【正文】 心底自覺(jué)地發(fā)出了一聲呼喚：RGB：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？理解“不由自主”信……作者是從內(nèi)心底自覺(jué)發(fā)出的一句話，從……也就是我們書(shū)上所說(shuō)的一個(gè)詞語(yǔ)，就是（不由自主），還可以用其他詞語(yǔ)嗎？（情不自禁）雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友，為什么它們會(huì)成為好朋友呢？（交流）對(duì)，就象我和雛兒一樣彼此相互信任，這就是信賴，而這種相互信賴又使得朋友之間相處得（非常愉快），朋友之間友好愉快地相處，這是一件多么幸福的事啊，這也就是我們這句話中提到的（美好的境界）五、延伸其實(shí)在我們的周圍，在我們的生活中，象我和雛兒一樣相互信任的例子還有很多，在人與人之間，人與動(dòng)物之間，動(dòng)物與動(dòng)物之間都存在著彼此的信賴，有了這種信賴，我們才擁有美好的生活。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的2兩小節(jié)，字里行間我們可以體會(huì)到我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，下面就請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，讓我們帶著喜愛(ài)之情來(lái)讀一讀課文的2兩小節(jié)。首先我們進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)仔細(xì)，說(shuō)清楚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？指名聽(tīng)說(shuō)齊說(shuō)（RGB出示）對(duì)于這句話，你有什么問(wèn)題嗎？（針對(duì)一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，可以當(dāng)場(chǎng)解決）同學(xué)們提的問(wèn)題都很有價(jià)值，學(xué)完課文《珍珠鳥(niǎo)》，你會(huì)對(duì)這句話有一個(gè)深刻全面的認(rèn)識(shí)。這樣，才能不斷提高自己處理教材的能力，不斷地提高自己的研究能力。由個(gè)別的，聯(lián)系到一般。文章理解到這一步，還沒(méi)有停止。王小菊注意了這一點(diǎn)，她作了深文淺教的嘗試?！竞?jiǎn)評(píng)】《珍珠鳥(niǎo)》是著名的作家馮驥才寫(xiě)的散文。請(qǐng)你用“有了信賴，就會(huì)。只要心中充滿愛(ài)，老師相信不僅在作家的書(shū)房里，在世界的每一個(gè)角落里，人與動(dòng)物之間，人與人之間，人與自然之間，國(guó)家與國(guó)家之間都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。讓我們?cè)僖淮胃呗暤匕堰@句話告訴世界上所有的人。沉浸在這美好情境中的“我”不由自主地發(fā)出了這樣的呼喚──（生讀）引讀后，板書(shū)：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”改變句式。采用分分總的教學(xué)思路是可以的。（這一段，共4個(gè)自然段。⑷齊讀：多么美好的一種情境啊，情你們有感情地朗讀。是一個(gè)怎樣的情景呢？⑴看圖：在這幅畫(huà)面中我們看到了什么？全班交流。整天都在“我”的身旁。（第5自然段，從文章的結(jié)構(gòu)上看，是一個(gè)過(guò)渡。⑶指導(dǎo)朗讀。理解也有一定的深度，不僅要引導(dǎo)學(xué)生弄清小家伙怎么一步一步親近作者，也啟發(fā)學(xué)生理解它為什么能這樣做的原因。（第4自然段，是課文的重點(diǎn)。變化連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。⑵自由讀：請(qǐng)同學(xué)們讀讀第4自然段，在活動(dòng)的地點(diǎn)下面打圈。多么可愛(ài)的小家伙！作者已經(jīng)深深地喜歡上了它，讓我們?cè)诶首x聲中表達(dá)作者對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情吧！學(xué)習(xí)第4自然段：過(guò)渡：過(guò)了幾天，這可愛(ài)的小家伙開(kāi)始活躍起來(lái)了。⑶品讀：可愛(ài)的小家伙被“我”發(fā)現(xiàn)時(shí)的情景非常有趣作者描寫(xiě)時(shí)用幾個(gè)動(dòng)詞，非常準(zhǔn)確、形象。找一找描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)的句子。（板書(shū)：雛兒）作者看到小珍珠鳥(niǎo)的時(shí)候，是怎么樣的？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本。在復(fù)習(xí)時(shí)，也要提一下。在自己的書(shū)房里，給它們安了一個(gè)溫馨而又安全的家?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入今天，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（生讀課題）。附：板書(shū)設(shè)計(jì)珍珠鳥(niǎo)大鳥(niǎo)：伸腦袋瞅瞅珍珠鳥(niǎo)小鳥(niǎo)：探腦袋屋里飛信賴人喝茶水啄筆尖肩頭睡珍珠鳥(niǎo)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 2【教學(xué)目標(biāo)】正確、有感情地朗讀課文。⑶“無(wú)數(shù)指甲狀小葉”寫(xiě)出了。⑴根據(jù)課文填空。