【正文】 挑選的麥穗并不滿意。首先大家都感覺(jué)弟子們尋找麥穗是認(rèn)真的，具體從哪些詞語(yǔ)感受出來(lái)呢？（學(xué)生讀出相關(guān)語(yǔ)句）是呀，兩個(gè)“看看”，還有“用心地挑挑揀揀”可以看出弟子們找得很仔細(xì)。由此，我想到：人的一生有許多機(jī)會(huì)，但如果你不抓住機(jī)會(huì)，你就會(huì)虎度光陰，一無(wú)所獲。但他們無(wú)法對(duì)麥穗作出準(zhǔn)確的判斷，雖然“試著摘了幾穗”，又“隨手扔掉了”。但他們總認(rèn)為自己見(jiàn)到的不是最大的，以為最大的麥穗還在前面，所以一再地錯(cuò)失良機(jī)。既然不認(rèn)為它是最大的麥穗，弟子們又為什么要摘呢？弟子們根本就不知道哪個(gè)才是最大的麥穗，他們只會(huì)盲目地挑撥，一再地錯(cuò)失良機(jī)和浪費(fèi)麥穗顆粒?！蔽矣X(jué)得，弟子們找尋麥穗是認(rèn)真、仔細(xì)的。語(yǔ)文生本課堂教學(xué)反思三： 語(yǔ)文課堂教學(xué)中的“文本”與“生本”（1752字）教學(xué)片斷：師：請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文第三四小節(jié)，用心體會(huì)：弟子們是如何來(lái)找尋“最大的麥穗”的？為什么會(huì)“兩手空空”？（生自讀體會(huì)）生：“弟子們埋頭向前走。當(dāng)老師容易，當(dāng) 好老師就不容易了，上課很簡(jiǎn)單，但要上好高效課堂就不簡(jiǎn)單了。這樣的學(xué)習(xí)形式有利于學(xué)生之間的 互相學(xué)習(xí)。如有一次做完課堂練習(xí)，我有意識(shí)地讓學(xué) 生們互相學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢(shì)，我讓學(xué)生互相參觀試卷，然后說(shuō)出自己認(rèn)為練習(xí)做得最好的同學(xué)，學(xué)習(xí)差的學(xué)生說(shuō)了優(yōu)生的名字，同樣學(xué)習(xí)優(yōu)的學(xué)生也有說(shuō)學(xué)習(xí)差的學(xué)生名字。不少新知識(shí)是在舊知 識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，大部分能解決問(wèn)題，只要讓學(xué)生 同桌交流一下自己的想法，教師稍加點(diǎn)撥即可，節(jié)約大量時(shí)間，讓學(xué)生在練習(xí)中 鞏固發(fā)展。這樣學(xué) 生參與的面和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出?！昂献鲗W(xué)習(xí)”把學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題放手在小組 內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的工作。三、引導(dǎo)學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)方式。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問(wèn)的時(shí)機(jī)、提問(wèn)的方式選擇得當(dāng)，能活躍課堂氣氛、啟發(fā) 思維、發(fā)展智力。努力給學(xué)生創(chuàng)造 思考的條件，使課堂氣氛活躍，學(xué)生思維開(kāi)闊，而不是迫不及待地直奔結(jié)果。其次，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有一定的思考價(jià)值，能調(diào) 動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過(guò) 自己的獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析和解決問(wèn)題的能力。二、課堂提問(wèn)的有效性課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)必須有效 首先設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起思考。成功的導(dǎo)誤必須做到以下幾點(diǎn)：激發(fā)興趣，設(shè)置懸念 孔子曾說(shuō)過(guò)：“不憤不啟，不悱不發(fā)。一、課堂導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的有效性。語(yǔ)文生本課堂教學(xué)反思二：語(yǔ)文生本高效課堂教學(xué)反思（1420字）課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)。即 郭教授提到的，生本教育就是建立一個(gè)為而不爭(zhēng)的教育成長(zhǎng)世界。無(wú)論是語(yǔ)文教學(xué)方面，還是德育方面，都大有裨益。這樣可以促使孩子更愛(ài)他們的父母。同時(shí)，家長(zhǎng)上課，也是孩子與父母溝通的一種方式。學(xué)生平時(shí)與社會(huì)接觸少，我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)講課，家長(zhǎng)可以向?qū)W生介紹他們所從事的行業(yè)和工作，或講述自己奮斗經(jīng)歷、人生感悟等等。我們一直強(qiáng)調(diào)教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，任何一門科學(xué)都源自于生活，而我們現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂也可以還原生活。所以，在課堂上，老師用心傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言并做出中肯的點(diǎn)評(píng)，也是生本教育的一個(gè)體現(xiàn)。