大班繪本我媽媽課后反思-展示頁
2024-10-13 23:55本頁面
【正文】 步推進，豐滿認識，對爸爸的愛也就越來越自然入心。作者在繪畫過程中每一次畫到這件格子上衣，都是對爸爸的一份思念和緬懷。所有的畫面爸爸都穿了一件格子上衣，這是為什么？孩子課上也許會說爸爸變成了馬的爸爸。隨著年齡的增長，“我爸爸”的形象越來越趨向于一個非常平凡的人，可是爸爸對我的愛卻從來沒有減少過。所以繪本的閱讀應該定位在圖文結(jié)合閱讀欣賞，實現(xiàn)讀讀想想說說寫寫演演玩玩的有趣的閱讀過程。繪本閱讀指導不能等同于繪畫欣賞，盡管畫面占有主體地位，文字不過三百余字，但繪本仍然是一種文學讀本。我覺得要進行繪本指導，首先要完成教師自身與文本的對話。第二：如能借助幼兒帶來生活中“媽媽的照片”進行講述，幼兒講述的內(nèi)容會更豐富些，這樣會收到更好的效果?；顒舆^程條理清晰、由淺入深，始終緊扣中心，能充分調(diào)動課堂教學氣氛，教師采用了師幼互動以及生生互動等策略，使幼兒在快樂語言的氛圍中提高了語言表達能力，收到了較好的效果。第一篇：大班繪本《我媽媽》課后反思大班繪本《我媽媽》課后反思大班繪本《我媽媽》課后反思教師選取的繪本素材“我媽媽”來自于幼兒生活，繪本內(nèi)容既適合大班幼兒年齡，又是幼兒非常感興趣的話題。教師能借助課件向幼兒展示了一位孩子心目中無所不能的媽媽，通過畫面的觀察、猜測、理解，并結(jié)合生活實際讓幼兒暢談了自己心目中的媽媽，使幼兒全面了解了自己也有一位平凡而又偉大的媽媽，通過多種方法讓幼兒感受到了媽媽對自己的關(guān)愛，很好地激發(fā)了愛媽媽的美好情感?；顒又幸泊嬖谝恍﹩栴}，第一:如能在引導幼兒觀察繪本畫面特征時，應讓幼兒充分發(fā)揮想象的空間來理解畫面所表達的內(nèi)涵。第二篇：繪本我爸爸反思繪本《我爸爸》教學反思楊永慧《我爸爸》，故事內(nèi)容很簡單，以一個孩子的目光生動的表達了對爸爸的崇拜和贊美，表達了“我”和爸爸的愛。對于成年人，如何看待繪本。同時繪本閱讀指導不能上成簡單的語文課，要重在激發(fā)幼兒閱讀興趣。要完成這一過程，教師自身要真正走進文本，理解故事，對“我爸爸”產(chǎn)生感同身受的情感，樹立起孩童時期爸爸在我們心目中的高大形象，那是孩子對父母的極端的尊重和崇拜。教師自身真正被故事所打動，還要走近作者，了解作者的創(chuàng)作意圖。這是因為孩子不了解畫面背后的故事：這件上衣是作者安東尼的爸爸的遺物。教師與文本進行對話，與作者進行對話，深入理解文本后，再想辦法引導幼兒感受文本：由《我爸爸》，到“我愛爸爸”，最后到“爸爸愛我，我愛爸爸”的情感升華。讓孩子在做一做，猜一猜，想一想中極大激發(fā)了孩子的興趣，欲罷不能。在兇惡的大灰狼背后是膽小的小紅帽，還有三只小豬，這些都襯托出了大灰狼的可怕，但是我爸爸一來，兇惡的大會狼卻夾著尾巴逃跑了，對比強烈，生動有趣。同樣在結(jié)尾處，用板書讓孩子看出爸爸太陽的形象，引出我愛爸爸，爸爸也愛我的情感。第三篇：幼兒園大班繪本閱讀課后反思幼兒園大班繪本閱讀課后反思以《白鶴日記》為例《白鶴日記》講述的是一個非常有趣、溫馨、感人的故事。在幼兒的生活經(jīng)驗中，他們并不知道自己是怎樣一步步成長起來，逐漸和爸爸媽媽分開而變得獨立的，故事書用精心設計的圖畫展現(xiàn)出白鶴們從北方飛到南方過冬最終又返回北方的過程，完美地勾畫了白鶴爸爸和白鶴媽媽對白鶴寶寶放手去獨立生活的場景，非常溫馨和諧。而且是在愉快的心
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