【正文】 的快樂，我們的能力不也就發(fā)揮到極致了嗎？感謝生活，感謝學生！愛學生，所以很快樂；快樂，所以工作著；工作著，更加快樂！有人說教師是雕刻家能把一塊塊石頭雕刻成有用之才。第二篇：做幸福的教師做幸福的教師幸福地做教師教師工作原本就是一種享受，因為學生是那 么可愛！愛生活、愛事業(yè)、愛學生是教師一切工作的出發(fā)點和原動力。進一步講，如果不是真心真情地教，就沒有“真”的教育和教育的“真”，沒有幸福地教，就不會獲得教的幸福。這是教育有異于其它職業(yè)的地方。不僅在于自己是幸福的，而且還在于可以通過共享傳遞擴大幸福，這對社會文化的貢獻，并不亞于知識的傳授、能力的培養(yǎng)、文明的創(chuàng)造，在物欲橫流、人心不古的社會競爭中，讓每個人幸福地活著，對人心的滋潤和維持是至關重要的。然而，這和理想中的做幸福感的教師，還相差甚遠。教師要像勇士一樣勇敢地承認并追求教育生命的幸福，進而創(chuàng)造出整個人生的幸福和全體社會的幸福。教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，這個“光輝”中應該必然地蘊含著“幸福”的因子。當?shù)谝淮温牭健皩W校是一個允許孩子犯錯的地方”這句話時，心里充溢起莫名的幸福感動。教育一直是以小喻大、以近知遠的源頭工作。第一篇：幸福的做教師做幸福的教師，幸福地做教師，做教師的幸福，這不是一組文字游戲，三者依次是目標、實踐與成功。教育是個非常精密細致的工作，影響深遠廣泛，因為教育面對的是鮮活、成長的學生，他們將來不僅要擔負起對民族、對國家的重任，同時也要對自己負責。構(gòu)建和諧、安寧、幸福的社會，必須培養(yǎng)充滿幸福感的公民，而培養(yǎng)懂得幸福、追求幸福的公民，必須有幸福的教育、幸福的老師。教師要有幸福的追求，要充滿幸福地做教師，并不意味著必然會窄化、淺化教育及其幸福本身，只是從人生的深處、隱處把“幸福”這一要素提煉凸顯出來。這種幸福不只來自于外界的賦予、物質(zhì)的回饋，更是得益于內(nèi)心的充盈，來自于心燈的呵護、薪火的維系和傳承；來自精神的給予獲取、吞吐吸納。作為教師，經(jīng)常會接到家長的電話，不是詢問孩子的學習情況，就是了解孩子在學校的一些表現(xiàn)，這時的我們都會感到很幸福。學習怎樣幸福地做一個幸福的人，是教育及至人生的大問題。教師的敬業(yè)、勤奮、刻苦、奉獻是追尋人生價值的內(nèi)在過程，不是依靠外界規(guī)范壓束的。作為一位教育工作者，如果對工作、對學生不用心、不動情，那備課筆跡的好壞、量的多少，上課時間的長短，作業(yè)批改的次數(shù)，甚至考試的成績都不足以成為衡量其教育的標竿。做教師的幸福，無論是從外部到內(nèi)心，從別人到自己，從教育生涯到人生全部，都要有心境的開闊、生命的敞亮。只有播下愛的種子，才能為學生們創(chuàng)造一個寬松、愉快的學習環(huán)境，讓他們在毫無精神壓力的氣氛中學知識，學做人。但我卻想做名欣賞家，一個快樂的欣賞家，我們的每個學生都是一件值得欣賞的“藝術品”。當他們受到污染時，為他們?nèi)コ蹪n，維護他們光鮮的形象，鼓勵他們積極的面對人生，對自己負責，做自己命運的雕刻家。自踏入教師行列至今已有三個年頭，其間出現(xiàn)學生成績不好、學生頑皮不聽話、家長不理解不支持等負性事件是家常便飯，很多時候灰色情緒不請自來，加上備課、上課、改作業(yè)、輔導，工作量非常大，有時候覺得當班主任真是累，熬到何時才是頭！