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正文內(nèi)容

21珍珠鳥(niǎo)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-展示頁(yè)

2024-10-14 04:13本頁(yè)面
  

【正文】 心底自覺(jué)地發(fā)出了一聲呼喚:RGB:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?理解“不由自主”信……作者是從內(nèi)心底自覺(jué)發(fā)出的一句話,從……也就是我們書(shū)上所說(shuō)的一個(gè)詞語(yǔ),就是(不由自主),還可以用其他詞語(yǔ)嗎?(情不自禁)雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友,為什么它們會(huì)成為好朋友呢?(交流)對(duì),就象我和雛兒一樣彼此相互信任,這就是信賴,而這種相互信賴又使得朋友之間相處得(非常愉快),朋友之間友好愉快地相處,這是一件多么幸福的事啊,這也就是我們這句話中提到的(美好的境界)五、延伸其實(shí)在我們的周圍,在我們的生活中,象我和雛兒一樣相互信任的例子還有很多,在人與人之間,人與動(dòng)物之間,動(dòng)物與動(dòng)物之間都存在著彼此的信賴,有了這種信賴,我們才擁有美好的生活。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的2兩小節(jié),字里行間我們可以體會(huì)到我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài),下面就請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi),讓我們帶著喜愛(ài)之情來(lái)讀一讀課文的2兩小節(jié)。首先我們進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)仔細(xì),說(shuō)清楚:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?指名聽(tīng)說(shuō)齊說(shuō)(RGB出示)對(duì)于這句話,你有什么問(wèn)題嗎?(針對(duì)一些簡(jiǎn)單問(wèn)題,可以當(dāng)場(chǎng)解決)同學(xué)們提的問(wèn)題都很有價(jià)值,學(xué)完課文《珍珠鳥(niǎo)》,你會(huì)對(duì)這句話有一個(gè)深刻全面的認(rèn)識(shí)。這樣,才能不斷提高自己處理教材的能力,不斷地提高自己的研究能力。由個(gè)別的,聯(lián)系到一般。文章理解到這一步,還沒(méi)有停止。王小菊注意了這一點(diǎn),她作了深文淺教的嘗試?!竞?jiǎn)評(píng)】《珍珠鳥(niǎo)》是著名的作家馮驥才寫(xiě)的散文。請(qǐng)你用“有了信賴,就會(huì)。只要心中充滿愛(ài),老師相信不僅在作家的書(shū)房里,在世界的每一個(gè)角落里,人與動(dòng)物之間,人與人之間,人與自然之間,國(guó)家與國(guó)家之間都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。讓我們?cè)僖淮胃呗暤匕堰@句話告訴世界上所有的人。沉浸在這美好情境中的“我”不由自主地發(fā)出了這樣的呼喚──(生讀)引讀后,板書(shū):“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”改變句式。采用分分總的教學(xué)思路是可以的。(這一段,共4個(gè)自然段。⑷齊讀:多么美好的一種情境啊,情你們有感情地朗讀。是一個(gè)怎樣的情景呢?⑴看圖:在這幅畫(huà)面中我們看到了什么?全班交流。整天都在“我”的身旁。(第5自然段,從文章的結(jié)構(gòu)上看,是一個(gè)過(guò)渡。⑶指導(dǎo)朗讀。理解也有一定的深度,不僅要引導(dǎo)學(xué)生弄清小家伙怎么一步一步親近作者,也啟發(fā)學(xué)生理解它為什么能這樣做的原因。(第4自然段,是課文的重點(diǎn)。變化連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。⑵自由讀:請(qǐng)同學(xué)們讀讀第4自然段,在活動(dòng)的地點(diǎn)下面打圈。多么可愛(ài)的小家伙!作者已經(jīng)深深地喜歡上了它,讓我們?cè)诶首x聲中表達(dá)作者對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情吧!學(xué)習(xí)第4自然段:過(guò)渡:過(guò)了幾天,這可愛(ài)的小家伙開(kāi)始活躍起來(lái)了。⑶品讀:可愛(ài)的小家伙被“我”發(fā)現(xiàn)時(shí)的情景非常有趣作者描寫(xiě)時(shí)用幾個(gè)動(dòng)詞,非常準(zhǔn)確、形象。