名聽說齊說（RGB出示）對于這句話，你有什么問題嗎？（針對一些簡單問題，可以當場解決）同學們提的問題都很有價值，學完課文《珍珠鳥》，你會對這句話有一個深刻全面的認識。這樣，才能不斷提高自己處理教材的能力，不斷地提高自己的研究能力。由個別的，聯(lián)系到一般。文章理解到這一步，還沒有停止。王小菊注意了這一點，她作了深文淺教的嘗試?！竞喸u】《珍珠鳥》是著名的作家馮驥才寫的散文。請你用“有了信賴，就會。只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家的書房里，在世界的每一個角落里，人與動物之間，人與人之間，人與自然之間，國家與國家之間都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。讓我們再一次高聲地把這句話告訴世界上所有的人。沉浸在這美好情境中的“我”不由自主地發(fā)出了這樣的呼喚──（生讀）引讀后，板書：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”改變句式。采用分分總的教學思路是可以的。（這一段，共4個自然段。⑷齊讀：多么美好的一種情境啊，情你們有感情地朗讀。是一個怎樣的情景呢？⑴看圖：在這幅畫面中我們看到了什么？全班交流。整天都在“我”的身旁。（第5自然段，從文章的結(jié)構(gòu)上看，是一個過渡。⑶指導朗讀。理解也有一定的深度，不僅要引導學生弄清小家伙怎么一步一步親近作者，也啟發(fā)學生理解它為什么能這樣做的原因。（第4自然段，是課文的重點。變化連起來說一說。⑵自由讀：請同學們讀讀第4自然段，在活動的地點下面打圈。多么可愛的小家伙！作者已經(jīng)深深地喜歡上了它，讓我們在朗讀聲中表達作者對小珍珠鳥的喜愛之情吧！學習第4自然段：過渡：過了幾天，這可愛的小家伙開始活躍起來了。⑶品讀：可愛的小家伙被“我”發(fā)現(xiàn)時的情景非常有趣作者描寫時用幾個動詞，非常準確、形象。找一找描寫小珍珠鳥的句子。（板書：雛兒）作者看到小珍珠鳥的時候，是怎么樣的？請同學們打開書本。在復習時，也要提一下。在自己的書房里，給它們安了一個溫馨而又安全的家?！窘虒W過程】一、復習導入今天，這節(jié)課我們繼續(xù)學習（生讀課題）。附：板書設計珍珠鳥大鳥：伸腦袋瞅瞅珍珠鳥小鳥：探腦袋屋里飛信賴人喝茶水啄筆尖肩頭睡珍珠鳥第二課時教學設計 2【教學目標】正確、有感情地朗讀課文。⑶“無數(shù)指甲狀小葉”寫出了。⑴根據(jù)課文填空。陽光從窗外射入，透過這里，吊蘭那些無數(shù)指甲狀小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉；斑斑駁駁，生意蔥蘢。一會兒……一會兒……一會兒……先……然后……再……4．我是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的？思路提示：不看——不管——不傷害——不?！粚?。ng）待一會兒（dāi d224。 n236。2．給下列加點字選擇正確的讀音。讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理的話吧！齊讀：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。六、課堂小結(jié)因為愛，作者對珍珠鳥一家呵護備至；因為愛，作者筆下的小鳥也充滿了靈性。2．此時，我們再來體會作者的感受。讀一讀，體會“我”對鳥的愛。我們就這樣一點點熟悉了。⑵小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來。3．朗讀自己所畫的句子。⑷“啄筆尖”：同桌互讀。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞅瞅我有感受，它真是一只的小鳥。（學生學習的切入點可能會有多種，如可按文章順序談，也可先談自己感受最深的內(nèi)容，也可將兩處聯(lián)系起來談）⑴“探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心很強呀?、啤拔堇镲w”：小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤既チ四男┑胤?？（籠子四周——柜頂上——書架上——燈繩旁——畫框上——窗框上）地點變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇]有錯亂的感覺？作者是如何巧妙描寫的？（用了三個“一會兒”）教師：小珍珠鳥在屋里四處活動，地點變了，方式也變了，如果我是作者，誰來扮演小珍珠鳥，告訴我原因？師：你為什么先只在籠子四周活動？師：為什么又敢在我的屋里飛來飛去？師：你為什么要落在柜子頂上呀？師：你為什么那么神氣十足地站在書架上，還敢啄我的名字？師：你一定覺得撞燈繩、跳上畫框很有趣吧？窗子都打開了，你站在窗框上為什么不飛出去呢？