【正文】 學(xué)們自由地讀讀6RGB圖：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，細(xì)細(xì)地觀察這幅圖，聯(lián)系剛才讀過(guò)的文字，這時(shí)候，你最想說(shuō)的一句話是什么？同桌討論交流四、講讀7過(guò)渡：我們的作者也和你們一樣，看著這可愛的小家伙，一步一步地和我越走越近，我從內(nèi)心底自覺地發(fā)出了一聲呼喚：RGB：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？理解“不由自主”信……作者是從內(nèi)心底自覺發(fā)出的一句話，從……也就是我們書上所說(shuō)的一個(gè)詞語(yǔ)，就是（不由自主），還可以用其他詞語(yǔ)嗎？（情不自禁）雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友，為什么它們會(huì)成為好朋友呢？（交流）對(duì)，就象我和雛兒一樣彼此相互信任，這就是信賴，而這種相互信賴又使得朋友之間相處得（非常愉快），朋友之間友好愉快地相處，這是一件多么幸福的事啊，這也就是我們這句話中提到的（美好的境界）五、延伸其實(shí)在我們的周圍，在我們的生活中，象我和雛兒一樣相互信任的例子還有很多，在人與人之間，人與動(dòng)物之間，動(dòng)物與動(dòng)物之間都存在著彼此的信賴，有了這種信賴，我們才擁有美好的生活。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的2兩小節(jié)，字里行間我們可以體會(huì)到我對(duì)珍珠鳥的喜愛，下面就請(qǐng)同學(xué)們把書打開，讓我們帶著喜愛之情來(lái)讀一讀課文的2兩小節(jié)。首先我們進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練，請(qǐng)同學(xué)們聽仔細(xì)，說(shuō)清楚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？指名聽說(shuō)齊說(shuō)（RGB出示）對(duì)于這句話，你有什么問題嗎？（針對(duì)一些簡(jiǎn)單問題，可以當(dāng)場(chǎng)解決）同學(xué)們提的問題都很有價(jià)值，學(xué)完課文《珍珠鳥》，你會(huì)對(duì)這句話有一個(gè)深刻全面的認(rèn)識(shí)。這樣，才能不斷提高自己處理教材的能力，不斷地提高自己的研究能力。由個(gè)別的，聯(lián)系到一般。文章理解到這一步，還沒有停止。王小菊注意了這一點(diǎn)，她作了深文淺教的嘗試。【簡(jiǎn)評(píng)】《珍珠鳥》是著名的作家馮驥才寫的散文。請(qǐng)你用“有了信賴，就會(huì)。只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家的書房里，在世界的每一個(gè)角落里，人與動(dòng)物之間，人與人之間，人與自然之間，國(guó)家與國(guó)家之間都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。讓我們?cè)僖淮胃呗暤匕堰@句話告訴世界上所有的人。沉浸在這美好情境中的“我”不由自主地發(fā)出了這樣的呼喚──（生讀）引讀后，板書：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”改變句式。采用分分總的教學(xué)思路是可以的。（這一段，共4個(gè)自然段。⑷齊讀：多么美好的一種情境啊，情你們有感情地朗讀。是一個(gè)怎樣的情景呢？⑴看圖：在這幅畫面中我們看到了什么？全班交流。整天都在“我”的身旁。（第5自然段，從文章的結(jié)構(gòu)上看，是一個(gè)過(guò)渡。⑶指導(dǎo)朗讀。理解也有一定的深度，不僅要引導(dǎo)學(xué)生弄清小家伙怎么一步一步親近作者，也啟發(fā)學(xué)生理解它為什么能這樣做的原因。（第4自然段，是課文的重點(diǎn)。變化連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。⑵自由讀：請(qǐng)同學(xué)們讀讀第4自然段，在活動(dòng)的地點(diǎn)下面打圈。多么可愛的小家伙！作者已經(jīng)深深地喜歡上了它，讓我們?cè)诶首x聲中表達(dá)作者對(duì)小珍珠鳥的喜愛之情吧！學(xué)習(xí)第4自然段：過(guò)渡：過(guò)了幾天，這可愛的小家伙開始活躍起來(lái)了。⑶品讀：可愛的小家伙被“我”發(fā)現(xiàn)時(shí)的情景非常有趣作者描寫時(shí)用幾個(gè)動(dòng)詞，非常準(zhǔn)確、形象。找一找描寫小珍珠鳥的句子。（板書：雛兒）作者看到小珍珠鳥的時(shí)候，是怎么樣的？請(qǐng)同學(xué)們打開書本。在復(fù)習(xí)時(shí)，也要提一下。在自己的書房里，給它們安了一個(gè)溫馨而又安全的家?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入今天，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（生讀課題）。附：板書設(shè)計(jì)珍珠鳥大鳥：伸腦袋瞅瞅珍珠鳥小鳥：探腦袋屋里飛信賴人喝茶水啄筆尖肩頭睡珍珠鳥第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 2【教學(xué)目標(biāo)】正確、有感情地朗讀課文。