陽(yáng)光從窗外射入，透過(guò)這里，吊蘭那些無(wú)數(shù)指甲狀小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉；斑斑駁駁，生意蔥蘢。一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……先……然后……再……4．我是怎樣逐漸得到珍珠鳥(niǎo)的信賴的？思路提示：不看——不管——不傷害——不?！粚?xiě)。ng）待一會(huì)兒（dāi d224。 n236。2．給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音。讓我們?cè)偕钋榈刈x讀作者那富有哲理的話吧！齊讀：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。六、課堂小結(jié)因?yàn)閻?ài)，作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)一家呵護(hù)備至；因?yàn)閻?ài)，作者筆下的小鳥(niǎo)也充滿了靈性。2．此時(shí)，我們?cè)賮?lái)體會(huì)作者的感受。讀一讀，體會(huì)“我”對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。⑵小鳥(niǎo)的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)。3．朗讀自己所畫(huà)的句子。⑷“啄筆尖”：同桌互讀。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞅瞅我有感受，它真是一只的小鳥(niǎo)。（學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)可能會(huì)有多種，如可按文章順序談，也可先談自己感受最深的內(nèi)容，也可將兩處聯(lián)系起來(lái)談）⑴“探腦袋”：小珍珠鳥(niǎo)的好奇心很強(qiáng)呀?、啤拔堇镲w”：小珍珠鳥(niǎo)在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤既チ四男┑胤?？（籠子四周——柜頂上——書(shū)架上——燈繩旁——畫(huà)框上——窗框上）地點(diǎn)變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇](méi)有錯(cuò)亂的感覺(jué)？作者是如何巧妙描寫(xiě)的？（用了三個(gè)“一會(huì)兒”）教師：小珍珠鳥(niǎo)在屋里四處活動(dòng)，地點(diǎn)變了，方式也變了，如果我是作者，誰(shuí)來(lái)扮演小珍珠鳥(niǎo)，告訴我原因？師：你為什么先只在籠子四周活動(dòng)？師：為什么又敢在我的屋里飛來(lái)飛去？師：你為什么要落在柜子頂上呀？師：你為什么那么神氣十足地站在書(shū)架上，還敢啄我的名字？師：你一定覺(jué)得撞燈繩、跳上畫(huà)框很有趣吧？窗子都打開(kāi)了，你站在窗框上為什么不飛出去呢？學(xué)生自由讀，指名讀。3．學(xué)生默讀，自學(xué)批注，教師巡視。”讀了課文，你知道說(shuō)的是誰(shuí)信賴誰(shuí)嗎？（鳥(niǎo)兒信賴作者）二、品讀課文1．上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了一至五自然段，大家知道了那一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)與作者一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了，它會(huì)“伸腦袋瞅瞅”我。3．關(guān)鍵：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，理解課文內(nèi)容，并聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)這句話的含義。重難點(diǎn)與關(guān)鍵1．重點(diǎn)：知道雖然珍珠鳥(niǎo)很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來(lái)越親近，給“我”帶來(lái)情意，從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。3．有感情地朗讀課文。板書(shū)設(shè)計(jì)：珍珠鳥(niǎo)喜愛(ài)信賴動(dòng)物第二篇：珍珠鳥(niǎo)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)珍珠鳥(niǎo)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 珍珠鳥(niǎo)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 1教學(xué)目標(biāo)1．理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴。四、拓展延伸馮驥才先生用這篇作品告訴人們不僅僅要保護(hù)鳥(niǎo)，跟要保護(hù)什么？（動(dòng)物）只有人關(guān)愛(ài)動(dòng)物，動(dòng)物才會(huì)信賴人，人和動(dòng)物才能創(chuàng)造出美好的境界。指導(dǎo)朗讀這段。三、感受美好的境界（一）學(xué)習(xí)第六自然段雖然珍珠鳥(niǎo)充分信賴我了，但眼前出現(xiàn)的一幕還是讓我驚嘆不已，這是怎樣的一幕呢？、生讀這段，指名讀最后一句話。交流感受，小珍珠鳥(niǎo)信賴我從哪開(kāi)始的？（一）學(xué)習(xí)第四自然段生讀，為什么說(shuō)小珍珠鳥(niǎo)信賴我從這開(kāi)始的？（看我的反應(yīng)）再讀，珍珠鳥(niǎo)此時(shí)什么心態(tài)？（害怕）這會(huì)為什么敢飛到我的小桌上？（不傷害）信賴從哪開(kāi)始？