對(duì)第三種情況，不能模棱兩可，讓其他學(xué)生找不到方向，霧里看花。第一種情況，是糾正學(xué)生明顯知識(shí)性的錯(cuò)誤。課堂上學(xué)生的發(fā)言一般有三種情況：第一，明顯的知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)誤；第二，觀點(diǎn)正確；第三，觀點(diǎn)片面，不能全面地看待問(wèn)題，只點(diǎn)到了問(wèn)題的某一個(gè)方面。課堂有太多的生成，這對(duì)教師也提出了更高的要求。在上現(xiàn)代文新課之前，我們會(huì)布置前置作業(yè)，如“讀了本文你有什么疑問(wèn)？有何感想？文章哪些內(nèi)容打動(dòng)了你?你從中聯(lián)想到了什么？”學(xué)生只有認(rèn)真地解讀文本，才能回答這些問(wèn)題，才能使課堂上的討論不流于形式，避免課堂表面的熱鬧。結(jié)合郭教授的理論和平時(shí)英姐的指導(dǎo)，我嘗試著將生本教育運(yùn)用到語(yǔ)文課堂中。第二篇：語(yǔ)文生本課堂教學(xué)反思集錦語(yǔ)文生本課堂教學(xué)反思集錦語(yǔ)文生本課堂教學(xué)反思一：生本教育如何運(yùn)用到語(yǔ)文課堂 鄧特強(qiáng)調(diào)，生本教育就是激揚(yáng)生命，激活動(dòng)力。寫(xiě)此文時(shí)，筆者仍有一個(gè)困惑：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)中教師該不該有“常用語(yǔ)”？或許改為“教學(xué)用語(yǔ)”更為妥當(dāng)些。再如學(xué)了《只有一個(gè)地球》時(shí)，教師可巧設(shè)疑問(wèn)總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)地調(diào)查、訪問(wèn)、查閱相關(guān)資料等了解周圍環(huán)境保護(hù)、資源利用等現(xiàn)狀，分析研究對(duì)策，寫(xiě)倡議書(shū)、組織演講小分隊(duì)、舉辦手抄小報(bào)展評(píng)活動(dòng)??以上總結(jié)語(yǔ)的設(shè)計(jì)打破了課內(nèi)外的界限，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐緊密相聯(lián)。通過(guò)上網(wǎng)或圖書(shū)館查找有關(guān)九寨溝的民俗風(fēng)情，并寫(xiě)一份小小研究報(bào)告，然后發(fā)布在網(wǎng)上“論壇－－閑話九寨”。就課堂總結(jié)語(yǔ)而言，也應(yīng)立足于“課內(nèi)促課外”，總結(jié)語(yǔ)的設(shè)計(jì)著力體現(xiàn)在向課外延伸、拓展、深化等方面。透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，如果我們?cè)谛抡n程理念下，仍然用老方法來(lái)落實(shí)今天的語(yǔ)文課堂教學(xué)，以課論課，以教材為中心總結(jié)課堂就太落伍了。（如《我的戰(zhàn)友邱少云》《豐碑》《長(zhǎng)征》??這些文章總結(jié)語(yǔ)似乎都是一個(gè)調(diào)。四、總結(jié)語(yǔ)的反思課堂總結(jié)也是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，高超的總結(jié)語(yǔ)能夠起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、升華主題的功效。評(píng)價(jià)內(nèi)容多元、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層，重視評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的建構(gòu)作用。為此，在課堂教學(xué)中教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)也要講究方式、方法，樂(lè)于從多個(gè)角度來(lái)評(píng)價(jià)、觀察和接納學(xué)生，關(guān)注學(xué)生個(gè)體間發(fā)展的差異性和個(gè)體內(nèi)發(fā)展的不均衡性。新課程理念指出：在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。從“讓我再讀一遍不就好了嗎？”中我們可以體會(huì)到孩子此時(shí)是很想得到自己喜愛(ài)的水果的，更渴望獲得成功，享受到成功的樂(lè)趣！而作為老師卻全然不知。其中坐在后排的孩子回到座位上小聲說(shuō)了句：“讓我再讀一遍不就好了嗎？”聽(tīng)到他的嘀咕，我有意觀察了他：小孩一臉不服氣，后就是獨(dú)自兒玩耍。師：誰(shuí)來(lái)讀？（一生讀對(duì)了）你這個(gè)水果只好送給他了（師對(duì)著講臺(tái)上讀錯(cuò)的同學(xué)說(shuō)）。當(dāng)時(shí)該老師是這樣評(píng)價(jià)的：小朋友們，你們說(shuō)他能得到這個(gè)水果嗎？為什么？生：不能。摘到水果讀準(zhǔn)音節(jié)的小朋友喜滋滋地拿著戰(zhàn)利品回到了座位上。游戲規(guī)則是：小朋友到黑板上摘自己喜愛(ài)的水果，誰(shuí)摘到水果并能讀準(zhǔn)音節(jié)就能是得到這一水果。三、評(píng)價(jià)語(yǔ)的反思日前聽(tīng)了一節(jié)一年級(jí)的拼音教學(xué)課，執(zhí)教老師設(shè)計(jì)了一個(gè)“摘水果”游戲。樂(lè)于參加實(shí)踐活動(dòng)等等。提供廣闊的想象空間。誘發(fā)自主的探索行為。教師的提問(wèn)語(yǔ)應(yīng)從這幾方面考慮：營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)方法的選擇應(yīng)有助于師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展，老師的提問(wèn)更應(yīng)講究藝術(shù)。