【正文】 放矢，加強(qiáng)調(diào)查研究，發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)教育網(wǎng)絡(luò)作用，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。教育家盧梭說(shuō)：“每一個(gè)人的心靈有它自己的形式，必須按它的形式去指導(dǎo)他；必須通過(guò)它這種形式而不能通過(guò)其他的形式去教育，才能使你對(duì)他要費(fèi)的苦心取得成效。再?gòu)募彝ソ逃矗瑢俜湃尾还芑虼直┬徒逃募彝W(xué)生就有４１人，占單親家庭學(xué)生的４０％。據(jù)我們對(duì)全校１０９３名小學(xué)生家庭調(diào)查來(lái)看，屬于父母離異的家庭學(xué)生有６０人；在父母中有死亡的家庭學(xué)生有２８人；父母因違法犯罪被勞改、勞教的家庭學(xué)生有６人；母親被拐賣或失蹤的家庭學(xué)生有６人；寄養(yǎng)在親戚家里的學(xué)生有３人；共計(jì)１０３人，占全校小學(xué)生９．１％。雖經(jīng)老師多次教育幫助，仍屢教屢犯，引起學(xué)校和老師的關(guān)注?，F(xiàn)將該課題研究主要研究情況報(bào)告如下：一、課題的提出近年來(lái)，在學(xué)校教育過(guò)程中，存在著一部份后進(jìn)學(xué)生的群體，他們?cè)谛?nèi)外的不良表現(xiàn)尤為突出。（一次是對(duì)全體單親學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，另一次是對(duì)“結(jié)對(duì)”的幫輔對(duì)象學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查）通過(guò)調(diào)查，摸清其家庭情況。堅(jiān)持每月開展集體課題研究一次，每半年對(duì)課題研究工作作總結(jié)，并按時(shí)填寫上報(bào)《課題研究報(bào)表》，落實(shí)課題研究待遇。制定課題研究實(shí)施方案，建立科研筆記，設(shè)立課題檔案。即全面總結(jié)成果、大力表彰先進(jìn)、完善管理制度、撰寫課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告、專家評(píng)審、召開結(jié)題會(huì)。即召開開題會(huì)、定實(shí)驗(yàn)對(duì)象、組成互助組、誘導(dǎo)內(nèi)因變化、調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極性、改善教育環(huán)境、測(cè)定有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，評(píng)議、評(píng)價(jià)，進(jìn)行階段總結(jié)。即組建課題小組、學(xué)習(xí)教育理論、擬訂課題報(bào)告、調(diào)查訪問(wèn)，摸清情況、建立實(shí)驗(yàn)檔案、聯(lián)系家庭和社會(huì)，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育網(wǎng)絡(luò)。雖然都是單親家庭學(xué)生，其表現(xiàn)也有好、中、差之分，要因材施教探究不同對(duì)象的最佳教育方法予以推廣，達(dá)到實(shí)驗(yàn)成功的目的。調(diào)動(dòng)學(xué)生投入實(shí)驗(yàn)，解決家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)和責(zé)任問(wèn)題，采用正確的教育方法，聯(lián)系社會(huì)力量配合，形成教育合力。要求課題組教師積極參予，發(fā)揮在實(shí)驗(yàn)中的主導(dǎo)作用。通過(guò)深入細(xì)致的教育活動(dòng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生，素質(zhì)的全面發(fā)展。，促進(jìn)后進(jìn)生大面積提高。”為此，特提出“單親家庭子女教育問(wèn)題研究”課題?？磥?lái)，單親家庭子女教育問(wèn)題不容忽視，轉(zhuǎn)變他們的思想和行為的問(wèn)題擺在我們教育工作者面前。其中，學(xué)習(xí)差的有３３人，表現(xiàn)差的有１３人。經(jīng)過(guò)深入調(diào)查、了解、分析后，知道這些學(xué)生中大多數(shù)來(lái)自于不健全的家庭。不思學(xué)習(xí)、任意逃學(xué)、欺小凌弱、吵嘴打架、損壞公物、偷竊剮錢、野宿不歸家……。