（愛(ài)）指導(dǎo)朗讀，讀后對(duì)小珍珠鳥(niǎo)有什么感受？（淘氣）作者還喜愛(ài)它嗎？它跳到我的杯子上喝茶，為什么再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)？（怕我不高興）我是這么做的呢？信賴我了嗎？（信賴）（二）學(xué)習(xí)第五自然段指名讀，這段中你從哪個(gè)詞中體會(huì)小鳥(niǎo)信賴我？（陪伴）白天，它淘氣地陪伴我；是和我的感情深不深？（深）哪個(gè)詞能體現(xiàn)出來(lái)？理解“再三呼喚”它是怎么到籠子里去的？感受小鳥(niǎo)動(dòng)作的可愛(ài)。想知道它長(zhǎng)什么樣嗎？自讀課文找一找。真好，朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。教學(xué)重難點(diǎn)：感受到由于“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)精心地呵護(hù)，逐漸得到了它的信賴。理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)精心地呵護(hù)，逐漸得到了它的信賴。學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)的內(nèi)容。課時(shí)劃分：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴。第一篇：21 珍珠鳥(niǎo) 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)珍珠鳥(niǎo)教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。教學(xué)重難點(diǎn)：感受到由于“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)精心地呵護(hù)，逐漸得到了它的信賴。初步感知全文，理清課文脈絡(luò)。教學(xué)過(guò)程：略第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的含義，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入感知小鳥(niǎo)的可愛(ài)今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家馮驥才先生的作品《珍珠鳥(niǎo)》。在我細(xì)心呵護(hù)下，他們有了鳥(niǎo)寶寶，聽(tīng)。誰(shuí)來(lái)介紹它的樣子？你們喜愛(ài)這只小珍珠鳥(niǎo)嗎？作者喜愛(ài)它嗎？（喜愛(ài)）二、體會(huì)信賴的過(guò)程在與這小珍珠鳥(niǎo)相伴的日子里，作者悟出來(lái)更深的道理？（信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）、誰(shuí)信賴誰(shuí)？小珍珠鳥(niǎo)是怎么一步步信賴我的呢，我又是怎么對(duì)待這小家伙的？默讀課文，畫(huà)一畫(huà)。指導(dǎo)讀。它在不停地干什么？（咂嘴）像是在干什么？（做夢(mèng)）她會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么呢？指名說(shuō)。（二）學(xué)習(xí)第七自然段看著這可愛(ài)的小家伙，我不由之主地發(fā)出了什么呼喚？（信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）、“美好的境界”是什么？（人鳥(niǎo)友好相處）指導(dǎo)讀出作者的呼喚。從“海上兇神”角度來(lái)講，這就不是敘事課文，而是一篇童話，你會(huì)給這篇課文起什么樣名字？五、作業(yè)熟讀課文，背誦四至七自然段。2．揣摩課文的表達(dá)方式。4．產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠彼此之間的信賴。2．難點(diǎn)：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課1．請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形的？2．馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥(niǎo)，在小鳥(niǎo)與大作家相伴的日子里，作者有什么感受，你還記得嗎？齊讀：“信賴。（板書(shū)：大鳥(niǎo)伸腦袋瞅瞅）可作者是怎樣描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴作者的呢？2．出示自學(xué)提示：認(rèn)真閱讀第六至十六自然段，從哪些語(yǔ)句看出小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴了作者？你有什么感受？做簡(jiǎn)要批注，再練習(xí)有感情地朗讀。4．學(xué)生匯報(bào)交流。⑶“喝茶水”：結(jié)合課文內(nèi)容填空：它先離我很遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，它是一只的小鳥(niǎo)。它放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，它更是一只的小鳥(niǎo)。⑸“肩頭睡”：作者為什么不驚擾它？他當(dāng)時(shí)有什么感受？三、回讀一至六自然段1．看來(lái)，在作者的精心呵護(hù)下，小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)地點(diǎn)變了，我們感到它的活動(dòng)方式、性格也變了，它越來(lái)越親近“我”、信賴“我”了，透過(guò)小珍珠鳥(niǎo)的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥(niǎo)信賴作者嗎？