但由于是常用語(yǔ)，學(xué)生就覺(jué)得這是老生常談，再也沒(méi)有新鮮感，正像學(xué)生信中所言：時(shí)間長(zhǎng)了也要換個(gè)口味?！薄巴ㄟ^(guò)小組討論交流，你還有問(wèn)題嗎？”類似這樣的提問(wèn)是我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)交流過(guò)程中慣用的語(yǔ)言。形式多樣，方法各異，激活學(xué)生。不落俗套，有趣好奇，誘發(fā)學(xué)生。緊扣題意，切中要害，貼近學(xué)生。筆者研讀了《于永正語(yǔ)文教學(xué)精品錄》、賞析了支玉恒老師的《欣賞與評(píng)析》，親切、自然、脫俗、靈活的導(dǎo)語(yǔ)深深地吸引了我，是該走出自鳴得意的程式化導(dǎo)語(yǔ)的誤區(qū)了。這些導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)該說(shuō)是自己經(jīng)過(guò)了精心設(shè)計(jì)，設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自我實(shí)踐探索，把學(xué)生的學(xué)放在了首位，體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的主體性思想。因此，第一步的課文導(dǎo)入就顯得十分重要，它關(guān)系到學(xué)生對(duì)這堂課、這篇課文乃至這個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和投入的時(shí)間和精力，這點(diǎn)已是共識(shí)。教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言同時(shí)也會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，影響到師生間的雙向互動(dòng)與交流。重新審視自己的教學(xué)行為，特別是課堂教學(xué)中慣用的語(yǔ)言有沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的生理心理、情感態(tài)度呢？值得深思。”“時(shí)間長(zhǎng)了也要換個(gè)口味。全文最珍貴的是她向我提了一個(gè)建議，原文寫(xiě)到：最后也要向老師提個(gè)意見(jiàn)：“教學(xué)方式要改一改，不要老是‘你發(fā)現(xiàn)了什么？交流交流。第一篇：反 思 課 堂 教 學(xué) 常 用 語(yǔ)反 思 課 堂 教 學(xué) 常 用 語(yǔ)近日收到學(xué)生（剛送走的畢業(yè)生）來(lái)信，該生在信中洋洋灑灑寫(xiě)了一千多字：一是向我匯報(bào)了初中新環(huán)境里的學(xué)習(xí)、生活情況。二是回憶了小學(xué)時(shí)輕輕松松學(xué)習(xí)、快快樂(lè)樂(lè)活動(dòng)的情景，其樂(lè)融融。’時(shí)間長(zhǎng)了也要換個(gè)口味。”說(shuō)得多么實(shí)在，多么中肯啊！這既是學(xué)生最最基本的一種需求，更是發(fā)自學(xué)生心靈深處的真誠(chéng)呼喚！新課程理念強(qiáng)調(diào)：教師應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。一、導(dǎo)入語(yǔ)的反思興趣是推動(dòng)學(xué)生求知欲的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力，興趣往往是創(chuàng)造的先導(dǎo)。任何一門學(xué)科的教學(xué)，首先要讓它產(chǎn)生吸引力，語(yǔ)文也不例外。但在實(shí)際操作中，有時(shí)就會(huì)將導(dǎo)語(yǔ)“程式化”，如：“今天我們學(xué)習(xí)某某課文（生讀題），讀了課題，你有哪些問(wèn)題想提？”“通過(guò)課前先學(xué)（查閱資料等），你最想跟同學(xué)們交流哪些收獲？”“通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)知道了什么，這節(jié)課還想知道什么或研究什么問(wèn)題？”等等?？杉?xì)細(xì)思紂，如果把這些導(dǎo)語(yǔ)看成是“放之四海而皆準(zhǔn)”的話，效果可想而知了。新理念召喚著我應(yīng)走向誘發(fā)學(xué)生靈感，激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的新導(dǎo)語(yǔ)：自然真切。新穎獨(dú)特。靈活多變。二、提問(wèn)語(yǔ)的反思“通過(guò)剛才的自學(xué)，你發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)大家交流交流。據(jù)調(diào)查（學(xué)生座談形式），這一提問(wèn)語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)是：學(xué)生能夠充分自主地暢所欲言，能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神?，F(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。問(wèn)題提得好就會(huì)像投向平靜的水面的一顆顆石子，激起學(xué)生思維的漣漪，有利于發(fā)展學(xué)生的思維力、想象力、創(chuàng)造力，有利于達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。倡導(dǎo)民主的合作精神。敢于發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解。這樣，教師在一個(gè)互動(dòng)的課堂中既要全盤考慮，更要節(jié)節(jié)出彩，環(huán)環(huán)吸引著學(xué)生，讓學(xué)生期待著一次又一次的學(xué)習(xí)。黑板上掛滿了