第一篇：?jiǎn)斡H家庭子女教育問(wèn)題研究開提報(bào)告《單親家庭子女教育問(wèn)題研究》課題系涼山州教委普教科研資助金項(xiàng)目，也是《四川省民族地區(qū)中小學(xué)心理健康教育研究》子課題，由涼山州教科所和西昌市教科培訓(xùn)中心管理指導(dǎo)，由西昌市第三小學(xué)承擔(dān)研究?，F(xiàn)將該課題研究主要研究情況報(bào)告如下：一、課題的提出近年來(lái)，在學(xué)校教育過(guò)程中，存在著一部份后進(jìn)學(xué)生的群體，他們?cè)谛?nèi)外的不良表現(xiàn)尤為突出。雖經(jīng)老師多次教育幫助，仍屢教屢犯，引起學(xué)校和老師的關(guān)注。據(jù)我們對(duì)全校１０９３名小學(xué)生家庭調(diào)查來(lái)看，屬于父母離異的家庭學(xué)生有６０人；在父母中有死亡的家庭學(xué)生有２８人；父母因違法犯罪被勞改、勞教的家庭學(xué)生有６人；母親被拐賣或失蹤的家庭學(xué)生有６人；寄養(yǎng)在親戚家里的學(xué)生有３人；共計(jì)１０３人，占全校小學(xué)生９．１％。再?gòu)募彝ソ逃矗瑢俜湃尾还芑虼直┬徒逃募彝W(xué)生就有４１人，占單親家庭學(xué)生的４０％。教育家盧梭說(shuō)：“每一個(gè)人的心靈有它自己的形式，必須按它的形式去指導(dǎo)他；必須通過(guò)它這種形式而不能通過(guò)其他的形式去教育，才能使你對(duì)他要費(fèi)的苦心取得成效。二、課題研究組織（１）專家顧問(wèn)指導(dǎo)組何良仆（涼山州教科所理論室主任、中學(xué)高級(jí)教師）諶業(yè)鋒（涼山州教科所教研員、中學(xué)高級(jí)教師）吳大軍（涼山州教科所教研員、中學(xué)高級(jí)教師）蒙佐德（西昌市教科培訓(xùn)中心教研員、中學(xué)高級(jí)教師）（２）課題實(shí)驗(yàn)小組：組　長(zhǎng)：孫國(guó)祥（黨支部書記、小學(xué)高級(jí)教師）副組長(zhǎng)：吳迎朝（校長(zhǎng)、副書記、小學(xué)高級(jí)教師）徐開祥（副校長(zhǎng)、小學(xué)高級(jí)教師）成　員：鄧薇鷗（黨支委員、班主任、小學(xué)高級(jí)教師）虞艾萍（年級(jí)組長(zhǎng)、班主任、小學(xué)高級(jí)教師）馬聯(lián)福（班主任、小學(xué)高級(jí)教師）冉章慧（年級(jí)組長(zhǎng)、班主任、小學(xué)高級(jí)教師）秦　紅（班主任、小學(xué)高級(jí)教師）李金蓮（班主任、小學(xué)高級(jí)教師）馬永林（班主任、小學(xué)一級(jí)教師）劉和姝（心理健康教育輔導(dǎo)教師、小學(xué)一級(jí)教師）三、課題實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、江總書記《關(guān)于教育問(wèn)題的談話》和前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基的后進(jìn)生教育思想為指導(dǎo)，以《中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見》為指針，有的放矢，加強(qiáng)調(diào)查研究，發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)教育網(wǎng)絡(luò)作用，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。四、實(shí)驗(yàn)的思路、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展為主要目標(biāo)?！敖處煘橹鲗?dǎo)，學(xué)生為主體，家長(zhǎng)為主力”的作用為動(dòng)力。研究學(xué)生的需求，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)因作用。五、研究步驟實(shí)驗(yàn)定為三年（２０００年４月－２００３年３月）主要分為三個(gè)階段：（在前均為準(zhǔn)備工作）（１）啟動(dòng)階段：（２０００年４月－２０００年９月）從“組、學(xué)、訂、訪、建、聯(lián)”六字上狠抓。（２）實(shí)施階段（２０００年１０月－２００２年９月）按“開、定、組、導(dǎo)、調(diào)、改、評(píng)、結(jié)”八字上下功夫。（３）總結(jié)、鞏固階段（２００２年９月－２００３年３月）按“總、彰、善、撰、審、結(jié)”六字開展結(jié)束工作。