⑶“無(wú)數(shù)指甲狀小葉”寫出了。⑴根據(jù)課文填空。陽(yáng)光從窗外射入，透過(guò)這里，吊蘭那些無(wú)數(shù)指甲狀小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉；斑斑駁駁，生意蔥蘢。一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……先……然后……再……4．我是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的？思路提示：不看——不管——不傷害——不?！粚?。ng）待一會(huì)兒（dāi d224。 n236。2．給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音。讓我們?cè)偕钋榈刈x讀作者那富有哲理的話吧！齊讀：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。六、課堂小結(jié)因?yàn)閻?，作者?duì)珍珠鳥一家呵護(hù)備至；因?yàn)閻郏髡吖P下的小鳥也充滿了靈性。2．此時(shí)，我們?cè)賮?lái)體會(huì)作者的感受。讀一讀，體會(huì)“我”對(duì)鳥的愛。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。⑵小鳥的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)。3．朗讀自己所畫的句子。⑷“啄筆尖”：同桌互讀。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞅瞅我有感受，它真是一只的小鳥。（學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)可能會(huì)有多種，如可按文章順序談，也可先談自己感受最深的內(nèi)容，也可將兩處聯(lián)系起來(lái)談）⑴“探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心很強(qiáng)呀?、啤拔堇镲w”：小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤?，它都去了哪些地方？（籠子四周——柜頂上——書架上——燈繩旁——畫框上——窗框上）地點(diǎn)變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇]有錯(cuò)亂的感覺？作者是如何巧妙描寫的？（用了三個(gè)“一會(huì)兒”）教師：小珍珠鳥在屋里四處活動(dòng)，地點(diǎn)變了，方式也變了，如果我是作者，誰(shuí)來(lái)扮演小珍珠鳥，告訴我原因？師：你為什么先只在籠子四周活動(dòng)？師：為什么又敢在我的屋里飛來(lái)飛去？師：你為什么要落在柜子頂上呀？師：你為什么那么神氣十足地站在書架上，還敢啄我的名字？師：你一定覺得撞燈繩、跳上畫框很有趣吧？窗子都打開了，你站在窗框上為什么不飛出去呢？學(xué)生自由讀，指名讀。3．學(xué)生默讀，自學(xué)批注，教師巡視。”讀了課文，你知道說(shuō)的是誰(shuí)信賴誰(shuí)嗎？（鳥兒信賴作者）二、品讀課文1．上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了一至五自然段，大家知道了那一對(duì)大珍珠鳥與作者一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了，它會(huì)“伸腦袋瞅瞅”我。3．關(guān)鍵：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，理解課文內(nèi)容，并聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)這句話的含義。重難點(diǎn)與關(guān)鍵1．重點(diǎn)：知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來(lái)越親近，給“我”帶來(lái)情意，從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。3．有感情地朗讀課文。五、總結(jié)全文，閱讀激活 推薦閱讀：短文：《不經(jīng)意的背棄》 《咬舌自盡的狗》書籍：沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)系列 板書設(shè)計(jì)：珍珠鳥信賴 喜愛“我”美好的境界第二篇：珍珠鳥第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)珍珠鳥第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 珍珠鳥第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 1教學(xué)目標(biāo)1．理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴。）師：欣賞了這樣一組畫面，你們想說(shuō)些什么？你們心中有什么美好的愿望？