（大鳥(niǎo)也信賴“我”，它們?cè)试S自己的孩子飛出籠子，與“我”親近）2．文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)出一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)也信賴“我”？請(qǐng)找出來(lái)。⑴它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。⑶它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。四、關(guān)注描寫(xiě)人的語(yǔ)句，體會(huì)信賴上彼此創(chuàng)造的1．教師：不論是大鳥(niǎo)，還是小鳥(niǎo)，都對(duì)“我”產(chǎn)生了信賴，但這珍珠鳥(niǎo)一家為什么會(huì)對(duì)“我”產(chǎn)生信賴呢？（是“我”精心呵護(hù)它們的緣故）畫(huà)一畫(huà)描寫(xiě)“我”精心呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)的語(yǔ)句。歸納出：不看——不管——不傷害——不?！粚?xiě)。你感到僅僅是鳥(niǎo)信賴人嗎？五、拓展延伸1．教師：作者僅僅是想表明生活中需要人與鳥(niǎo)之間的信賴嗎？（人與人之間也需要信賴）2．結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的體會(huì)。大千世界，處處都需要關(guān)愛(ài)，處處都需要信賴。”七、布置作業(yè)1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。細(xì)膩（n237。）畫(huà)框（kuāng ku224。i）3．用下列詞語(yǔ)造句。5．根據(jù)內(nèi)容填空，回答問(wèn)題。小鳥(niǎo)的影子就在這中間隱約（閃動(dòng)），看不（完整），有時(shí)連籠子也看不出，卻見(jiàn)它們（可愛(ài)）的（鮮紅）的小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)。⑵“斑斑駁駁”在課文中的意思是。⑷“生意蔥蘢”說(shuō)明了。理解課文內(nèi)容，感悟“信賴能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。上節(jié)課，我們知道作者的朋友送給他一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，他非常關(guān)愛(ài)它們。（這是課文的第一段，既是事情的交代，又是下文的襯托和對(duì)比。）二、學(xué)習(xí)3～6自然段學(xué)習(xí)第3自然段:過(guò)渡：三個(gè)月后，伴著一聲尖細(xì)而又嬌嫩的叫聲，“我”猜到它們有雛兒了。⑴由輕聲讀讀課文第3自然段。⑵交流，指名讀。想一想，“探”是什么意思？能換成伸嗎？從“探”中你體會(huì)到了什么？誰(shuí)能給大家學(xué)學(xué)那小腦袋“探”出來(lái)的樣子！齊讀。起先，它在哪些地方活動(dòng)？⑴看錄像，聽(tīng)錄音朗讀。⑶同桌交流：用“起先……漸漸地……后來(lái)……”把珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)范圍的39。⑷來(lái)越膽大地和我接近呢？⑸小結(jié)：是的，作者多么像一位慈愛(ài)的父親，呵護(hù)著自己的孩子，所以小家伙的膽子變得越來(lái)越大，也越來(lái)越和作者親近了。采用總分總的思路進(jìn)行教學(xué)，層次很清楚。）學(xué)習(xí)第5自然段：⑴默讀：你從這一段中體會(huì)到了什么？⑵討論交流。個(gè)別讀，齊讀。內(nèi)含的意思是講，小珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我“已有了很深的感情。）學(xué)習(xí)第6自然段：過(guò)渡：有一天，在“我”的書(shū)房里出現(xiàn)了一個(gè)非常動(dòng)人的情景。⑵想像：這小家伙睡得好熟呀！它把“我”的肩頭當(dāng)作了什么？⑶老師請(qǐng)你來(lái)給這幅畫(huà)加一個(gè)題目，可以是一個(gè)詞或一句話。小結(jié)。一個(gè)自然段，寫(xiě)了一個(gè)意思。）三、學(xué)習(xí)第7自然段過(guò)渡：正因?yàn)椤拔摇睂?duì)小珍珠鳥(niǎo)的寬容、關(guān)愛(ài)，才贏得了小珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的信任，它才會(huì)在“我”的肩膀上熟睡。能把這個(gè)句子換個(gè)說(shuō)法嗎？小結(jié)：是的，“信賴”就是彼此的關(guān)愛(ài)、彼此的寬容、彼此的信任、彼此的尊重。四、總結(jié)全文今天，我們?cè)谧骷荫T驥才的書(shū)房里目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的情境，這是信賴創(chuàng)造的美好境界。五、作業(yè)背誦最后四個(gè)自然段。”的句式，寫(xiě)一段話。文章的內(nèi)涵很豐富，盡管作者在文末用“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”一句話點(diǎn)明了中心，但是文章仍給讀者留有很大的想象空間。她在教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生弄清事情的情節(jié)，在啟發(fā)學(xué)生探究下面的問(wèn)題：小珍珠鳥(niǎo)怎么會(huì)越來(lái)越膽大地和我接近呢？這是因?yàn)樽髡呦褚晃淮葠?ài)的父親，呵護(hù)著自