六、實(shí)施過(guò)程、江總書記“關(guān)于教育問(wèn)題的談話”，學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基的后進(jìn)生教育思想和《中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見》以及《學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要基地》、《單親家庭子女心理健康療治淺探》等３２篇文章，用科學(xué)的理論和經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)我們的課題研究。也要求全校班主任、輔導(dǎo)員支持和協(xié)助課題組開展活動(dòng)。先后開展過(guò)三次調(diào)查，準(zhǔn)確地弄清單親學(xué)生的基本情況，先后兩次開展問(wèn)卷調(diào)查。（家庭成員、單親原因、家庭經(jīng)濟(jì)生活狀況、家長(zhǎng)的文化程度、職業(yè)狀況、休閑活動(dòng)、教育方式、對(duì)子女學(xué)習(xí)態(tài)度及是否家庭和睦等情況）學(xué)生的個(gè)性特征和行為方式（興趣愛好、有心事向誰(shuí)說(shuō)、最知心的朋友、在班級(jí)里心情愉快程度、喜歡什么、反感什么）老師教育行為（你在班上你是常受到表?yè)P(yáng)、偶爾表?yè)P(yáng)、還是批評(píng)、較少批評(píng)）；教師對(duì)你的態(tài)度（是熱情、一般、很兇還是說(shuō)不清）老師的家訪（經(jīng)常來(lái)、較少來(lái)、主要此文共有3頁(yè) 上一頁(yè)123下一頁(yè)第二篇：?jiǎn)斡H家庭子女教育問(wèn)題研究開提報(bào)告精選范文:單親家庭子女教育問(wèn)題研究開提報(bào)告(共2篇)《單親家庭子女教育問(wèn)題研究》課題系涼山州教委普教科研資助金項(xiàng)目，也是《四川省民族地區(qū)中小學(xué)心理健康教育研究》子課題，由涼山州教科所和西昌市教科培訓(xùn)中心管理指導(dǎo)，由西昌市第三小學(xué)承擔(dān)研究。不思學(xué)習(xí)、任意逃學(xué)、欺小凌弱、吵嘴打架、損壞公物、偷竊剮錢、野宿不歸家??。經(jīng)過(guò)深入調(diào)查、了解、分析后，知道這些學(xué)生中大多數(shù)來(lái)自于不健全的家庭。其中，學(xué)習(xí)差的有３３人，表現(xiàn)差的有１３人?？磥?lái)，單親家庭子女教育問(wèn)題不容忽視，轉(zhuǎn)變他們的思想和行為的問(wèn)題擺在我們教育工作者面前。”為此，特提出“單親家庭子女教育問(wèn)題研究”課題。促進(jìn)后進(jìn)生大面積提高。通過(guò)深入細(xì)致的教育活動(dòng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生，素質(zhì)的全面發(fā)展。要求課題組教師積極參予，發(fā)揮在實(shí)驗(yàn)中的主導(dǎo)作用。調(diào)動(dòng)學(xué)生投入實(shí)驗(yàn)，解決家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)和責(zé)任問(wèn)題，采用正確的教育方法，聯(lián)系社會(huì)力量配合，形成教育合力。五、研究步驟 實(shí)驗(yàn)定為三年（２０００年４月－２００３年３月）主要分為三個(gè)階段：（在前均為準(zhǔn)備工作）（１）啟動(dòng)階段：（２０００年４月－２０００年９月）從“組、學(xué)、訂、訪、建、聯(lián)”六字上狠抓。（２）實(shí)施階段（２０００年１０月－２００２年９月）按“開、定、組、導(dǎo)、調(diào)、改、評(píng)、結(jié)”八字上下功夫。（３）總結(jié)、鞏固階段（２００２年９月－２００３年３月）按“總、彰、善、撰、審、結(jié)”六字開展結(jié)束工作。六、實(shí)施過(guò)程 、江總書記“關(guān)于教育問(wèn)題的談話”，學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基的后進(jìn)生教育思想和《中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見》以及《學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要基地》、《單親家庭子女心理健康療治淺探》等３２篇文章，用科學(xué)的理論和經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)我們的課題研究。堅(jiān)持每月開展集體課題研究一次，每半年對(duì)課題研究工作作總結(jié)，并按時(shí)填寫上報(bào)《課題研究報(bào)表》，落實(shí)課題研究待遇。先后開展過(guò)三次調(diào)查，準(zhǔn)確地弄清單親學(xué)生的基本情況，先后兩次開展問(wèn)卷調(diào)查。