找一找描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)的句子。(板書(shū):雛兒)作者看到小珍珠鳥(niǎo)的時(shí)候,是怎么樣的?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本。在復(fù)習(xí)時(shí),也要提一下。在自己的書(shū)房里,給它們安了一個(gè)溫馨而又安全的家?!窘虒W(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入今天,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(生讀課題)。附:板書(shū)設(shè)計(jì)珍珠鳥(niǎo)大鳥(niǎo):伸腦袋瞅瞅珍珠鳥(niǎo)小鳥(niǎo):探腦袋屋里飛信賴人喝茶水啄筆尖肩頭睡珍珠鳥(niǎo)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 2【教學(xué)目標(biāo)】正確、有感情地朗讀課文。⑶“無(wú)數(shù)指甲狀小葉”寫(xiě)出了。⑴根據(jù)課文填空。陽(yáng)光從窗外射入,透過(guò)這里,吊蘭那些無(wú)數(shù)指甲狀小葉,一半成了黑影,一半被照透,如同碧玉;斑斑駁駁,生意蔥蘢。一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……先……然后……再……4.我是怎樣逐漸得到珍珠鳥(niǎo)的信賴的?思路提示:不看——不管——不傷害——不?!粚?xiě)。ng)待一會(huì)兒(dāi d224。 n236。2.給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音。讓我們?cè)偕钋榈刈x讀作者那富有哲理的話吧!齊讀:“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。六、課堂小結(jié)因?yàn)閻?ài),作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)一家呵護(hù)備至;因?yàn)閻?ài),作者筆下的小鳥(niǎo)也充滿了靈性。2.此時(shí),我們?cè)賮?lái)體會(huì)作者的感受。讀一讀,體會(huì)“我”對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。⑵小鳥(niǎo)的影子就在這中間隱約閃動(dòng),看不完整,有時(shí)連籠子也看不出,卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)。3.朗讀自己所畫(huà)的句子。⑷“啄筆尖”:同桌互讀。然后它蹦到我的杯子上,俯下頭來(lái)喝茶,再偏過(guò)臉瞅瞅我有感受,它真是一只的小鳥(niǎo)。(學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)可能會(huì)有多種,如可按文章順序談,也可先談自己感受最深的內(nèi)容,也可將兩處聯(lián)系起來(lái)談)⑴“探腦袋”:小珍珠鳥(niǎo)的好奇心很強(qiáng)呀?、啤拔堇镲w”:小珍珠鳥(niǎo)在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤既チ四男┑胤??(籠子四周——柜頂上——書(shū)架上——燈繩旁——畫(huà)框上——窗框上)地點(diǎn)變化了這么多,但我們?yōu)槭裁礇](méi)有錯(cuò)亂的感覺(jué)?作者是如何巧妙描寫(xiě)的?(用了三個(gè)“一會(huì)兒”)教師:小珍珠鳥(niǎo)在屋里四處活動(dòng),地點(diǎn)變了,方式也變了,如果我是作者,誰(shuí)來(lái)扮演小珍珠鳥(niǎo),告訴我原因?師:你為什么先只在籠子四周活動(dòng)?師:為什么又敢在我的屋里飛來(lái)飛去?師:你為什么要落在柜子頂上呀?師:你為什么那么神氣十足地站在書(shū)架上,還敢啄我的名字?師:你一定覺(jué)得撞燈繩、跳上畫(huà)框很有趣吧?窗子都打開(kāi)了,你站在窗框上為什么不飛出去呢?學(xué)生自由讀,指名讀。3.學(xué)生默讀,自學(xué)批注,教師巡視。”讀了課文,你知道說(shuō)的是誰(shuí)信賴誰(shuí)嗎?(鳥(niǎo)兒信賴作者)二、品讀課文1.上節(jié)課我們初讀了課文,學(xué)習(xí)了一至五自然段,大家知道了那一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)與作者一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了,它會(huì)“伸腦袋瞅瞅”我。3.