請(qǐng)把你們此刻的感受寫成一句句動(dòng)人的話語(yǔ)。請(qǐng)看老師為大家?guī)?lái)的一組畫面。（2）對(duì)子之間讀一讀，讀出“我”對(duì)小家伙的喜愛。小珍珠鳥對(duì)“我”如此信賴的原因是什么呢？，我是怎么對(duì)待它的呢？我們來(lái)想象一下。(2)四人小組共同完成表格。1．自主學(xué)習(xí)過(guò)渡：孩子們，作者為什么認(rèn)為這美好的境界是信賴創(chuàng)造出來(lái)的呢？小珍珠鳥是怎樣一步一步信賴我的呢？下面請(qǐng)大家根據(jù)自學(xué)提示來(lái)學(xué)習(xí)第四自然段。它飛到作者的肩上，進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)，它夢(mèng)見了什么呢？，此情此景感人至深，誰(shuí)能用你的聲音贊美這美好的境界？（出示第六段）別忘了，這小家伙就在你的身上。，找一找文中哪一個(gè)自然段描寫的是最最美好的境界。板書課題，齊讀課題。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：多媒體課件 學(xué)習(xí)過(guò)程：一、直入中心，理解“信賴”，上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了一家紅嘴紅腳、小巧玲瓏的珍珠鳥?！拔摇钡?。“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。第一篇：《珍珠鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《珍珠鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)水村小學(xué) 陳娟娟學(xué)習(xí)目標(biāo)：?！拔摇钡摹W(xué)習(xí)重點(diǎn)：。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：我能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。這節(jié)課呢，讓我們繼續(xù)走進(jìn)《珍珠鳥》，共同來(lái)唱響一曲人鳥和睦相處的贊歌。，文中哪句話給你留下了深刻的印象呢？你們所說(shuō)的也就是作者有感而發(fā)的這句話：（課件出示）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？“信賴”是什么意思？那么你認(rèn)為文中誰(shuí)信賴誰(shuí)呢？珍珠鳥對(duì)作者的信賴創(chuàng)造出了怎樣的境界呢？二、潛心讀文，用心感悟（一）聚焦心動(dòng)處，想象人鳥相親的美好境界。？，鬧夠了。（指名讀）、美好的境界令作者筆尖一動(dòng)，流淌了一句愛的呼喚－課件出示生齊讀（信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）（二）尋找精妙處，追尋小珍珠鳥逐步信賴“我”的過(guò)程。出示自學(xué)提示（不動(dòng)筆墨不讀書）：(1)自由讀課文第4自然段,用筆劃出小鳥一步步親近作者的詞句。（三）捕捉動(dòng)情處，領(lǐng)悟“我”喜愛小珍珠鳥的情感。：（1）默讀課文，邊讀邊用“__”劃出“我”喜愛小珍珠鳥的 句子。四、拓展升華，抒“感覺滋味”這樣美好的境界溫馨動(dòng)人，這樣美好的境界無(wú)處不在。（出示：一組動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的畫面。學(xué)生抒寫、交流。2．揣摩課文的表達(dá)方式。4．產(chǎn)生喜愛小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠彼此之間的信賴。2．難點(diǎn)：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課1．請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的？2．馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者有什么感受，你還記得嗎？齊讀：“信賴。（板書：大鳥伸腦袋瞅瞅）可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢？2．出示自學(xué)提示：認(rèn)真閱讀第六至十六自然段，從哪些語(yǔ)句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者？你有什么感受？做簡(jiǎn)要批注，再練習(xí)有感情地朗讀。4．學(xué)生匯報(bào)交流。⑶“喝茶水”：結(jié)合課文內(nèi)容填空：它先離我很遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，它是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，它更是一只的小鳥。⑸“肩頭睡”：作者為什么不驚擾它？他當(dāng)時(shí)有什么感受？三、回讀一至六自然段1．看來(lái)，在作者的精心呵護(hù)下，小珍珠鳥的活動(dòng)地點(diǎn)變了，我們感到它的活動(dòng)方式、性格也變了，它越來(lái)越親近“我”、信賴“我”了，透過(guò)小珍珠鳥的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎？