七年級語文上冊第27課郭沫若詩兩首天上的街市教案新人教版-展示頁
2024-10-14 03:26本頁面
【正文】 為什么不直接寫想象的天上的生活？第一小節(jié)運用了聯(lián)想的手法，把街燈與明星聯(lián)系起來。四、讀出情感美，思考：詩中描繪了星光閃爍的夜空，迷人的天街圖景，抒發(fā)了怎樣的情懷？（5分鐘）提示：含蓄委婉而又深沉執(zhí)著，讀時要注意體會、準(zhǔn)確把握。他取材于我國古代有關(guān)牛郎織女的傳說，借助豐富奇特的想象，描繪了奇妙的天街景象，表達(dá)出要擺脫封建束縛，追求理想，向往自由幸福的思想感情。這一大膽的改動恰恰表現(xiàn)了詩人對理想的向往和執(zhí)著的追求。思考：詩歌是怎樣逐步展開想象的？詩人想象的目的是什么？描寫詩中想象的牛郎織女的生活畫面，并比較它跟神話故事中牛郎織女的生活有什么不同。）三、自學(xué)指導(dǎo)二：探究詩歌感情。）（三）探究理解詩歌感情。（聆聽配樂朗讀，交流自己“看到”的畫面。指名讀。（5分鐘）（一）讀出音樂美。今天，讓我們跟隨著著名詩人郭沫若先生一起步入《天上的街市》，去感受詩人筆下美麗、新奇的夜空。教學(xué)難點: 理解詩歌中聯(lián)想和想象的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。體會詩歌的思想感情，體會詩人追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。第一篇：七年級語文上冊 第27課 郭沫若詩兩首《天上的街市》教案 新人教版廣東省汕頭市龍湖實驗中學(xué)七年級語文上冊 第27課 郭沫若詩兩首《天上的街市》..教案 新人教版教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦這兩首詩，了解這兩首詩的寫法和風(fēng)格。理解詩中聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。教學(xué)重點:體會詩歌的思想感情。課時安排：二課時教學(xué)方法：圖片創(chuàng)設(shè)情景法、誦讀法 教學(xué)過程：第一課時 天上的街市一、導(dǎo)入新課（1分鐘）你喜歡星光燦爛的夜晚嗎？能說說原因嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）在星光燦爛的夜晚，當(dāng)我們仰望星空時，我們常常會產(chǎn)生許多遐思幽想，群星璀璨的天空令我們心馳神往。二、自學(xué)指導(dǎo)一：朗讀詩歌，整體了解詩歌內(nèi)容。（學(xué)生自由朗讀。）（二）讀出畫面美。配樂，沉醉在想象中朗讀。（有感情朗讀課文，進(jìn)一步品味課文所表現(xiàn)的思想感情。（8分鐘）所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過程。你是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的？作者為什么對傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動？詩中反復(fù)使用“定然”、“定”，有什么作用？ 明確：（12分鐘）逐步展開想象的過程是：街燈、明星—天上的街市—街市上陳列的物品—牛郎織女的自由神話故事中牛郎織女被無情地分隔在天河兩岸，而在詩歌中，他們在一起過著幸福美滿的生活。上世紀(jì)初，中國還處于半殖民地半封建社會，人民生活在黑暗之中，五四運動呼喚人們追求自由、幸福、美好生活，但運動結(jié)束后中國依然處于北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下，自由、幸福、美好的生活仍然沒有到來，許多人因此感到絕望無助，但是詩人沒有因此而放棄希望。詩中的“定然”“定”表現(xiàn)的明明是想象內(nèi)容，卻用斷定的語氣加以肯定，表明作者堅信，這樣的理想世界是存在的，他對美好的未來充滿信心，使讀者收到感染和鼓舞。五、自學(xué)指導(dǎo)三：了解詩歌寫法和風(fēng)格，學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象的手法。既描繪出人間迷人的夜景，又巧妙地暗示出對現(xiàn)實的不滿，為下文展開聯(lián)想打下基礎(chǔ)。人間天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想與追求，體現(xiàn)了詩作的浪漫主義風(fēng)格。2）雪花飄落在草地上，就像。七、小結(jié)：（2分鐘）詩人運用聯(lián)想與想象的寫法，用優(yōu)美而又親切的語言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。讓我們再一次有感情地朗讀這首詩，感受詩人的美好情懷吧！八、作業(yè)（1分鐘）背誦并默寫這首詩。第二課時 靜夜一、導(dǎo)入（1分鐘）上節(jié)課，我們與詩人郭沫若先生一起遨游天街，今天我們在面對月光淡淡的“靜夜”，看看它能引起你多少美妙的遐思，使你產(chǎn)生多少奇麗的想象。o）模（m243。三、自學(xué)指導(dǎo)一：分組討論，詩中寫了哪些景物？那些事寫實的詩句？那些是想象的詩句？（2分鐘）四、自學(xué)指導(dǎo)二：感悟詩歌的美（15分鐘）請同學(xué)們展開合理想象，用散文筆法描繪詩歌所寫的靜夜之景。a用淡淡的愁傷讀第一節(jié)，思考：鮫人真的是魚嗎？這淚為什么而流呢？（明確：鮫人指的是詩人這類愛國青年，他們看到祖國的現(xiàn)實，天河的無處尋覓，只能遙望茫茫的大海，像傷心的鮫人佇立岸邊，對月深思，思鄉(xiāng)淚、愛國淚、憂心淚、化成一行行詩，這也可視為詩人的“流珠”，這也可視為詩人眷懷祖國、感懷世事的心靈投射。有感情的背誦全詩。交流展示老師的賞析：（如喜歡第一小節(jié)的詩句，可扣住寫景的細(xì)膩、形象，疊韻詞“淡淡”“團團”寫出景物的朦朧美，令人感到淡淡的愁傷；動詞“籠罩”，以動襯靜，寫出動態(tài)、柔和、寧靜、朦朧的夜景；“疏”與“漏”的照應(yīng)，寫出了幾顆星透過云層無意而自然地顯露出來，讓人看到一絲光明。如喜歡第二小節(jié)的詩句“天河何處”，則可以抓住詩人跳動的思緒，由普通的鄉(xiāng)間夜景一下子把讀者的視野與心胸逮到了廣袤的宇宙之中，是全詩的境界得以拓寬和提升。模糊的海霧中有什么？使人想到什么？自然引出下文，而喜歡后兩句的則又可以把思維轉(zhuǎn)到想象的角度，為什么流珠？喜極而泣？傷心落淚？亦或無窮思念？）六、當(dāng)堂訓(xùn)練：（10分鐘）用比喻、擬人、對比、疊字等修辭手法，發(fā)
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