關(guān)鍵:抓住重點(diǎn)語(yǔ)句“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”,理解課文內(nèi)容,并聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)這句話的含義。重難點(diǎn)與關(guān)鍵1.重點(diǎn):知道雖然珍珠鳥(niǎo)很怕人,但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心呵護(hù)它們,才使得它們與“我”越來(lái)越親近,給“我”帶來(lái)情意,從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。3.有感情地朗讀課文。板書(shū)設(shè)計(jì):珍珠鳥(niǎo)喜愛(ài)信賴動(dòng)物第二篇:珍珠鳥(niǎo)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)珍珠鳥(niǎo)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 珍珠鳥(niǎo)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 1教學(xué)目標(biāo)1.理解課文內(nèi)容,感受到由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心呵護(hù)它們,逐漸得到了它們的信賴。四、拓展延伸馮驥才先生用這篇作品告訴人們不僅僅要保護(hù)鳥(niǎo),跟要保護(hù)什么?(動(dòng)物)只有人關(guān)愛(ài)動(dòng)物,動(dòng)物才會(huì)信賴人,人和動(dòng)物才能創(chuàng)造出美好的境界。指導(dǎo)朗讀這段。三、感受美好的境界(一)學(xué)習(xí)第六自然段雖然珍珠鳥(niǎo)充分信賴我了,但眼前出現(xiàn)的一幕還是讓我驚嘆不已,這是怎樣的一幕呢?、生讀這段,指名讀最后一句話。交流感受,小珍珠鳥(niǎo)信賴我從哪開(kāi)始的?(一)學(xué)習(xí)第四自然段生讀,為什么說(shuō)小珍珠鳥(niǎo)信賴我從這開(kāi)始的?(看我的反應(yīng))再讀,珍珠鳥(niǎo)此時(shí)什么心態(tài)?(害怕)這會(huì)為什么敢飛到我的小桌上?(不傷害)信賴從哪開(kāi)始?(愛(ài))指導(dǎo)朗讀,讀后對(duì)小珍珠鳥(niǎo)有什么感受?(淘氣)作者還喜愛(ài)它嗎?它跳到我的杯子上喝茶,為什么再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)?(怕我不高興)我是這么做的呢?信賴我了嗎?(信賴)(二)學(xué)習(xí)第五自然段指名讀,這段中你從哪個(gè)詞中體會(huì)小鳥(niǎo)信賴我?(陪伴)白天,它淘氣地陪伴我;是和我的感情深不深?(深)哪個(gè)詞能體現(xiàn)出來(lái)?理解“再三呼喚”它是怎么到籠子里去的?感受小鳥(niǎo)動(dòng)作的可愛(ài)。想知道它長(zhǎng)什么樣嗎?自讀課文找一找。真好,朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。教學(xué)重難點(diǎn):感受到由于“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)精心地呵護(hù),逐漸得到了它的信賴。理解課文內(nèi)容,感受到由于“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)精心地呵護(hù),逐漸得到了它的信賴。學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)的內(nèi)容。課時(shí)劃分:兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。理解課文內(nèi)容,感受到由于“我”為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心地呵護(hù)它們,逐漸得到了它們的信賴。第一篇:21 珍珠鳥(niǎo) 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)珍珠鳥(niǎo)教學(xué)目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。教學(xué)重難點(diǎn):感受到由于“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)精心地呵護(hù),逐漸得到了它的信賴。初步感知全文,理清課文脈絡(luò)。教學(xué)過(guò)程:略第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”的含義,體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入感知小鳥(niǎo)的可愛(ài)今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家馮驥才先生的作品《珍珠鳥(niǎo)》。