（大鳥也信賴“我”，它們?cè)试S自己的孩子飛出籠子，與“我”親近）2．文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)出一對(duì)大珍珠鳥也信賴“我”？請(qǐng)找出來(lái)。⑴它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。⑶它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。四、關(guān)注描寫人的語(yǔ)句，體會(huì)信賴上彼此創(chuàng)造的1．教師：不論是大鳥，還是小鳥，都對(duì)“我”產(chǎn)生了信賴，但這珍珠鳥一家為什么會(huì)對(duì)“我”產(chǎn)生信賴呢？（是“我”精心呵護(hù)它們的緣故）畫一畫描寫“我”精心呵護(hù)珍珠鳥的語(yǔ)句。歸納出：不看——不管——不傷害——不停——不寫。你感到僅僅是鳥信賴人嗎？五、拓展延伸1．教師：作者僅僅是想表明生活中需要人與鳥之間的信賴嗎？（人與人之間也需要信賴）2．結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的體會(huì)。大千世界，處處都需要關(guān)愛，處處都需要信賴?！逼摺⒉贾米鳂I(yè)1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。細(xì)膩（n237。）畫框（kuāng ku224。i）3．用下列詞語(yǔ)造句。5．根據(jù)內(nèi)容填空，回答問題。小鳥的影子就在這中間隱約（閃動(dòng)），看不（完整），有時(shí)連籠子也看不出，卻見它們（可愛）的（鮮紅）的小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)。⑵“斑斑駁駁”在課文中的意思是。⑷“生意蔥蘢”說(shuō)明了。理解課文內(nèi)容，感悟“信賴能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。上節(jié)課，我們知道作者的朋友送給他一對(duì)珍珠鳥，他非常關(guān)愛它們。（這是課文的第一段，既是事情的交代，又是下文的襯托和對(duì)比。）二、學(xué)習(xí)3～6自然段學(xué)習(xí)第3自然段:過(guò)渡：三個(gè)月后，伴著一聲尖細(xì)而又嬌嫩的叫聲，“我”猜到它們有雛兒了。⑴由輕聲讀讀課文第3自然段。⑵交流，指名讀。想一想，“探”是什么意思？能換成伸嗎？從“探”中你體會(huì)到了什么？誰(shuí)能給大家學(xué)學(xué)那小腦袋“探”出來(lái)的樣子！齊讀。起先，它在哪些地方活動(dòng)？⑴看錄像，聽錄音朗讀。⑶同桌交流：用“起先……漸漸地……后來(lái)……”把珍珠鳥活動(dòng)范圍的39。⑷來(lái)越膽大地和我接近呢？⑸小結(jié)：是的，作者多么像一位慈愛的父親，呵護(hù)著自己的孩子，所以小家伙的膽子變得越來(lái)越大，也越來(lái)越和作者親近了。采用總分總的思路進(jìn)行教學(xué)，層次很清楚。）學(xué)習(xí)第5自然段：⑴默讀：你從這一段中體會(huì)到了什么？⑵討論交流。個(gè)別讀，齊讀。內(nèi)含的意思是講，小珍珠鳥對(duì)“我“已有了很深的感情。）學(xué)習(xí)第6自然段：過(guò)渡：有一天，在“我”的書房里出現(xiàn)了一個(gè)非常動(dòng)人的情景。⑵想像：這小家伙睡得好熟呀！它把“我”的肩頭當(dāng)作了什么？⑶老師請(qǐng)你來(lái)給這幅畫加一個(gè)題目，可以是一個(gè)詞或一句話。小結(jié)。一個(gè)自然段，寫了一個(gè)意思。）三、學(xué)習(xí)第7自然段過(guò)渡：正因?yàn)椤拔摇睂?duì)小珍珠鳥的寬容、關(guān)愛，才贏得了小珍珠鳥對(duì)我的信任，它才會(huì)在“我”的肩膀上熟睡。能把這個(gè)句子換個(gè)說(shuō)法嗎？小結(jié)：是的，“信賴”就是彼此的關(guān)愛、彼此的寬容、彼此的信任、彼此的尊重。四、總結(jié)全文今天，我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里目睹了一幅人鳥相親的情境，這是信賴創(chuàng)造的美好境界。五、作業(yè)背誦最后四個(gè)自然段。”的句式，寫一段話。文章的內(nèi)涵很豐富，盡管作者在文末用“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”一句話點(diǎn)明了中心，但是文章仍給讀者留有很大的想象空間。她在教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生弄清事情的情節(jié)，在啟發(fā)學(xué)生探究下面的問題：小珍珠鳥怎么會(huì)越來(lái)越膽大地和我接近呢？這是因?yàn)樽髡呦褚晃淮葠鄣母赣H，呵護(hù)著自己的孩子，所以小珍珠鳥信賴他了。在總結(jié)全文時(shí)，又作了提升。公開課、研究課，應(yīng)該選擇有一定深度的課文，具體研究一兩個(gè)問題。（徐偉?。┱渲轼B第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 3一、聽說(shuō)訓(xùn)練同學(xué)們，今天我們繼