（家庭成員、單親原因、家庭經(jīng)濟(jì)生活狀況、家長(zhǎng)的文化程度、職業(yè)狀況、休閑活動(dòng)、教育方式、對(duì)子女學(xué)習(xí)態(tài)度及是否家庭和睦等情況）學(xué)生的個(gè)性特征和行為方式（興趣愛好、有心事向誰(shuí)說(shuō)、最知心的朋友、在班級(jí)里心情愉快程度、喜歡什么、反感什么）老師教育行為（你在班上你是常受到表?yè)P(yáng)、偶爾表?yè)P(yáng)、還是批評(píng)、較少批評(píng)）；教師對(duì)你的態(tài)度（是熱情、一般、很兇還是說(shuō)不清）老師的家訪（經(jīng)常來(lái)、較少來(lái)、主要此文共有3 [單親家庭子女教育問(wèn)題研究開提報(bào)告(共2篇)]篇一：?jiǎn)斡H家庭子女教育問(wèn)題研究開提報(bào)告 單親家庭子女教育問(wèn)題研究開提報(bào)告《單親家庭子女教育問(wèn)題研究》課題系涼山州教委普教科研資助金項(xiàng)目，也是《四川省民族地區(qū)中小學(xué)心理健康教育研究》子課題，由涼山州教科所和西昌市教科培訓(xùn)中心管理指導(dǎo)，由西昌市徐開祥（副校長(zhǎng)、小學(xué)高級(jí)教師）成 員：鄧薇鷗（黨支委員、班主任、小學(xué)高級(jí)教師）虞艾萍（年級(jí)組長(zhǎng)、班主任、小學(xué)高級(jí)教師）馬聯(lián)福（班主任、小學(xué)高級(jí)教師）冉章慧（年級(jí)組長(zhǎng)、班主任、小學(xué)高級(jí)教師）秦 紅（班主任、小學(xué)高級(jí)教師）李金蓮（班主任、小學(xué)高級(jí)教師）馬永林（班主任、小學(xué)一級(jí)教師）劉和姝（心理健康教育輔導(dǎo)教師、小學(xué)一級(jí)教師）三、課題實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、江總書記《關(guān)于教育問(wèn)題的談話》和前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基的后進(jìn)生教育思想為指導(dǎo)，以《中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見》為指針，有的放矢，加強(qiáng)調(diào)查研究，發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)教育網(wǎng)絡(luò)作用，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。四、實(shí)驗(yàn)的思路、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展為主要目標(biāo)?！敖處煘橹鲗?dǎo)，學(xué)生為主體，家長(zhǎng)為主力”的作用為動(dòng)力。研究學(xué)生的需求，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)因作用。五、研究步驟實(shí)驗(yàn)定為三年（２０００年４月－２００３年３月）主要分為三個(gè)階段：（在前均為準(zhǔn)備工作）（１）啟動(dòng)階段：（２０００年４月－２０００年９月）從“組、學(xué)、訂、訪、建、聯(lián)”六字上狠抓。（２）實(shí)施階段（２０００年１０月－２００２年９月）按“開、定、組、導(dǎo)、調(diào)、改、評(píng)、結(jié)”八字上下功夫。（３）總結(jié)、鞏固階段（２００２年９月－２００３年３月）按“總、彰、善、撰、審、結(jié)”六字開展結(jié)束工作。六、實(shí)施過(guò)程、江總書記“關(guān)于教育問(wèn)題的談話”，學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基的后進(jìn)生教育思想和《中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見》以及《學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要基地》、《單親家庭子女心理健康療治淺探》等３２篇文章，用科學(xué)的理論和經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)我們的課題研究。也要求全校班主任、輔導(dǎo)員支持和協(xié)助課題組開展活動(dòng)。先后開展過(guò)三次調(diào)查，準(zhǔn)確地弄清單親學(xué)生的基本情況，先后兩次開展問(wèn)卷調(diào)查。（家庭成員、單親原因、家庭經(jīng)濟(jì)生活狀況、家長(zhǎng)的文化程度、職業(yè)狀況、休閑活動(dòng)、教育方式、對(duì)子女學(xué)習(xí)態(tài)度及是否家庭