在我細(xì)心呵護(hù)下,他們有了鳥(niǎo)寶寶,聽(tīng)。誰(shuí)來(lái)介紹它的樣子?你們喜愛(ài)這只小珍珠鳥(niǎo)嗎?作者喜愛(ài)它嗎?(喜愛(ài))二、體會(huì)信賴的過(guò)程在與這小珍珠鳥(niǎo)相伴的日子里,作者悟出來(lái)更深的道理?(信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?)、誰(shuí)信賴誰(shuí)?小珍珠鳥(niǎo)是怎么一步步信賴我的呢,我又是怎么對(duì)待這小家伙的?默讀課文,畫(huà)一畫(huà)。指導(dǎo)讀。它在不停地干什么?(咂嘴)像是在干什么?(做夢(mèng))她會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么呢?指名說(shuō)。(二)學(xué)習(xí)第七自然段看著這可愛(ài)的小家伙,我不由之主地發(fā)出了什么呼喚?(信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?)、“美好的境界”是什么?(人鳥(niǎo)友好相處)指導(dǎo)讀出作者的呼喚。從“海上兇神”角度來(lái)講,這就不是敘事課文,而是一篇童話,你會(huì)給這篇課文起什么樣名字?五、作業(yè)熟讀課文,背誦四至七自然段。2.揣摩課文的表達(dá)方式。4.產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感,體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠彼此之間的信賴。2.難點(diǎn):理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課1.請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,找出作者是怎么描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形的?2.馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥(niǎo),在小鳥(niǎo)與大作家相伴的日子里,作者有什么感受,你還記得嗎?齊讀:“信賴。(板書(shū):大鳥(niǎo)伸腦袋瞅瞅)可作者是怎樣描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴作者的呢?2.出示自學(xué)提示:認(rèn)真閱讀第六至十六自然段,從哪些語(yǔ)句看出小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴了作者?你有什么感受?做簡(jiǎn)要批注,再練習(xí)有感情地朗讀。4.學(xué)生匯報(bào)交流。⑶“喝茶水”:結(jié)合課文內(nèi)容填空:它先離我很遠(yuǎn),見(jiàn)我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,它是一只的小鳥(niǎo)。它放開(kāi)膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去,它更是一只的小鳥(niǎo)。⑸“肩頭睡”:作者為什么不驚擾它?他當(dāng)時(shí)有什么感受?三、回讀一至六自然段1.看來(lái),在作者的精心呵護(hù)下,小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)地點(diǎn)變了,我們感到它的活動(dòng)方式、性格也變了,它越來(lái)越親近“我”、信賴“我”了,透過(guò)小珍珠鳥(niǎo)的變化,你感到僅僅是小珍珠鳥(niǎo)信賴作者嗎?(大鳥(niǎo)也信賴“我”,它們?cè)试S自己的孩子飛出籠子,與“我”親近)2.文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)出一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)也信賴“我”?請(qǐng)找出來(lái)。⑴它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全;從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,也就格外輕松自在了。⑶它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。四、關(guān)注描寫(xiě)人的語(yǔ)句,體會(huì)信賴上彼此創(chuàng)造的1.教師:不論是大鳥(niǎo),還是小鳥(niǎo),都對(duì)“我”產(chǎn)生了信賴,但這珍珠鳥(niǎo)一家為什么會(huì)對(duì)“我”產(chǎn)生信賴呢?