學生自由讀，指名讀。3．學生默讀，自學批注，教師巡視?！弊x了課文，你知道說的是誰信賴誰嗎？（鳥兒信賴作者）二、品讀課文1．上節(jié)課我們初讀了課文，學習了一至五自然段，大家知道了那一對大珍珠鳥與作者一點點熟悉了，它會“伸腦袋瞅瞅”我。3．關鍵：抓住重點語句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，理解課文內(nèi)容，并聯(lián)系生活實際，體會這句話的含義。重難點與關鍵1．重點：知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關系要靠彼此的信賴。3．有感情地朗讀課文。板書設計：珍珠鳥喜愛信賴動物第二篇：珍珠鳥第二課時教學設計珍珠鳥第二課時教學設計 珍珠鳥第二課時教學設計 1教學目標1．理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。四、拓展延伸馮驥才先生用這篇作品告訴人們不僅僅要保護鳥，跟要保護什么？（動物）只有人關愛動物，動物才會信賴人，人和動物才能創(chuàng)造出美好的境界。指導朗讀這段。三、感受美好的境界（一）學習第六自然段雖然珍珠鳥充分信賴我了，但眼前出現(xiàn)的一幕還是讓我驚嘆不已，這是怎樣的一幕呢？、生讀這段，指名讀最后一句話。交流感受，小珍珠鳥信賴我從哪開始的？（一）學習第四自然段生讀，為什么說小珍珠鳥信賴我從這開始的？（看我的反應）再讀，珍珠鳥此時什么心態(tài)？（害怕）這會為什么敢飛到我的小桌上？（不傷害）信賴從哪開始？（愛）指導朗讀，讀后對小珍珠鳥有什么感受？（淘氣）作者還喜愛它嗎？它跳到我的杯子上喝茶，為什么再偏過臉瞧瞧我的反應？（怕我不高興）我是這么做的呢？信賴我了嗎？（信賴）（二）學習第五自然段指名讀，這段中你從哪個詞中體會小鳥信賴我？（陪伴）白天，它淘氣地陪伴我；是和我的感情深不深？（深）哪個詞能體現(xiàn)出來？理解“再三呼喚”它是怎么到籠子里去的？感受小鳥動作的可愛。想知道它長什么樣嗎？自讀課文找一找。真好，朋友送我一對珍珠鳥。教學重難點：感受到由于“我”對珍珠鳥精心地呵護，逐漸得到了它的信賴。理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”對珍珠鳥精心地呵護，逐漸得到了它的信賴。學習作者精心呵護一對大珍珠鳥的內(nèi)容。課時劃分：兩課時第一課時教學目標：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。第一篇：21 珍珠鳥 第二課時教學設計珍珠鳥教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本課生字，理解由生字組成的詞語。教學重難點：感受到由于“我”對珍珠鳥精心地呵護，逐漸得到了它的信賴。初步感知全文，理清課文脈絡。教學過程：略第二課時 教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的含義，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。教學過程：一、導入感知小鳥的可愛今天，我們繼續(xù)學習當代著名作家馮驥才先生的作品《珍珠鳥》。在我細心呵護下，他們有了鳥寶寶，聽。誰來介紹它的樣子？你們喜愛這只小珍珠鳥嗎？作者喜愛它嗎？（喜愛）二、體會信賴的過程在與這小珍珠鳥相伴的日子里，作者悟出來更深的道理？（信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）、誰信賴誰？小珍珠鳥是怎么一步步信賴我的呢，我又是怎么對待這小家伙的？默讀課文，畫一畫。指導讀。它在不停地干什么？（咂嘴）像是在干什么？（做夢）她會夢見什么呢？指名說。（二）學習第七自然段看著這可愛的小家伙，我不由之主地發(fā)出了什么呼喚？（信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）、“美好的境界”是什么？（人鳥友好相處）指導讀出作者的呼喚。從“海上兇神”角度來講，這就不是敘事課文，而是一篇童話，你會給這篇課文起什么樣名字？五、作業(yè)熟讀課文，背誦四至七自然段。2．揣摩課文的表達方式。4．產(chǎn)生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠彼此之間的信賴。2．難點：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。教學過程一、導入新課1．請同學們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的？2．馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者有什么感受，你還記得嗎？齊讀：“信賴。