人教版九年第18課美國南北戰(zhàn)爭word教案-展示頁
2024-12-15 04:41本頁面
【正文】 林肯。 教師提問： 導入新課： 老師請學生閱讀美國著名詩人惠特曼的抒情詩《哦！船長！我的船長！》 學生朗誦： “哦，船長！ 我的船長！ ──選自惠特曼《草葉集》 哦，船長！我的船長！ 我們的可怕的航程已經(jīng)終了， 這只船已經(jīng)經(jīng)歷了一切風濤， 我們所追求的酬報也已經(jīng)得到 港口已經(jīng)靠近， 我聽見了鐘聲， 人們?nèi)荚跉g騰， 這 時 候，跟蹤著這堅毅的船， 這勇猛的大膽的船， 那千萬雙眼睛： 但是，哦，心啊！心??！心??！ 哦，點點紅色的血痕，這時我的船長橫臥在甲板上， 倒下了，死得冰冷。 教師講授：獨立前，美國存在著兩種不同的經(jīng)濟形式，即北方的資本主義工商業(yè)經(jīng)濟和南方的奴隸制種植園經(jīng)濟。于是，在美國獨立后的 80多年后，即 1861年～ 1865年又發(fā)生了一場南北戰(zhàn)爭，又稱美國內(nèi)戰(zhàn)。以南方為例，依然盛行使用黑人奴隸勞動的種植園經(jīng)濟。 教師復習提問：獨立戰(zhàn)爭對美國歷 史的發(fā)展產(chǎn)生了什么影響？ 學生：摧毀了英國的殖民枷鎖，贏得了國家獨立，為資本主義在美國的發(fā)展開辟了道路。 教學難點：南北戰(zhàn)爭的起因。 三 、情感態(tài)度價值觀目標 通過本課學 習，讓學生感受到殘暴野蠻的統(tǒng)治始終是要被推下歷史的舞臺的，民主、平等是不可抗拒的歷史潮流；為了國家進步、社會發(fā)展而獻身的人歷史是不會忘記的。 美國南北戰(zhàn)爭 教學目標 一、知識目標 通過學習本課，要使學生了解和掌握美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的起因、戰(zhàn)爭過程中的主要事件、戰(zhàn)爭的結(jié)局、戰(zhàn)爭的性質(zhì)和作用以及林肯在美國歷史上的地位等主要基本史實。 二、能力目標 通過引導學生分析美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的起因以及由此而決定了南北戰(zhàn)爭的性質(zhì)、結(jié)局和作用，培養(yǎng)學生對 因果關(guān)系，一因多果關(guān)系的認識；通過南北戰(zhàn)爭中林肯和廣大人民群眾的活動，使學生了解人民群眾與杰出人物在歷史上的作用及其相互關(guān)系；引導學生對戰(zhàn)爭雙方力量的對比，培養(yǎng)學生的比較分析和讀圖能力。 教學重點和難點 教學重點：林肯在南北戰(zhàn)爭期間的作用。 教學過程 導入新課： 教師復習提問：美國獨立戰(zhàn)爭前夕，原先十三個殖民地經(jīng)濟的分布有什么特點？ 學生：北部造船業(yè)發(fā)達，中部盛產(chǎn)糧食，南部盛行種植園經(jīng)濟，各地之間的經(jīng)濟交流頻繁而且日益密切。 教師導入：美國獨立后，原先的 13個殖民地成了 13個州，經(jīng)濟上雖然有了較快發(fā)展，但是仍然保持著各自的特色。但是，隨著工業(yè)革命的發(fā)生，生產(chǎn)力的提高，美國國內(nèi)南北兩種資本主義經(jīng)濟形式的矛盾又突出地 阻礙著生產(chǎn)力的發(fā)展。 講授新課： 一、戰(zhàn)爭的爆發(fā) 教師 讓學生認真本目教材內(nèi)容。獨立戰(zhàn)爭中，他們結(jié)成了同盟，實現(xiàn)了美國的獨立。” 老師：請問大家，這首詩所要紀念的‘船長’指
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