(是“我”精心呵護(hù)它們的緣故)畫(huà)一畫(huà)描寫(xiě)“我”精心呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)的語(yǔ)句。歸納出:不看——不管——不傷害——不?!粚?xiě)。你感到僅僅是鳥(niǎo)信賴人嗎?五、拓展延伸1.教師:作者僅僅是想表明生活中需要人與鳥(niǎo)之間的信賴嗎?(人與人之間也需要信賴)2.結(jié)合生活實(shí)際,談?wù)勀銓?duì)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的體會(huì)。大千世界,處處都需要關(guān)愛(ài),處處都需要信賴。”七、布置作業(yè)1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。細(xì)膩(n237。)畫(huà)框(kuāng ku224。i)3.用下列詞語(yǔ)造句。5.根據(jù)內(nèi)容填空,回答問(wèn)題。小鳥(niǎo)的影子就在這中間隱約(閃動(dòng)),看不(完整),有時(shí)連籠子也看不出,卻見(jiàn)它們(可愛(ài))的(鮮紅)的小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)。⑵“斑斑駁駁”在課文中的意思是。⑷“生意蔥蘢”說(shuō)明了。理解課文內(nèi)容,感悟“信賴能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。上節(jié)課,我們知道作者的朋友送給他一對(duì)珍珠鳥(niǎo),他非常關(guān)愛(ài)它們。(這是課文的第一段,既是事情的交代,又是下文的襯托和對(duì)比。)二、學(xué)習(xí)3~6自然段學(xué)習(xí)第3自然段:過(guò)渡:三個(gè)月后,伴著一聲尖細(xì)而又嬌嫩的叫聲,“我”猜到它們有雛兒了。⑴由輕聲讀讀課文第3自然段。⑵交流,指名讀。想一想,“探”是什么意思?能換成伸嗎?從“探”中你體會(huì)到了什么?誰(shuí)能給大家學(xué)學(xué)那小腦袋“探”出來(lái)的樣子!齊讀。起先,它在哪些地方活動(dòng)?⑴看錄像,聽(tīng)錄音朗讀。⑶同桌交流:用“起先……漸漸地……后來(lái)……”把珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)范圍的39。⑷來(lái)越膽大地和我接近呢?⑸小結(jié):是的,作者多么像一位慈愛(ài)的父親,呵護(hù)著自己的孩子,所以小家伙的膽子變得越來(lái)越大,也越來(lái)越和作者親近了。采用總分總的思路進(jìn)行教學(xué),層次很清楚。)學(xué)習(xí)第5自然段:⑴默讀:你從這一段中體會(huì)到了什么?⑵討論交流。個(gè)別讀,齊讀。內(nèi)含的意思是講,小珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我“已有了很深的感情。)學(xué)習(xí)第6自然段:過(guò)渡:有一天,在“我”的書(shū)房里出現(xiàn)了一個(gè)非常動(dòng)人的情景。⑵想像:這小家伙睡得好熟呀!它把“我”的肩頭當(dāng)作了什么?⑶老師請(qǐng)你來(lái)給這幅畫(huà)加一個(gè)題目,可以是一個(gè)詞或一句話。小結(jié)。一個(gè)自然段,寫(xiě)了一個(gè)意思。)三、學(xué)習(xí)第7自然段過(guò)渡:正因?yàn)椤拔摇睂?duì)小珍珠鳥(niǎo)的寬容、關(guān)愛(ài),才贏得了小珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的信任,它才會(huì)在“我”的肩膀上熟睡。能把這個(gè)句子換個(gè)說(shuō)法嗎?小結(jié):是的,“信賴”就是彼此的關(guān)愛(ài)、彼此的寬容、彼此的信任、彼此的尊重。四、總結(jié)全文今天,我們?cè)谧骷荫T驥才的書(shū)房里目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的情境,這是信賴創(chuàng)造的美好境界。五、作業(yè)背誦最后四個(gè)自然段。”的句式,寫(xiě)一段話。文章的內(nèi)涵很豐富,盡管作者在文末用“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”一句話點(diǎn)明了中心,但是文章仍給讀者留有很大的想象空間。她在教學(xué)中,先引導(dǎo)學(xué)生弄清事情的情節(jié),在啟發(fā)學(xué)生探究下面的問(wèn)題:小珍珠鳥(niǎo)怎么會(huì)越來(lái)越膽大地和我接近呢?這是因?yàn)樽髡呦褚晃淮葠?ài)的父親,呵護(hù)著自
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