（板書：大鳥伸腦袋瞅瞅）可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢？2．出示自學提示：認真閱讀第六至十六自然段，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者？你有什么感受？做簡要批注，再練習有感情地朗讀。4．學生匯報交流。⑶“喝茶水”：結(jié)合課文內(nèi)容填空：它先離我很遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，它是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，它更是一只的小鳥。⑸“肩頭睡”：作者為什么不驚擾它？他當時有什么感受？三、回讀一至六自然段1．看來，在作者的精心呵護下，小珍珠鳥的活動地點變了，我們感到它的活動方式、性格也變了，它越來越親近“我”、信賴“我”了，透過小珍珠鳥的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎？（大鳥也信賴“我”，它們允許自己的孩子飛出籠子，與“我”親近）2．文中哪些語句體現(xiàn)出一對大珍珠鳥也信賴“我”？請找出來。⑴它們就像躲進深幽的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。⑶它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。四、關注描寫人的語句，體會信賴上彼此創(chuàng)造的1．教師：不論是大鳥，還是小鳥，都對“我”產(chǎn)生了信賴，但這珍珠鳥一家為什么會對“我”產(chǎn)生信賴呢？（是“我”精心呵護它們的緣故）畫一畫描寫“我”精心呵護珍珠鳥的語句。歸納出：不看——不管——不傷害——不?！粚?。你感到僅僅是鳥信賴人嗎？五、拓展延伸1．教師：作者僅僅是想表明生活中需要人與鳥之間的信賴嗎？（人與人之間也需要信賴）2．結(jié)合生活實際，談談你對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的體會。大千世界，處處都需要關愛，處處都需要信賴?！逼?、布置作業(yè)1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。細膩（n237。）畫框（kuāng ku224。i）3．用下列詞語造句。5．根據(jù)內(nèi)容填空，回答問題。小鳥的影子就在這中間隱約（閃動），看不（完整），有時連籠子也看不出，卻見它們（可愛）的（鮮紅）的小嘴兒從綠葉中伸出來。⑵“斑斑駁駁”在課文中的意思是。⑷“生意蔥蘢”說明了。理解課文內(nèi)容，感悟“信賴能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。上節(jié)課，我們知道作者的朋友送給他一對珍珠鳥，他非常關愛它們。（這是課文的第一段，既是事情的交代，又是下文的襯托和對比。）二、學習3～6自然段學習第3自然段:過渡：三個月后，伴著一聲尖細而又嬌嫩的叫聲，“我”猜到它們有雛兒了。⑴由輕聲讀讀課文第3自然段。⑵交流，指名讀。想一想，“探”是什么意思？能換成伸嗎？從“探”中你體會到了什么？誰能給大家學學那小腦袋“探”出來的樣子！齊讀。起先，它在哪些地方活動？⑴看錄像，聽錄音朗讀。⑶同桌交流：用“起先……漸漸地……后來……”把珍珠鳥活動范圍的39。⑷來越膽大地和我接近呢？⑸小結(jié)：是的，作者多么像一位慈愛的父親，呵護著自己的孩子，所以小家伙的膽子變得越來越大，也越來越和作者親近了。采用總分總的思路進行教學，層次很清楚。）學習第5自然段：⑴默讀：你從這一段中體會到了什么？⑵討論交流。個別讀，齊讀。內(nèi)含的意思是講，小珍珠鳥對“我“已有了很深的感情。）學習第6自然段：過渡：有一天，在“我”的書房里出現(xiàn)了一個非常動人的情景。⑵想像：這小家伙睡得好熟呀！它把“我”的肩頭當作了什么？⑶老師請你來給這幅畫加一個題目，可以是一個詞或一句話。小結(jié)。一個自然段，寫了一個意思。）三、學習第7自然段過渡：正因為“我”對小珍珠鳥的寬容、關愛，才贏得了小珍珠鳥對我的信任，它才會在“我”的肩膀上熟睡。能把這個句子換個說法嗎？小結(jié)：是的，“信賴”就是彼此的關愛、彼此的寬容、彼此的信任、彼此的尊重。四、總結(jié)全文今天，我們在作家馮驥才的書房里目睹了一幅人鳥相親的情境，這是信賴創(chuàng)造的美好境界。五、作業(yè)背誦最后四個自然段?！钡木涫剑瑢懸欢卧?。文章的內(nèi)涵很豐富，盡管作者在文末用“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”一句話點明了中心，但是文章仍給讀者留有很大的想象空間。她在教學中，先引導學生弄清事情的情節(jié)，在啟發(fā)學生探究下面的問題：小珍珠鳥怎么會越來越膽大地和我接近呢？這是因為作者像一位慈愛的父親，呵護著自