真有一種心力交瘁的感覺。工作雖然辛苦，瑣碎，有時還不被人理解，然而這份工作是崇高的，愉快的。我曾教過的一些學生，他們從小學起就比較自由散漫。我就經(jīng)常找他們談心。漸漸的有了一些好轉(zhuǎn)。突然有一天下午下著小雨，最后一節(jié)自習課，班上幾名同學不見了，同學說是他們帶走了。原來他們不知從哪知道那天是我的生日。也為自己曾有的退縮心理而慚愧，為什么距離成功只差一步之時，我卻要選擇放棄呢？它讓我懂得教育工作的持久性，讓我更加堅定了做名欣賞家的信心。有一次我見班級地上紙多。有位平時十分內(nèi)向的男孩子小心翼翼的舉起了手，我宣布讓他負責?！惫坏孛媸欠浅８蓛簦踔猎谟⒄Z課上，他敢于舉手領讀單詞，博得同學陣陣掌聲。只要我們用心去發(fā)現(xiàn)，每個孩子都是有待開發(fā)的金子。當班主任從事德育工作的確很累，但做一名快樂的欣賞家，我真得很快樂!很幸福！第三篇：做幸福教師做幸福教師99年我懷揣著夢想踏上了三尺講臺。雖然我是一名農(nóng)村教師，但我一直以滿腔熱情投入到我所熱愛的教育事業(yè)。尤其我還是一名男教師，微薄的工資面對日益增長的消費，有了嘮叨和抱怨，內(nèi)心不斷經(jīng)歷著身心疲憊，心力交瘁的感覺，讓我覺得工作熱情在不斷的減退。但在今年暑假繼續(xù)教育培訓中，聽了嚴文強博士做的 “走出倦怠，做幸福教師”的專題報告，他的演講詼諧激情、文采飛揚，一天幾個小時的講座過程中，我始終全神貫注的聆聽，在我的內(nèi)心激起了陣陣的巨浪。通過演講也對職業(yè)倦怠有了官方的解釋：一種與工作有關的情緒衰竭、疏遠、職業(yè)效能感降低的綜合征。心理上覺得工作無意義、無價值、枯燥、重復、瑣碎，感到前途暗淡，常產(chǎn)生厭倦、抑郁、壓抑、焦慮、煩惱等負性情緒。不僅如此，教師職業(yè)倦怠直接影響教學品質(zhì)，阻礙教師專業(yè)發(fā)展，會引發(fā)家庭沖突和危機，危害學生的學業(yè)，不利于學生身心健康的發(fā)展和健全人格的形成。雖然產(chǎn)生職業(yè)倦怠多半是社會造成的，但畢竟是我們的行為直接造成嚴重的后果，既然我們不能改變社會，那就調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，調(diào)整職業(yè)倦怠尋找壓力下的幸福，做幸福教師。風格和個性是教育人生幸福的獨特角度，在平時的教育教學當中，我以詼諧，快樂，嚴謹?shù)慕逃L格，贏得了學生的愛戴，學生愛學樂學，不但學習成績好，而且培養(yǎng)了他們健全的性格，學生不會成為只會學習的書呆子，更是一個全面發(fā)展的樂觀，上進少年。愛，既是教育的目的和旨歸，又是教育的橋梁和手段。這是做為一名老師該具備的品質(zhì)，我常常把學生當成自己的孩子來看待，和他們一起玩，和他們一起討論問題，聆聽他們的心聲、時間久了，孩子更愛老師了，對老師格外的尊敬，我也常常在他們身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，就不會因為學生的個體差異而對他們分級對待，能理解他們，欣賞他們，孩子就更加的愛戴信任你，從而達到自己的教育教學目的，自己也更加的愛自己的工作，愿意去主動工作。在生活中我常常提醒自己要感恩，感謝父母，感謝黨